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摘 要：学生通过学习形成良好的阅读能力，就如同和学生一起建造一艘可以遨游知识海洋的船舶。提高阅读能力的主要目的是激发孩子们对知识的渴望，增强他们阅读的自信，消除潜在的惧难情绪，让其掌握一些阅读技巧与方法，读懂并理解中学阶段的英语文章。
关键词： 英语阅读 培养兴趣 阅读技巧 突破障碍 加强实践
作为一名英语教师，我深知提高英语阅读能力是中学英语教学的重要任务，也完全明白阅读能力对学生的重要性。然而英语阅读能力的提高并不是朝夕之间就能完成的事情，需要一些策略和技巧。针对我校学生的特殊情况，下面我结合自己的教学实践与研究谈谈这方面的做法。
一、掌握阅读技巧和答题技巧
“知己知彼方能百战不殆”。在开始阅读之前，我就采用自主探讨、对比试验等方式和孩子们一起共同总结出阅读的一些技巧。首先，在答卷中阅读时不要发出声音，养成快速阅读的习惯。其次，阅读时不要逐字阅读，学会以意群为单位进行阅读。再次，学会找到关键词、关键句及关键段落。最后，根据上下文推断、猜测陌生词汇的词义。每个学生可以根据自己的情况总结出适合自己的阅读技巧，并且将成熟的经验和大家共同交流学习。针对答题技巧，我用同样的方式和学生进行探讨，他们总结得倒是有模有样，常见的技巧有通读全文，理解大意；带着问题复读原文；判断识别，推断归纳，等等。学习之初，我们就对即将要征服的对手有了比较全面的了解，那么下面就顺理成章了。
二、循序渐进地培养学生阅读兴趣
培养良好的阅读能力，就如同和孩子一起建造一艘可以遨游知识海洋的船舶。激发孩子们对知识的渴望，增强他们阅读时的自信，消除潜在的惧难情绪，让他们读懂简单的文章并掌握一些阅读技巧与方法，是阅读教学的主要目的。阅读教学作为英语教育中的一个重要环节，是英语教学中的重点和难点。要求教师加强阅读能力培养，以适应更深层的英语学习。大多数学生最不愿做的题目就是阅读理解。因为篇幅长，耗时多，他们很难有耐心和兴趣认真做完阅读理解题。因此，培养英语阅读兴趣至关重要。况且阅读心理机制表明：阅读是一种对信息源的认知过程，然后进行记忆、激活、信息提取、加工组合的心理思维创造性活动；而人的心理素质——情绪、感情、信心、专心、耐心等因素直接影响阅读心理活动。阅读的目的是多种多样的，可以是娱乐，可以是研究或学习语言，可以是了解文章的概要，也可以是获取某些特定的信息，等等。在英语阅读教学中，教师的语言要生动、幽默、诙谐，富有创造性，教师要设法创设各种语言情境，调节气氛，如我们可以以娱乐为主要目的，选择一些趣味性较强的小短文，诸如幽默、笑话、诗歌等作为阅读的开始。通过创造生动有趣的语言环境，化静为动，动静相谐；寓情于理，情理相生；寓情于景，情景交融；寄神于形，形神兼备，达到有效吸引学生的注意力，从而取得良好的教学效果。
三、试题分析，于宏观处把握细节
通过对近年来中考英语试题的研究分析，我们发现阅读理解题型大致分为六种，即事实询问题、数据推算题、识图解意题、常识题、推理判断题和主旨大意题。中考中阅读理解的设计越来越向纵深方向发展，后两种是考题的重中之重，也是答题时的难中之难。对于推理判断题和主旨大意题，不仅要透过文章表面文字信息推测文章隐含的意思，而且要对作者的态度、意图及文章细节的发展做出正确的推理判断。这要求我们具有宏观的阅读思维能力。做这类题，一定要从整体上或者说宏观上把握文章脉络，明确每段大意，理解文章的中心思想和作者的行文思路。从技巧上说，要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目往往是文章的主题，文章的内容环绕主题展开。主题句是文章的“神”，往往位于文章的第一段或首句。在阅读文章时，应指导学生认真阅读文章的题目或第一段的开头词语，预测文章内容、写作线索、作者的意图和倾向，这样可以使学生头脑中有关这篇文章的词汇、内容的图式知识的“网”得到“激活”，促进学生对文章的阅读和理解，在整个阅读过程中起着事半功倍的作用。而最后一个句子常常是该语段的结论句。这样就理清了文章的脉络，把握了全文的主要内容、论点、论据，又学会了作者的逻辑推理的方法技巧及整篇文章的框架结构，有了这个基础，做其他类型的题目就会很顺手。
