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摘 要：本文主要集中分析了如何构建信息能力培养平台，为新课标下的初中数学教学工作提供更多的信息技术支持，提出了平台构建的具体方法和途径，希望能够为今后的初中数学教学工作提供参考。
关键词：信息能力；培养；平台；初中数学教学
随着信息化时代的到来，教学过程中也应该更加深入的采取信息化教学策略，构建与初中数学教学匹配的信息能力培养平台，将能够有效提升教学的效果，提升学生学习的效率。
一、促進信息技术与初中数学有效整合的深入认识
信息技术与初中数学课程的整合，绝不是简单的把信息技术课程中的知识做为一种手段，比如Powerpoint、Excel、Word或者Flash等软件技术，或者媒体计算机、投影仪、闭路电视、校园网和Internet等硬件应用到数学课堂上就算完成任务，更不是简单的辅助教师去演示课堂知识，而是要有机的融合二者。换言之，把信息技术与初中数学课程进行整合，应该突出的是“人”在整合中的地位与作用，以实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合为宗旨，最大限度的促进教学有效性的提高，促进学生学习能力的健康发展，同时还要对学生情感的丰富、素养的提高起到积极的作用。
二、初中数学教学中信息技术运用过程存在的问题
1、如何正确对待信息技术教学方法。相比较于传统的初中数学教学方式，采用信息技术教学方式，可以充分地利用好信息技术教学表现力强、内容丰富的特点，充分地活跃初中数学课堂，进而有效地提升初中数学教学效率。但是，任何事物都具有着自己的两面性，信息技术的发展很有可能导致网上出现大量的雷同PPT，导致初中数学教师不认真备课，或者产生过度依赖于互联网的实际情况，导致初中数学教学过程产生和初中数学知识的脱节情况，对于初中数学教学造成恶劣的影响。针对这样的情况，要想实现初中数学教学与现代信息技术的有效整合，就需要正确对待信息技术教学方法，充分地发挥出信息技术教学方法的优势，促进初中数学教学效率的有效提升。
2、初中数学教师对于信息技术手段的掌握问题。在信息技术的使用过程中，往往容易出现教师对于信息技术手段运用不够娴熟的情况，在这样的背景下，这就导致数学教学对于信息技术的使用难以发挥出其应有的作用的情况出现。这就需要结合信息技术的实际特点，定期进行对于初中数学教师的信息技术培训工作，帮助教师充分地打破传统的数学教学模式的桎梏，通过合理利用多媒体教学手段的方式，打造多样化数学课堂，促进初中数学教学效率的提升。
三、新课标下的初中数学教学构建信息能力培养平台的方法
1、利用多媒体技术创设教学情境，突破重点，降低难点，培养学生探究性学习的兴趣。数学是一门科学性、抽象性、逻辑性都比较强的学科。利用多媒体技术在课堂上创设教学情境，既能充分发挥其对学生多种感官的刺激作用，又能通过声音、图像、动画为所学知识难点设置铺垫材料，使之简单化、形象化。通过多媒体创设情境或设置铺垫材料，把复杂的数学问题转化为符合学生认知特征的实际问题，便于学生理解和掌握。如在学习三角形的三边关系时，笔者为了让学生对三角形有更深的认识，利用多媒体设计一个动画：已知两边能不能确定三角形？通过动画演示使学生体会到已知两边不能确定三角形，为理解三角形三边的关系以及三角形全等作铺垫。
2、利用多媒体技术巧设问题，开拓学生思维，培养学生探究性学习和自主性学习的能力。问题是数学的心脏，学习数学的核心就在于提高解决问题的能力，从而培养学生探究性学习和自主性学习的能力。在教学过程中，教师要从学生原有的知识经验出发，运用多媒体技术来恰当地创设问题情境，引发学生的求知欲，并在问题探讨和解决中获得学习数学的自信心和兴趣，让学生在课堂的自主探究中建构数学知识，获得知识和探究性学习能力的全面发展。
