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摘要：小組合作学习，即教学中将班内所有学生分成若干小组，通过组员间围绕统一的学习目标、统一的竞赛方式，通过相互间在学习任务等各方面的共享与配合，以团体的成绩为评价标准，推进小组在学习活动中取得良好的竞赛成绩，促进教学目标的完成。本文就小组合作学习在初中体育跑步教学中的应用进行初步探讨，以期对初中体育跑步教学活动有所帮助。
关键词：小组合作学习；初中；跑步教学；应用
初中跑步是一项技能型运动，对于学生增强体质、培养毅志力等方面有良好作用。从目前初中学生跑步教学看，小组合作学习是开展教学的一种有效教学模式。通过结合多媒体开展小组合作学习，将每一位学生个体都纳入到训练、评价体系中，既注重个体跑步技能的提高，又通过小组合作式教学，促进学生间相互交流、探讨、配合，并在讨论相互启发，相互激励，进而使学生产生新的思考、理念、方式方法等，增进了学生的集体荣誉感和团队合作意识。
一、小组合作学习概述
小组合作学习，即教师在教学中将班内所有学生分成若干小组，以小组为单位，通过组员间围绕统一的学习目标、统一的竞赛方式，通过相互间在学习任务、奖励方式、学习资源、职能分工及角色分配等方面的共享与配合，以团体的成绩为评价标准，推进小组在学习活动中取得良好的竞赛成绩，最终以促进教学目标的完成，同时获取人际沟通交往和团队配合能力、集体荣誉感的提升。分组过程中要注意根据学生不同的身体素质、性格习惯、毅力、沟通能力等情况，恰当穿插分组，以发挥每位组员的作用，使每位组员在相互配合达成教学目标中提高自身的体育技能，以及沟通合作能力。其目的是让每位学生在教学活动中充分发挥主观能动性，积极参与到教学活动中，在快乐、轻松、交流、互助中完成教学任务。
二、小组合作学习在体育跑步教学中的应用探究
初中学生正处于速度素质发展的年龄阶段，科学、有效的训练会提高学生的身体素质。针对初中学生中考必考的跑步训练项目，需要教师在体育教学中制定科学合理的训练计划，以提高学生身体机能。在这方面，采用小组合作学习是一种很好的尝试。
（一）实行不同学生科学分组
以学生40名的初中班级为例，为成功、有效地进行合作学习，教师可以根据体育教学内容，根据每位学生体能、能力、特长、性别、性格、耐力等因素先分成A、B、C三个层次，再将40名学生分成三个组，每组10人。其中每组均按如下方法进行人员组合，A层次的3人、B层次的4人、C层次的3人，这样分组的目的在于保证各组竞争实力相当，以便各组在教学过程竞争中形成优势互补。
（二）培养组员合作意识与技能
各小组的竞争能力取决于每位学生主动性的发挥，前提是要完成每位组员的科学分工及定位，以促进学生责任明确，积极主动地投入体育学习活动。实施小组合作学习的首要任务就是对学生进行角色定位，在定位过程中教师可以先组织学生讨论，听取他们对于合作学习的认识、过程安排及评价方式等方面的建议，以及如何提升小组合作学习效率的意见等，使学生对合作学习做好心理准备。
（三）开展小组间合作与竞争
一是教师提前进行课程讲解示范，对学生进行跑步技巧和跑步规则的教学，这个教学过程主要在课堂进行，可以采用集体授课、小组授课和单独授课三种方式进行教学，同时辅之以多媒体教学，帮助学生掌握跑步学习的相关知识与技能，以及成员间如何配合、如何促进小组竞争能力并有效完成教学任务等。
二是以教学促进小组内部合作，教学可安排在训练场进行。通过小组集体训练的形式，教师进行技巧讲解和示范，使学生掌握跑步要领，在学习中领悟训练要点，并促进组员间的配合。如，200米跑、4乘100米接力跑等。组员间可就训练情况开展学习讨论，发表见解，促进小组内部形成合力。