四、加强实践，摒弃陋习，突破阅读障碍
有些学生阅读能力始终难以提高，可能存在阅读障碍，主要指阅读的心理与观念的障碍、阅读习惯定势的障碍和思维习惯与背景知识的障碍。
缺乏信心是心理障碍的一大表现。我们应该清楚阅读的目的不是在某个词汇或语法。拿到一篇文章阅读时不要以单个字词为单位，而是要以句子和意群为单位。遇到不认识的词、不理解的地方可以猜想着跳过去。例如：猜测“short-sighted”在文段“How-ever，most of our ideas about the future are nearly very short-sighted.Perhaps，we can see some possibilities for next fifty years.But the next hundred？”中的词义。根据构词法，“short-sighted”是由short与sight合成以后再加上后缀的派生词，再结合上下句的语境，就可知道“short-sighted”的含义为“缺乏远见的”。又如判断代词，代词本身就是代替其他词的，它们在篇章中指代的是哪个词，这就要求在文章中根据上下文判断。例如：When asked about the possibility of problems with early romance between students because of the more fashionable uniforms，Lin said he had not considered it.这里it显然指代从句所陈述的内容。
总之，阅读理解能力的提高，对于学生来说是一件迫在眉睫的事情。我愿意用自己的汗水和智慧，帮助学生不断进步。也希望我的经验能帮助更多热爱英语的学生。让我们师生携手与共，通过提高阅读理解能力，让莘莘学子在求学之路上更进一步。
参考文献：
[1]陈宝珊.如何提高学生阅读理解的解题能力[J].中学外语教与学，2003，5.
[2]Internet辅助英语教学[M].上海外语教育出版社，1999.
关键词： 英语阅读 培养兴趣 阅读技巧 突破障碍 加强实践
作为一名英语教师，我深知提高英语阅读能力是中学英语教学的重要任务，也完全明白阅读能力对学生的重要性。然而英语阅读能力的提高并不是朝夕之间就能完成的事情，需要一些策略和技巧。针对我校学生的特殊情况，下面我结合自己的教学实践与研究谈谈这方面的做法。
一、掌握阅读技巧和答题技巧
“知己知彼方能百战不殆”。在开始阅读之前，我就采用自主探讨、对比试验等方式和孩子们一起共同总结出阅读的一些技巧。首先，在答卷中阅读时不要发出声音，养成快速阅读的习惯。其次，阅读时不要逐字阅读，学会以意群为单位进行阅读。再次，学会找到关键词、关键句及关键段落。最后，根据上下文推断、猜测陌生词汇的词义。每个学生可以根据自己的情况总结出适合自己的阅读技巧，并且将成熟的经验和大家共同交流学习。针对答题技巧，我用同样的方式和学生进行探讨，他们总结得倒是有模有样，常见的技巧有通读全文，理解大意；带着问题复读原文；判断识别，推断归纳，等等。学习之初，我们就对即将要征服的对手有了比较全面的了解，那么下面就顺理成章了。
二、循序渐进地培养学生阅读兴趣
培养良好的阅读能力，就如同和孩子一起建造一艘可以遨游知识海洋的船舶。激发孩子们对知识的渴望，增强他们阅读时的自信，消除潜在的惧难情绪，让他们读懂简单的文章并掌握一些阅读技巧与方法，是阅读教学的主要目的。阅读教学作为英语教育中的一个重要环节，是英语教学中的重点和难点。要求教师加强阅读能力培养，以适应更深层的英语学习。大多数学生最不愿做的题目就是阅读理解。因为篇幅长，耗时多，他们很难有耐心和兴趣认真做完阅读理解题。因此，培养英语阅读兴趣至关重要。况且阅读心理机制表明：阅读是一种对信息源的认知过程，然后进行记忆、激活、信息提取、加工组合的心理思维创造性活动；而人的心理素质——情绪、感情、信心、专心、耐心等因素直接影响阅读心理活动。