如在“勾股定理”教学中，为加深学生对勾股定理运用的认识，用多媒体设计两个正方形，运用多媒体设计问题如下：谁能用最少的次数对上面两个正方形进行剪拼，把它拼成与前面两个图形面积相等的一个新正方形。学生在教师的引导下经过思考，认为可以剪成与前面两个正方形面积相等的新正方形，设原来的两个正方形的边长分别是a、b，那么它们的面积和就是a2+b2；由于面积不变，所以新正方形的面积应该是a2+b2，所以只要是能剪出两个以a、b为直角边的直角三角形，把它们重新拼成一个边长为a2+b2的正方形就行了。通过这个设计，学生加深了对勾股定理的理解和灵活运用，还培养了数形结合思想、面积割补的方法、转化和化归思想的综合运用，从而让学生在解决问题中发展创新能力和问题的探究的能力。
3、利用多媒体技术，使数学课堂教学进程自由化、过程探索化，培养学生探究性学习和自主性学习的能力。现在的多媒体技术为教师创设激发学生兴趣的数学课堂的探索情境提供了前提和基础，学生根据教师创设的学习铺垫材料，身临其境，并根据情境去观察演示、动手操作并进行思考和探索活动，引发最近发展区的探究欲望，自主构建数学知识。如在“勾股定理”这节课中，笔者用多媒体设计了三个正方形A、B、C和一个表格，并设计问题如下：让学生自主计算出A、B、C的面积填入下列表格，通过计算，有什么发现？让学生从表中可以看出A、B两个正方形的面积之和等于正方形C的面积。并且，从多媒体放出的图中可以看出正方形A、B的边就是直角三角形的两条直角边，正方形C的边就是直角三角形的斜边，根据上面的结果，可以得出结论：直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方。这里，教师设计问题情境，让学生探索发现“数”与“形”的密切关联，形成猜想，主动探索结论，训练学生的归纳推理能力，数形结合的思想自然得到运用和渗透。“面积法”也为后面定理的证明做好了铺垫，“双基”教学寓于学习情境之中。
四、结语
综上所述，在当前初中数学教学环境下，应该重点打造一个信息化的教学平台，从平台建设开始，教学工作就可以更加的人性化和高效化，提升初中数学教学的水平。
参考文献
[1] 上海市教育科学研究院普教所课题组.研究性学习的理论与实践[J].上海教育科研，2012（增刊）.
[2] 上海教育科学研究院，张肇丰.试论研究性学习[J].课程·教材·教法，2014（6）.
[3] 李玲，李广州.研究性学习的现状与反思[J].中学化学教学参考，2012（12）.
关键词：信息能力；培养；平台；初中数学教学
随着信息化时代的到来，教学过程中也应该更加深入的采取信息化教学策略，构建与初中数学教学匹配的信息能力培养平台，将能够有效提升教学的效果，提升学生学习的效率。
一、促進信息技术与初中数学有效整合的深入认识
信息技术与初中数学课程的整合，绝不是简单的把信息技术课程中的知识做为一种手段，比如Powerpoint、Excel、Word或者Flash等软件技术，或者媒体计算机、投影仪、闭路电视、校园网和Internet等硬件应用到数学课堂上就算完成任务，更不是简单的辅助教师去演示课堂知识，而是要有机的融合二者。换言之，把信息技术与初中数学课程进行整合，应该突出的是“人”在整合中的地位与作用，以实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合为宗旨，最大限度的促进教学有效性的提高，促进学生学习能力的健康发展，同时还要对学生情感的丰富、素养的提高起到积极的作用。
二、初中数学教学中信息技术运用过程存在的问题
1、如何正确对待信息技术教学方法。相比较于传统的初中数学教学方式，采用信息技术教学方式，可以充分地利用好信息技术教学表现力强、内容丰富的特点，充分地活跃初中数学课堂，进而有效地提升初中数学教学效率。但是，任何事物都具有着自己的两面性，信息技术的发展很有可能导致网上出现大量的雷同PPT，导致初中数学教师不认真备课，或者产生过度依赖于互联网的实际情况，导致初中数学教学过程产生和初中数学知识的脱节情况，对于初中数学教学造成恶劣的影响。针对这样的情况，要想实现初中数学教学与现代信息技术的有效整合，就需要正确对待信息技术教学方法，充分地发挥出信息技术教学方法的优势，促进初中数学教学效率的有效提升。
