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【摘要】：在当前的初中教学过程中，已经由传统的应试教育向素质教育进行转变，在素质教育的过程中，就要求教师能够加强在物理教学过程中的实验操作练习，让学生在动手过程中提升对于物理的学习兴趣，这种教学模式的改革将能够提升学生的动手能力、创新能力，给学生一个能够充分锻炼自身水平的物理学习平台。因此，物理教师在教学过程中必须要重视初中物理实验的重要性，在物理实验的过程中及时进行启发和引导，从而提升学生的创新能力和思维的发散能力，这种能力的培养也是素质教育大环境背景中的一项重要内容。
【关键词】：初中物理 实验教学 创新能力培养
在初中课程的学习中，物理学科做为一门十分重要的学科，在一定程度上向学生们开启了物理世界的大门，让学生发现生活中的物理现象，用物理知识解决生活中的问题，同时物理实验也能够让学生通过动手能力与思考能力提升对于物理学科学习的兴趣与热爱。在课程目标的逐渐改革的过程中，我们也会发现大量的物理知识的考察方式也逐渐变得灵活，让学生在实验的过程中检测对于知识的掌握情况。因此，教师的有价值的一节实验教学不及能够让学生掌握了课本知识，灵活应对考试，还能够促进学生将物理知识应用在生活之中，学以致用。这就要求在初中物理的教学中要重视物理实验，争取让学生达到学习目标的同时，提升学生的创新能力，培养学生的发散性思维。
一、物理课堂开展实验教学意义所在
（一）物理实验教学有助于提升学生的创新意识
初中生，正处于成长的关键时期，这一时期思维能力、创新能力快速发展时期，同时这一阶段的学生也具有较强的好奇心和动手能力，这一点正符合了开展物理实验教学的条件，物理实验中正需要学生能够投入足够的兴趣，才能够在此过程中激发学生的创新能力。比如在学习大气压强一节时，教师在教学课堂中，让学生在平口的水平中灌满水，让水能够与杯口平齐，再将杯口处扣上一张纸片，让纸片与杯中的水没有空气，然后再将水杯倒置，学生会惊奇的发现杯中水不会洒出，纸片也不会掉下来。在这一实验中会让学生产生这一类问题的研究兴趣，从而将压强这一原理运用在其他知识中，这将进一步拓展学生的创新思维，便于教师开展后续的知识教学。通过这一类学生的动手实验，可以让学生产生强烈的求知欲望，并能够锻炼学生的动手能力，提高学生的创新意识。
（二）物理实验教学有助于加强学生小组合作的团队意识
在较为复杂的物理实验中，需要小组合作才能够完成，通过几名小组成员的共同努力，齐心协力完成具体实验。在实验的过程中，要求成员之间能够分工明确，各司其职，并且要有小组团结意识，无论哪一个成员出了差错，或者哪一个环节出了纰漏都会导致最终的实验失败。比如在学习浮力一节中，教师可以安排学生探究浮力大小与液体体积之间的关系时，这一实验中工作量较大，因此可以进行小组合作，有的同学负责测量水的体积，有的同学测量力的大小，有的同学负责记录等，大家分工明确，才能够更好的收集实验的数据，只有做到人人都尽心尽力，协作完成实验，才能够让学生真正的体会带合作学习的力量。
二、在物理实验教学提高学生创新能力的具体方式
（一）合理运用实验补贴，增加对于实验器材的投入
有了丰富优良的实验器材作为支撑才能够呈现出精彩的实验课，让学生通过种类繁多的实验器材进行实验操作，从而保证实验课堂的顺利开展，促进学生的创新思维在各类实验中充分体现。因此，对于实验设备的投入必须要加以重视，通过对于器材的进一步规范管理、添置更新，才能够让实验操作顺利进行，让学生的创新思维能力有一个完善的培养场所。
（二）转变教师传统的教学观念，让学生在创新模式中成长
