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【摘要】：德育教育对于每一个人来说都是极其重要的，特别是对于正在发展中的小学生来说。因为小学生具有年龄小、思想不成熟的特点，所以，在这个阶段对小学生进行良好的德育教育能够帮助小学生向良好的方向发展。在对小学生进行德育教育的过程中，小学班主任要做好自己的工作，用各种有效的方法来完成对学生的德育教育。而本文主要研究的就是小学班主任德育教育工作的策略。
【关键词】：小学班主任 德育教育 策略
1 前言
小学班主任对小学德育工作的开展起着至关重要的作用，因为在整个小学阶段，班主任与学生的接触是最多的。所以，小学班主任在上课时，一定要将德育教育与课堂结合在一起，潜移默化的对学生进行德育教育。在班主任对班级开展管理工作时，也要积极的将德育教育渗透在其中，尽量的让学生在小学阶段接受质量更高的德育教育，为他们以后的发展打下良好的基础。
2 小学班主任德育教育工作的重要性
由于小学生具有较强的模仿能力，周围人的一言一行都会对他们产生影响，从而成为他们模仿的对象。而班主任对学生的影响更大，所以，由班主任开展对小学生的德育教育工作是最合适不过的。在学校里，班主任是最了解小学生性格以及特点的人，班主任在班级的管理中可以根据小学生的特点来为他们制定合适的德育教育计划，并在日常的工作中注意自己的行为，尽量的为小学生树立一个良好的榜样，让他们在良好的熏陶中茁壮成长。
3 小学班主任德育教育工作的策略
3.1 选择合理巧妙的批评方式
班主任在管理班级以及开展德育教育的工作时，难免会遇到犯错误的学生，这时，班主任在批评学生时切不可用非常严肃的语气，因为这不仅会达不到教育的效果，还会引起学生的反感。班主任应该首先指出学生的错误之处，随后再用温柔、学生能够接受的语气来对他们进行鼓励。当一个学生犯错时，教师可以先询问清楚学生犯错的原因，如果不是故意犯的错误，那么教师可以使用温柔的语气告诉学生以后要避免再犯类似的错误。如果是学生故意犯的错误，那么教师可以先告诉学生故意犯错是不对的，再向他们分析他们犯的错对其他同学的影响以及其中的利弊，最后再对学生进行鼓励。这样一来，在平和的交流中，学生就会更加容易接受班主任的批评，从而在日后避免再次犯错误。
3.2 构建平等和谐的师生关系
在小学班主任开展德育教育的工作时一定要充分考虑学生的感受，制定科学、合理的德育教育计划，以他们能够接受的方式进行。小学阶段的学生由于心智还不成熟急需他人的认可，所以，小学班主任在对小学生进行德育教育的工作时一定要对他们保持充分的尊重、欣赏以及耐心。当小学生感受到来自于班主任的尊重以及认可后，就会更加愿意聆听班主任的教导，这样一来，班主任在开展德育工作时就会更加容易。班主任在对小学生进行德育教育时，要关心、爱护学生，把学生当成自己的孩子一样。更重要的是，班主任要公平的对待每一个小学生，让小学生感受到公平性，这对小学生的发展是非常重要的。班主任在工作中，如果能做到尊重、信任、爱护以及理解学生，那么学生也会用同样的情感来反馈给班主任，具体的表现就是在面对班主任的管理以及教导时会更加的理解与认同，这对于师生关系的和谐发展是非常重要的。只有班主任与学生之间保持着和谐的关系，才有利于班主任对他们进行德育教育。
3.3 推选优秀班干发挥带头作用
班主任在管理班级时可以选拔一些表现优异的学生作为班干，班干不仅可以向学生们树立一个良好的榜样，让学生向优秀的学生看齐，还可以帮助班主任收发作业、管理班级以及维持纪律等。班主任在选拔班干时切不可随意指定，这会为以后班级的管理工作留下隐患，而应该让班内的学生自行选举。班主任可以让学生自由竞选，然后统一投票，优先考虑票数较高的学生。最后班主任再根据学生平常的表现，综合考虑，选择出一支能力较强的班干团队。
3.4 与学生的家长保持畅通沟通
