论文部分内容阅读
摘要：“班班通”提高了我们教师在科学课堂教学的实效性。“班班通”在高效课堂建设中，激发了学生学习兴趣，吸引了学生的注意力，调动了学生的情感，提升了学生的理解能力，培养了学生的学习潜能，突破了教学难点，优化了课堂结构，使教师的教学和学生的学习都快乐起来。
关键词：“班班通”；教学手段；有效课堂
小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，他们乐于动手操作，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。所以如何提高科学课堂质量以及探究科学教学方法十分重要，然而翻开科学教材却发现，图片占据了教材绝大部分的版面，叙述性的文字少得可怜。如何组织学生进行研究，该研究什么？怎么研究？前两年刚接触小学教科学的我茫然了，对科学课程标准提出的新理念，我更是一筹莫展。
课前花大量的时间和精力设计教案，准备材料，制作教具，结果在堂上要么学生提不出问题冷了场，要么是瞎提问题乱了场。课前准备的材料经常是蜻蜓点水走过场，讨论、交流时学生出不了场，进行科学探究活动，结果又收不了场。我头疼了，有时课堂上热热闹闹，掌声笑声都能听到，一次探究活动下来，学生什么结果都没有得到，这是不是一节好课呢？该如何看待教学目标的达成度呢？我又迷茫了。
近年来，由于地方政府对教育十分重视，加大了对教育的投入，区教科体局同时借着迎省义务教育均衡发展检查的契机，为我们农村学校也配备了“班班通”，同时学校进行了“班班通”开放教育， 为我营造了一个崭新的学习环境，我抓住这个好机会，充分利用远程教育的丰富资源，让自己的课堂变得更精彩、生动。然而要用“班班通”，必须要转变观念，提高自身能力。但如果只单纯的照搬，不一定就能达到预想的效果，还需要在选用的同时能创造性的使用。可以这样说，“班班通”能普及，给我的教育教学工作带来了无穷无尽的好处，我觉得“班班通”提高了我在科学课堂教学的实效性。“班班通”在高效课堂建设中，激发了学生学习兴趣，吸引了学生的注意力，调动了学生的情感，提升了学生的理解能力，培养了学生的学习潜能，突破了教学难点，优化了课堂结构，使教师的教学和学生的学习都快乐起来。
“班班通”促进了我作为科学教师专业素养的成长，“班班通”通过便利的条件，除了在教学方面提高了自身的素养外，学生在现代信息技术方面提升了自己，同时为学生学习提供了更广阔的空间；促进了他们的学习、家庭互联网的开通，使学生比成人更快的掌握了网络这门技术，使他们通过查找资料、听音乐、聊天、玩游戏、制作幻灯片、电子报、畫图等，丰富了他们学习的内容，增加了学习的乐趣，尤其在高效的课堂建设中的课堂上，他们学习的主动性大大增强。如：课前大量收集有关资料，自己制作幻灯片，学习在课堂展示活动中的演讲技巧等。
“班班通”能变被动学习为主动学习，苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中，这种需要特别强烈。”以往教师的工作是在教学大纲的明确规定之下，以教科书为准绳，教师用一只粉笔一张嘴进行教学活动的。学生的学习只重视结果，忽视过程，学生学得被动，往往知其然而不知其所以然。为改变这种状态，教师要在教学过程中深挖教材内涵，深究能有效激活学生自身内在动力的要素。合理使用班班通，在教师的正确引导下，适时地通过小组合作学习，让学生主动探究新知，促进学生积极主动地学习，从而变被动学为主动学习。
“班班通”让科学课有声有色，借助“班班通”资源发展学生的思维能力，变知识为能力。学生学习科学知识的真正价值并不在于知识本身。时代在进步，知识在更新，当学生对所学知识转化为能力的过程中，“练”贯穿于全过程，并起到重要作用。为此，发挥班班通的优势，在教学过程中加大练习力度，加深练习坡度，发展学生思维的灵活性，是将知识转化为能力的有效手段，它不仅传授了知识，更重要的是培养了学生的各种能力，而能力的展现促进了知识的发展。
总之，班班通为我们提供了一个学习先进教学方法的平台。通过观看一些教学实录，使我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。多媒体网络教学能使教师获得创造性的自由，更能体验到探究的乐趣。我们教师一定要抓住机遇，利用班班通努力提高自己的业务水平，立志成为一名成功者！合理使用班班通，让每一个学生喜欢我们的课堂，使我们的课堂更加精彩。如果说我们的课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么班班通教学就是一片锦上添花的绿叶，只有二者相得益彰，互为一体，才能让我们的课始终充盈着智慧与灵动，才能让课堂流光溢彩，激情四射。