传统的教学模式一般是呈现单向的，无反馈的教学课堂形式，在这种环境中容易压抑学生的思维发展，不利于学生的创新能力开发。因此，在就要求教师在课堂重要活跃课堂氛围，充分的发挥学生的主体地位，让学生踊跃的参与到课堂中、参与到实验中，对于实验原理、实验过程、实验现象等要能够进行趣味性的讲解，在提升学生积极性和主动性的过程中激发学生的创新能力。此外，在实验中，可以在保证食盐安全的基础上，让学生开展创新实验，教师在实验过程中及时的加以点拨指导，给学生充分自由的发展空间，让创造性思维得以发展。不能让学生仅仅将思维局限在课本中的实验，要能够在知识学习过后，充分的将知识化为开展创新实验的理论支撑，不断的探索物理世界的奥妙。
小结：
综上所述，我们已经在一定程度上了解了物理实验的重要性以及物理实验与培养创新思维能力两者之间的关系。因此在后的教学中名初中物理老师要尽可能地让实验走进学生课堂。虽然在现阶段的物理课堂中还存在着一些关于教学方式、教学理念、课程设计上的不足，但是我们仍要朝着正确的教学方向向前发展，在此过程中不断地优化创新，努力解决现阶段还存在的不足之处。此外，针对于学生创新能力的提升，教师也要当作一项需要长期发展的目标加以重视，让学生在循序渐进的学习过程中，切实的提升思创能力。以上，本文通过对与物理教学中物理实验的重要性与提升学生创新能力的分析研究，希望能够促进现阶段初中物理教学的教学水平和学生的学习兴趣。
【参考文献】：
【1】杨伟.精彩物理实验为先 ——初中物理重视实验教学，培养创新能力[J].新课程·中旬，2018，（10）：223.
【2】徐正黄.基于关键能力培养的初中物理实验教学——以“测量小灯泡电功率”为例[J].物理教师，2019，40（2）：19-22，26.
【3】范媛媛，胡银泉.基于成功智力理论的初中物理教学研究 ——以"影响导体电阻大小的因素"实验为例[J].中学物理（初中版），2019，37（1）：11-14.
【4】王腊梅.淺谈在初中物理实验教学中如何培养学生的创新思维能力[J].学周刊，2017，9（9）：103-104.
【5】王天华.从验证性实验到探究性实验 ———初中物理实验教学方法思考[J].读天下（综合），2018，（006）：P.161-161.
作者简介：姓名：姚友伟 出生年月：1975.02 性别：男 籍贯：山东省日照市岚山区 民族： 汉族 最高学历：大学 职称：一级教师 研究方向：初中物理教学与研究
【关键词】：初中物理 实验教学 创新能力培养
在初中课程的学习中，物理学科做为一门十分重要的学科，在一定程度上向学生们开启了物理世界的大门，让学生发现生活中的物理现象，用物理知识解决生活中的问题，同时物理实验也能够让学生通过动手能力与思考能力提升对于物理学科学习的兴趣与热爱。在课程目标的逐渐改革的过程中，我们也会发现大量的物理知识的考察方式也逐渐变得灵活，让学生在实验的过程中检测对于知识的掌握情况。因此，教师的有价值的一节实验教学不及能够让学生掌握了课本知识，灵活应对考试，还能够促进学生将物理知识应用在生活之中，学以致用。这就要求在初中物理的教学中要重视物理实验，争取让学生达到学习目标的同时，提升学生的创新能力，培养学生的发散性思维。
一、物理课堂开展实验教学意义所在
（一）物理实验教学有助于提升学生的创新意识
初中生，正处于成长的关键时期，这一时期思维能力、创新能力快速发展时期，同时这一阶段的学生也具有较强的好奇心和动手能力，这一点正符合了开展物理实验教学的条件，物理实验中正需要学生能够投入足够的兴趣，才能够在此过程中激发学生的创新能力。比如在学习大气压强一节时，教师在教学课堂中，让学生在平口的水平中灌满水，让水能够与杯口平齐，再将杯口处扣上一张纸片，让纸片与杯中的水没有空气，然后再将水杯倒置，学生会惊奇的发现杯中水不会洒出，纸片也不会掉下来。在这一实验中会让学生产生这一类问题的研究兴趣，从而将压强这一原理运用在其他知识中，这将进一步拓展学生的创新思维，便于教师开展后续的知识教学。通过这一类学生的动手实验，可以让学生产生强烈的求知欲望，并能够锻炼学生的动手能力，提高学生的创新意识。