德育教育是一个长期的、艰巨的任务，需要班主任与各任课教师以及家长等多方一起努力，其中学生家长的配合是非常重要的。班主任在进行德育教育的工作时，一定要与学生的家长保持联系，并向家长们详细介绍德育教育的细节，而学生的家长也尽量的支持班主任开展的德育教育工作。只有家长与班主任和学校达到了战线的统一，才可能使得小学生能够接受到更加高质量的德育教育。班主任也可以对家长的德育教育方法进行指导，并定期进行家访，将学生在校的情况告诉家长，学生做的好的地方班主任与家长要对其进行表扬，做的不好的地方就要使其改正。总之，家长与班主任的合作对于德育教育工作的开展是极其重要的，因为这可以帮助小学生更好的发展。
3.5 开展实践活动内化德育教育
实践出真知，德育教育不能仅仅停留在理论上，班主任在开展德育教育的工作时，一定要开展具体的活动，让学生在具体的实践中感受道德情感。丰富多彩的活动不仅能够提高学生对于德育教育的接受度，还可以在活动中培养学生良好的道德品德以及行为习惯。举个例子来说，班主任可以开展道德实践活动，让学生在活动中感受到做好事给自己带来的快乐，可以组织学生到公园里去捡垃圾、植树等，并告诉他们随手丢垃圾是不正确的行为。通过实践，学生能够更加深刻的体会到德育教育中蕴含的道德品德，促使他們在以后的成长中能够做一个品德高尚的人。
4 结束语
小学阶段是一个人最重要的阶段也是最基础的阶段，所以在这个阶段，班主任要加强对小学生的管理，也要加强对小学生的德育教育，把他们培养成品德高尚、行为习惯良好的学生。总之，小学阶段的教育对学生的影响是积极深刻的，甚至可以直接决定一个学生以后的学习状态以及生活状态。而班主任作为班级管理重要的一部分，更要在德育教育中摆正自己的态度、深刻认识自己的责任，努力做好班级管理的工作，并通过各种方式，使学生接受更加良好的德育教育，使每个学生都能更加全面的发展。
【参考文献】：
【1】覃春柳.优化班级管理主导德育教育———小学班主任德育工作初探[J].学园，2017，（28）：149-150.
【2】张庆红.提高小学班主任德育工作实效性的路径研究[J].考试周刊，2017，（85）：186.
【3】姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2016，（23）：89.
【关键词】：小学班主任 德育教育 策略
1 前言
小学班主任对小学德育工作的开展起着至关重要的作用，因为在整个小学阶段，班主任与学生的接触是最多的。所以，小学班主任在上课时，一定要将德育教育与课堂结合在一起，潜移默化的对学生进行德育教育。在班主任对班级开展管理工作时，也要积极的将德育教育渗透在其中，尽量的让学生在小学阶段接受质量更高的德育教育，为他们以后的发展打下良好的基础。
2 小学班主任德育教育工作的重要性
由于小学生具有较强的模仿能力，周围人的一言一行都会对他们产生影响，从而成为他们模仿的对象。而班主任对学生的影响更大，所以，由班主任开展对小学生的德育教育工作是最合适不过的。在学校里，班主任是最了解小学生性格以及特点的人，班主任在班级的管理中可以根据小学生的特点来为他们制定合适的德育教育计划，并在日常的工作中注意自己的行为，尽量的为小学生树立一个良好的榜样，让他们在良好的熏陶中茁壮成长。
3 小学班主任德育教育工作的策略
3.1 选择合理巧妙的批评方式
班主任在管理班级以及开展德育教育的工作时，难免会遇到犯错误的学生，这时，班主任在批评学生时切不可用非常严肃的语气，因为这不仅会达不到教育的效果，还会引起学生的反感。班主任应该首先指出学生的错误之处，随后再用温柔、学生能够接受的语气来对他们进行鼓励。当一个学生犯错时，教师可以先询问清楚学生犯错的原因，如果不是故意犯的错误，那么教师可以使用温柔的语气告诉学生以后要避免再犯类似的错误。如果是学生故意犯的错误，那么教师可以先告诉学生故意犯错是不对的，再向他们分析他们犯的错对其他同学的影响以及其中的利弊，最后再对学生进行鼓励。这样一来，在平和的交流中，学生就会更加容易接受班主任的批评，从而在日后避免再次犯错误。
