一、导入新课，创设情境
　　以歌曲《兰花草》导入，歌词略。
　　设疑导入：胡适借物抒情，此花是民主之花，富强之花，为什么在中国的大地上却是“看得花时过”“苞也无一个”呢？
　　设置情境：一位农村少女绝望地伫立在田间，她的祖祖辈辈都坚守在这块土地上，过着贫穷又落后的生活。随着近代列强打开中国的大门，她的生活越来越艰难。
　　地主阶级给她带来了新巧的饰品，但难以从根本上改变她的困窘生活。（比喻洋务运动）
　　资产阶级分别拿来了西方贵妇的裙裳和时髦大方的洋装，可惜不合尺寸且不伦不类，无法穿着。（比喻维新变法运动和辛亥革命）
　　这时又来了一些年青人，他们积极探索，想要她走出去见识广阔的天地，学习西方文化，从根本上改变她的行为及思想…… （比喻新文化运动）
　　设计意图：通过耳熟能详的歌曲，引导学生思考20世纪初中国的社会现实，走近那个时代，从而认识到思想的解放是时代进步的前奏。
　　二、明確目标
　　出示目标：1.了解新文化运动的主阵地、两面大旗、内容。2.了解新文化运动的代表人物及其主要作品。 3.学习他们勇于创新的精神，客观评价新文化运动。
　　设计意图：根据学生的状况将教学目标以学习目标的方式呈现，使学生明确学习内容及要达到的要求等。
　　三、学习过程
　　（一）自主探究——学生阅读课本后完成下列问题
　　1.新文化运动的代表人物有哪些？2.新文化运动的主阵地是在哪里？3.新文化运动的两面大旗是什么？4.新文化运动的主要内容有哪些？
　　设计意图：通过阅读初步了解本节课所要学习的内容，思考知识目标中的问题，对新文化运动有初步认识。
　　（二）合作交流——学生分组活动
　　[活动一]
　　情境一：他们请来了两位外国专家——德先生和赛先生，他们告诉她人跟人都是平等的，要反抗专制压迫；还有月亮圆缺不是因为被天狗吃，而是因为地球挡住了太阳的光线……
　　情境二：小品表演“马桶将军”杨芳的故事。
　　问题设计：1.新文化运动提倡什么？反对什么？2.德先生和赛先生分别指什么？3.为什么要提倡德先生和赛先生？
　　[活动二]
　　情境一：他们让她读《狂人日记》，只见她时而眉头紧锁，时而一声叹息，最后感慨道：“是啊，封建礼教害死人，三纲五常要不得！”
　　情境二：出示三从四德、裹小脚的图片资料。
　　问题设计：1.新文化运动提倡什么？反对什么？2.你能举几个封建礼教害人的例子吗？
　　[活动三]
　　情境一：他们要求她多读书，提高自己的文学修养和文化水平。可她抱怨说：不是我不想读，而是读不懂！要是都像《狂人日记》那样容易看懂就好了……
　　情境二：小品表演胡适与黄侃的故事。
　　问题设计：1.新文化运动提倡什么？反对什么？2.为什么要提倡白话文？
　　设计意图：学生分组表演，展示本组学习内容，就新文化运动的内容进行探讨。
　　（三）拓展延伸
　　出示材料：1.韩国将中华民族始祖之一的蚩尤追认为韩国人的祖先。2.韩国拟将“中医”改为“韩医”申报世界遗产，并经“考证”认为神农氏和李时珍都是高丽人。3.由韩国申报的“江陵端午祭”被联合国教科文组织确定为“人类传说及无形遗产著作”。4.韩国向联合国申报“活字印刷术”是韩国发明的。
　　讨论：新文化运动提出“打倒孔家店”的口号，猛烈抨击旧文化，而现在我们却提倡大力弘扬传统文化。你认为两者矛盾吗？为什么？
　　设计意图：中华五千年的历史是和传统文化紧密相连的，传统文化中精华和糟粕并存，新文化运动抨击旧文化是反封建的需要，为辩证地看待新文化运动打下基础。
　　（四）点拨提升
　　出示材料：她知道了民主权利，关心国家大事，参加一些进步的团体活动；她上了学，还看了许多书籍，全是用容易懂的白话文写的。 有人说她“太离谱，应早点回家嫁人、烧火做饭、生儿育女、伺候公婆！” 她说：“Oh，no！我要过全新的生活！”
　　说一说：通过思想改造，这位少女发生了哪些变化？你认为她身上还有哪些不足之处？
　　设计意图：让学生通过思考对新文化运动有一个辩证的认识。新文化运动反封建有功，但是否定一切传统文化也是错误的。
　　（五）练习巩固
　　上联： 批判封建文化病灶， 直指“孔家店”， 呼号奔走要驱散专制阴霾。下联：探索 良方，请进“ ”，摇旗呐喊为迎接民主曙光。横批：思想大解放。
　　（责任编辑 庞丹丹）