（二）物理实验教学有助于加强学生小组合作的团队意识
在较为复杂的物理实验中，需要小组合作才能够完成，通过几名小组成员的共同努力，齐心协力完成具体实验。在实验的过程中，要求成员之间能够分工明确，各司其职，并且要有小组团结意识，无论哪一个成员出了差错，或者哪一个环节出了纰漏都会导致最终的实验失败。比如在学习浮力一节中，教师可以安排学生探究浮力大小与液体体积之间的关系时，这一实验中工作量较大，因此可以进行小组合作，有的同学负责测量水的体积，有的同学测量力的大小，有的同学负责记录等，大家分工明确，才能够更好的收集实验的数据，只有做到人人都尽心尽力，协作完成实验，才能够让学生真正的体会带合作学习的力量。
二、在物理实验教学提高学生创新能力的具体方式
（一）合理运用实验补贴，增加对于实验器材的投入
有了丰富优良的实验器材作为支撑才能够呈现出精彩的实验课，让学生通过种类繁多的实验器材进行实验操作，从而保证实验课堂的顺利开展，促进学生的创新思维在各类实验中充分体现。因此，对于实验设备的投入必须要加以重视，通过对于器材的进一步规范管理、添置更新，才能够让实验操作顺利进行，让学生的创新思维能力有一个完善的培养场所。
（二）转变教师传统的教学观念，让学生在创新模式中成长
传统的教学模式一般是呈现单向的，无反馈的教学课堂形式，在这种环境中容易压抑学生的思维发展，不利于学生的创新能力开发。因此，在就要求教师在课堂重要活跃课堂氛围，充分的发挥学生的主体地位，让学生踊跃的参与到课堂中、参与到实验中，对于实验原理、实验过程、实验现象等要能够进行趣味性的讲解，在提升学生积极性和主动性的过程中激发学生的创新能力。此外，在实验中，可以在保证食盐安全的基础上，让学生开展创新实验，教师在实验过程中及时的加以点拨指导，给学生充分自由的发展空间，让创造性思维得以发展。不能让学生仅仅将思维局限在课本中的实验，要能够在知识学习过后，充分的将知识化为开展创新实验的理论支撑，不断的探索物理世界的奥妙。
小结：
综上所述，我们已经在一定程度上了解了物理实验的重要性以及物理实验与培养创新思维能力两者之间的关系。因此在后的教学中名初中物理老师要尽可能地让实验走进学生课堂。虽然在现阶段的物理课堂中还存在着一些关于教学方式、教学理念、课程设计上的不足，但是我们仍要朝着正确的教学方向向前发展，在此过程中不断地优化创新，努力解决现阶段还存在的不足之处。此外，针对于学生创新能力的提升，教师也要当作一项需要长期发展的目标加以重视，让学生在循序渐进的学习过程中，切实的提升思创能力。以上，本文通过对与物理教学中物理实验的重要性与提升学生创新能力的分析研究，希望能够促进现阶段初中物理教学的教学水平和学生的学习兴趣。
【参考文献】：
【1】杨伟.精彩物理实验为先 ——初中物理重视实验教学，培养创新能力[J].新课程·中旬，2018，（10）：223.
【2】徐正黄.基于关键能力培养的初中物理实验教学——以“测量小灯泡电功率”为例[J].物理教师，2019，40（2）：19-22，26.
【3】范媛媛，胡银泉.基于成功智力理论的初中物理教学研究 ——以"影响导体电阻大小的因素"实验为例[J].中学物理（初中版），2019，37（1）：11-14.
【4】王腊梅.淺谈在初中物理实验教学中如何培养学生的创新思维能力[J].学周刊，2017，9（9）：103-104.
【5】王天华.从验证性实验到探究性实验 ———初中物理实验教学方法思考[J].读天下（综合），2018，（006）：P.161-161.
作者简介：姓名：姚友伟 出生年月：1975.02 性别：男 籍贯：山东省日照市岚山区 民族： 汉族 最高学历：大学 职称：一级教师 研究方向：初中物理教学与研究