关键词：“班班通”；教学手段；有效课堂
小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，他们乐于动手操作，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。所以如何提高科学课堂质量以及探究科学教学方法十分重要，然而翻开科学教材却发现，图片占据了教材绝大部分的版面，叙述性的文字少得可怜。如何组织学生进行研究，该研究什么？怎么研究？前两年刚接触小学教科学的我茫然了，对科学课程标准提出的新理念，我更是一筹莫展。
课前花大量的时间和精力设计教案，准备材料，制作教具，结果在堂上要么学生提不出问题冷了场，要么是瞎提问题乱了场。课前准备的材料经常是蜻蜓点水走过场，讨论、交流时学生出不了场，进行科学探究活动，结果又收不了场。我头疼了，有时课堂上热热闹闹，掌声笑声都能听到，一次探究活动下来，学生什么结果都没有得到，这是不是一节好课呢？该如何看待教学目标的达成度呢？我又迷茫了。
近年来，由于地方政府对教育十分重视，加大了对教育的投入，区教科体局同时借着迎省义务教育均衡发展检查的契机，为我们农村学校也配备了“班班通”，同时学校进行了“班班通”开放教育， 为我营造了一个崭新的学习环境，我抓住这个好机会，充分利用远程教育的丰富资源，让自己的课堂变得更精彩、生动。然而要用“班班通”，必须要转变观念，提高自身能力。但如果只单纯的照搬，不一定就能达到预想的效果，还需要在选用的同时能创造性的使用。可以这样说，“班班通”能普及，给我的教育教学工作带来了无穷无尽的好处，我觉得“班班通”提高了我在科学课堂教学的实效性。“班班通”在高效课堂建设中，激发了学生学习兴趣，吸引了学生的注意力，调动了学生的情感，提升了学生的理解能力，培养了学生的学习潜能，突破了教学难点，优化了课堂结构，使教师的教学和学生的学习都快乐起来。
“班班通”促进了我作为科学教师专业素养的成长，“班班通”通过便利的条件，除了在教学方面提高了自身的素养外，学生在现代信息技术方面提升了自己，同时为学生学习提供了更广阔的空间；促进了他们的学习、家庭互联网的开通，使学生比成人更快的掌握了网络这门技术，使他们通过查找资料、听音乐、聊天、玩游戏、制作幻灯片、电子报、畫图等，丰富了他们学习的内容，增加了学习的乐趣，尤其在高效的课堂建设中的课堂上，他们学习的主动性大大增强。如：课前大量收集有关资料，自己制作幻灯片，学习在课堂展示活动中的演讲技巧等。
“班班通”能变被动学习为主动学习，苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中，这种需要特别强烈。”以往教师的工作是在教学大纲的明确规定之下，以教科书为准绳，教师用一只粉笔一张嘴进行教学活动的。学生的学习只重视结果，忽视过程，学生学得被动，往往知其然而不知其所以然。为改变这种状态，教师要在教学过程中深挖教材内涵，深究能有效激活学生自身内在动力的要素。合理使用班班通，在教师的正确引导下，适时地通过小组合作学习，让学生主动探究新知，促进学生积极主动地学习，从而变被动学为主动学习。
“班班通”让科学课有声有色，借助“班班通”资源发展学生的思维能力，变知识为能力。学生学习科学知识的真正价值并不在于知识本身。时代在进步，知识在更新，当学生对所学知识转化为能力的过程中，“练”贯穿于全过程，并起到重要作用。为此，发挥班班通的优势，在教学过程中加大练习力度，加深练习坡度，发展学生思维的灵活性，是将知识转化为能力的有效手段，它不仅传授了知识，更重要的是培养了学生的各种能力，而能力的展现促进了知识的发展。
总之，班班通为我们提供了一个学习先进教学方法的平台。通过观看一些教学实录，使我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。多媒体网络教学能使教师获得创造性的自由，更能体验到探究的乐趣。我们教师一定要抓住机遇，利用班班通努力提高自己的业务水平，立志成为一名成功者！合理使用班班通，让每一个学生喜欢我们的课堂，使我们的课堂更加精彩。如果说我们的课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么班班通教学就是一片锦上添花的绿叶，只有二者相得益彰，互为一体，才能让我们的课始终充盈着智慧与灵动，才能让课堂流光溢彩，激情四射。