阅读的目的是多种多样的，可以是娱乐，可以是研究或学习语言，可以是了解文章的概要，也可以是获取某些特定的信息，等等。在英语阅读教学中，教师的语言要生动、幽默、诙谐，富有创造性，教师要设法创设各种语言情境，调节气氛，如我们可以以娱乐为主要目的，选择一些趣味性较强的小短文，诸如幽默、笑话、诗歌等作为阅读的开始。通过创造生动有趣的语言环境，化静为动，动静相谐；寓情于理，情理相生；寓情于景，情景交融；寄神于形，形神兼备，达到有效吸引学生的注意力，从而取得良好的教学效果。
三、试题分析，于宏观处把握细节
通过对近年来中考英语试题的研究分析，我们发现阅读理解题型大致分为六种，即事实询问题、数据推算题、识图解意题、常识题、推理判断题和主旨大意题。中考中阅读理解的设计越来越向纵深方向发展，后两种是考题的重中之重，也是答题时的难中之难。对于推理判断题和主旨大意题，不仅要透过文章表面文字信息推测文章隐含的意思，而且要对作者的态度、意图及文章细节的发展做出正确的推理判断。这要求我们具有宏观的阅读思维能力。做这类题，一定要从整体上或者说宏观上把握文章脉络，明确每段大意，理解文章的中心思想和作者的行文思路。从技巧上说，要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目往往是文章的主题，文章的内容环绕主题展开。主题句是文章的“神”，往往位于文章的第一段或首句。在阅读文章时，应指导学生认真阅读文章的题目或第一段的开头词语，预测文章内容、写作线索、作者的意图和倾向，这样可以使学生头脑中有关这篇文章的词汇、内容的图式知识的“网”得到“激活”，促进学生对文章的阅读和理解，在整个阅读过程中起着事半功倍的作用。而最后一个句子常常是该语段的结论句。这样就理清了文章的脉络，把握了全文的主要内容、论点、论据，又学会了作者的逻辑推理的方法技巧及整篇文章的框架结构，有了这个基础，做其他类型的题目就会很顺手。
四、加强实践，摒弃陋习，突破阅读障碍
有些学生阅读能力始终难以提高，可能存在阅读障碍，主要指阅读的心理与观念的障碍、阅读习惯定势的障碍和思维习惯与背景知识的障碍。
缺乏信心是心理障碍的一大表现。我们应该清楚阅读的目的不是在某个词汇或语法。拿到一篇文章阅读时不要以单个字词为单位，而是要以句子和意群为单位。遇到不认识的词、不理解的地方可以猜想着跳过去。例如：猜测“short-sighted”在文段“How-ever，most of our ideas about the future are nearly very short-sighted.Perhaps，we can see some possibilities for next fifty years.But the next hundred？”中的词义。根据构词法，“short-sighted”是由short与sight合成以后再加上后缀的派生词，再结合上下句的语境，就可知道“short-sighted”的含义为“缺乏远见的”。又如判断代词，代词本身就是代替其他词的，它们在篇章中指代的是哪个词，这就要求在文章中根据上下文判断。例如：When asked about the possibility of problems with early romance between students because of the more fashionable uniforms，Lin said he had not considered it.这里it显然指代从句所陈述的内容。
总之，阅读理解能力的提高，对于学生来说是一件迫在眉睫的事情。我愿意用自己的汗水和智慧，帮助学生不断进步。也希望我的经验能帮助更多热爱英语的学生。让我们师生携手与共，通过提高阅读理解能力，让莘莘学子在求学之路上更进一步。
参考文献：
[1]陈宝珊.如何提高学生阅读理解的解题能力[J].中学外语教与学，2003，5.
[2]Internet辅助英语教学[M].上海外语教育出版社，1999.