3.2 构建平等和谐的师生关系
在小学班主任开展德育教育的工作时一定要充分考虑学生的感受，制定科学、合理的德育教育计划，以他们能够接受的方式进行。小学阶段的学生由于心智还不成熟急需他人的认可，所以，小学班主任在对小学生进行德育教育的工作时一定要对他们保持充分的尊重、欣赏以及耐心。当小学生感受到来自于班主任的尊重以及认可后，就会更加愿意聆听班主任的教导，这样一来，班主任在开展德育工作时就会更加容易。班主任在对小学生进行德育教育时，要关心、爱护学生，把学生当成自己的孩子一样。更重要的是，班主任要公平的对待每一个小学生，让小学生感受到公平性，这对小学生的发展是非常重要的。班主任在工作中，如果能做到尊重、信任、爱护以及理解学生，那么学生也会用同样的情感来反馈给班主任，具体的表现就是在面对班主任的管理以及教导时会更加的理解与认同，这对于师生关系的和谐发展是非常重要的。只有班主任与学生之间保持着和谐的关系，才有利于班主任对他们进行德育教育。
3.3 推选优秀班干发挥带头作用
班主任在管理班级时可以选拔一些表现优异的学生作为班干，班干不仅可以向学生们树立一个良好的榜样，让学生向优秀的学生看齐，还可以帮助班主任收发作业、管理班级以及维持纪律等。班主任在选拔班干时切不可随意指定，这会为以后班级的管理工作留下隐患，而应该让班内的学生自行选举。班主任可以让学生自由竞选，然后统一投票，优先考虑票数较高的学生。最后班主任再根据学生平常的表现，综合考虑，选择出一支能力较强的班干团队。
3.4 与学生的家长保持畅通沟通
德育教育是一个长期的、艰巨的任务，需要班主任与各任课教师以及家长等多方一起努力，其中学生家长的配合是非常重要的。班主任在进行德育教育的工作时，一定要与学生的家长保持联系，并向家长们详细介绍德育教育的细节，而学生的家长也尽量的支持班主任开展的德育教育工作。只有家长与班主任和学校达到了战线的统一，才可能使得小学生能够接受到更加高质量的德育教育。班主任也可以对家长的德育教育方法进行指导，并定期进行家访，将学生在校的情况告诉家长，学生做的好的地方班主任与家长要对其进行表扬，做的不好的地方就要使其改正。总之，家长与班主任的合作对于德育教育工作的开展是极其重要的，因为这可以帮助小学生更好的发展。
3.5 开展实践活动内化德育教育
实践出真知，德育教育不能仅仅停留在理论上，班主任在开展德育教育的工作时，一定要开展具体的活动，让学生在具体的实践中感受道德情感。丰富多彩的活动不仅能够提高学生对于德育教育的接受度，还可以在活动中培养学生良好的道德品德以及行为习惯。举个例子来说，班主任可以开展道德实践活动，让学生在活动中感受到做好事给自己带来的快乐，可以组织学生到公园里去捡垃圾、植树等，并告诉他们随手丢垃圾是不正确的行为。通过实践，学生能够更加深刻的体会到德育教育中蕴含的道德品德，促使他們在以后的成长中能够做一个品德高尚的人。
4 结束语
小学阶段是一个人最重要的阶段也是最基础的阶段，所以在这个阶段，班主任要加强对小学生的管理，也要加强对小学生的德育教育，把他们培养成品德高尚、行为习惯良好的学生。总之，小学阶段的教育对学生的影响是积极深刻的，甚至可以直接决定一个学生以后的学习状态以及生活状态。而班主任作为班级管理重要的一部分，更要在德育教育中摆正自己的态度、深刻认识自己的责任，努力做好班级管理的工作，并通过各种方式，使学生接受更加良好的德育教育，使每个学生都能更加全面的发展。
【参考文献】：
【1】覃春柳.优化班级管理主导德育教育———小学班主任德育工作初探[J].学园，2017，（28）：149-150.
【2】张庆红.提高小学班主任德育工作实效性的路径研究[J].考试周刊，2017，（85）：186.
【3】姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2016，（23）：89.