2、初中数学教师对于信息技术手段的掌握问题。在信息技术的使用过程中，往往容易出现教师对于信息技术手段运用不够娴熟的情况，在这样的背景下，这就导致数学教学对于信息技术的使用难以发挥出其应有的作用的情况出现。这就需要结合信息技术的实际特点，定期进行对于初中数学教师的信息技术培训工作，帮助教师充分地打破传统的数学教学模式的桎梏，通过合理利用多媒体教学手段的方式，打造多样化数学课堂，促进初中数学教学效率的提升。
三、新课标下的初中数学教学构建信息能力培养平台的方法
1、利用多媒体技术创设教学情境，突破重点，降低难点，培养学生探究性学习的兴趣。数学是一门科学性、抽象性、逻辑性都比较强的学科。利用多媒体技术在课堂上创设教学情境，既能充分发挥其对学生多种感官的刺激作用，又能通过声音、图像、动画为所学知识难点设置铺垫材料，使之简单化、形象化。通过多媒体创设情境或设置铺垫材料，把复杂的数学问题转化为符合学生认知特征的实际问题，便于学生理解和掌握。如在学习三角形的三边关系时，笔者为了让学生对三角形有更深的认识，利用多媒体设计一个动画：已知两边能不能确定三角形？通过动画演示使学生体会到已知两边不能确定三角形，为理解三角形三边的关系以及三角形全等作铺垫。
2、利用多媒体技术巧设问题，开拓学生思维，培养学生探究性学习和自主性学习的能力。问题是数学的心脏，学习数学的核心就在于提高解决问题的能力，从而培养学生探究性学习和自主性学习的能力。在教学过程中，教师要从学生原有的知识经验出发，运用多媒体技术来恰当地创设问题情境，引发学生的求知欲，并在问题探讨和解决中获得学习数学的自信心和兴趣，让学生在课堂的自主探究中建构数学知识，获得知识和探究性学习能力的全面发展。
如在“勾股定理”教学中，为加深学生对勾股定理运用的认识，用多媒体设计两个正方形，运用多媒体设计问题如下：谁能用最少的次数对上面两个正方形进行剪拼，把它拼成与前面两个图形面积相等的一个新正方形。学生在教师的引导下经过思考，认为可以剪成与前面两个正方形面积相等的新正方形，设原来的两个正方形的边长分别是a、b，那么它们的面积和就是a2+b2；由于面积不变，所以新正方形的面积应该是a2+b2，所以只要是能剪出两个以a、b为直角边的直角三角形，把它们重新拼成一个边长为a2+b2的正方形就行了。通过这个设计，学生加深了对勾股定理的理解和灵活运用，还培养了数形结合思想、面积割补的方法、转化和化归思想的综合运用，从而让学生在解决问题中发展创新能力和问题的探究的能力。
3、利用多媒体技术，使数学课堂教学进程自由化、过程探索化，培养学生探究性学习和自主性学习的能力。现在的多媒体技术为教师创设激发学生兴趣的数学课堂的探索情境提供了前提和基础，学生根据教师创设的学习铺垫材料，身临其境，并根据情境去观察演示、动手操作并进行思考和探索活动，引发最近发展区的探究欲望，自主构建数学知识。如在“勾股定理”这节课中，笔者用多媒体设计了三个正方形A、B、C和一个表格，并设计问题如下：让学生自主计算出A、B、C的面积填入下列表格，通过计算，有什么发现？让学生从表中可以看出A、B两个正方形的面积之和等于正方形C的面积。并且，从多媒体放出的图中可以看出正方形A、B的边就是直角三角形的两条直角边，正方形C的边就是直角三角形的斜边，根据上面的结果，可以得出结论：直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方。这里，教师设计问题情境，让学生探索发现“数”与“形”的密切关联，形成猜想，主动探索结论，训练学生的归纳推理能力，数形结合的思想自然得到运用和渗透。“面积法”也为后面定理的证明做好了铺垫，“双基”教学寓于学习情境之中。
四、结语
综上所述，在当前初中数学教学环境下，应该重点打造一个信息化的教学平台，从平台建设开始，教学工作就可以更加的人性化和高效化，提升初中数学教学的水平。
参考文献
[1] 上海市教育科学研究院普教所课题组.研究性学习的理论与实践[J].上海教育科研，2012（增刊）.
[2] 上海教育科学研究院，张肇丰.试论研究性学习[J].课程·教材·教法，2014（6）.
[3] 李玲，李广州.研究性学习的现状与反思[J].中学化学教学参考，2012（12）.