三是以教学促进各小组间竞争，竞争方式由学生个体间的比赛变成小组间的竞争较量，以比赛结果考察小组合作学习的效果。比赛方式可以小组接力跑比赛的形式进行并决出优胜组，竞赛成绩计入小组得分，激发同学的体育兴趣。期间可安排各小组内部的讨论时间，通过各小组成员的讨论、分析，进一步促进各小组的比赛策略和方法的优化。
四是建立科学、客观的阶段性评价体系，包括学生个体的技能、体能、态度以及各小组的集体配合能力、竞赛结果及原因分析、提升小组竞争力的措施等方面的综合评价。以使每位学生反省自己的跑步项目水平、优势及不足之所在，并在后续的小组合作式学习中查漏补阙，扬长避短，不断提升自身的跑步技能和项目考核成绩。
在评价中，每经过一段时间的项目训练，教师即可开展阶段性测验。为了推进小组合作学习及测评，教师可要求小组其他成员对参与测试的同学观看时行使好啦啦队的角色，进行场外比赛氛围营造，激励本组同学取得最好成绩。另外，在测评体系中，将学生在各竞赛环节的个人得分、进步提高分等测评指标也纳入进去，将个人提高分双倍纳入个人最终得分，小组各成员个人提高分相加得出该组的提高分数，最后按此分数进行成绩排名及奖励加分，这样对每个层次的学生都兼具激励性、竞争性和积极性。按照这种评价体系，以及在此体系下的评价结果，能大大增强每位学生的自信心、参与感和参加体育课程教学的积极性，为其身心健康发展奠定良好基础。
三、结语
从目前教学现状看，小组合作式学习在初中体育跑步教学中的应用取得了一定成效，但也存在问题。因此需要体育教师结合教学实际，不断创新和完善小组合作学习在体育跑步教学中的应用，为学生运动技能和身体素质的提升进行有益的探索。
参考文献：
[1]国务院.关于基础教育改革与发展的决定（国发[2001]21号2001.5.29）.
[2]王步标，华明，邓树勋.人体生理学[M].北京：高等教育出版，2003：564-565.
（作者单位：浙江省东阳市南马镇防军初级中学）
关键词：小组合作学习；初中；跑步教学；应用
初中跑步是一项技能型运动，对于学生增强体质、培养毅志力等方面有良好作用。从目前初中学生跑步教学看，小组合作学习是开展教学的一种有效教学模式。通过结合多媒体开展小组合作学习，将每一位学生个体都纳入到训练、评价体系中，既注重个体跑步技能的提高，又通过小组合作式教学，促进学生间相互交流、探讨、配合，并在讨论相互启发，相互激励，进而使学生产生新的思考、理念、方式方法等，增进了学生的集体荣誉感和团队合作意识。
一、小组合作学习概述
小组合作学习，即教师在教学中将班内所有学生分成若干小组，以小组为单位，通过组员间围绕统一的学习目标、统一的竞赛方式，通过相互间在学习任务、奖励方式、学习资源、职能分工及角色分配等方面的共享与配合，以团体的成绩为评价标准，推进小组在学习活动中取得良好的竞赛成绩，最终以促进教学目标的完成，同时获取人际沟通交往和团队配合能力、集体荣誉感的提升。分组过程中要注意根据学生不同的身体素质、性格习惯、毅力、沟通能力等情况，恰当穿插分组，以发挥每位组员的作用，使每位组员在相互配合达成教学目标中提高自身的体育技能，以及沟通合作能力。其目的是让每位学生在教学活动中充分发挥主观能动性，积极参与到教学活动中，在快乐、轻松、交流、互助中完成教学任务。
二、小组合作学习在体育跑步教学中的应用探究
初中学生正处于速度素质发展的年龄阶段，科学、有效的训练会提高学生的身体素质。针对初中学生中考必考的跑步训练项目，需要教师在体育教学中制定科学合理的训练计划，以提高学生身体机能。在这方面，采用小组合作学习是一种很好的尝试。
（一）实行不同学生科学分组
以学生40名的初中班级为例，为成功、有效地进行合作学习，教师可以根据体育教学内容，根据每位学生体能、能力、特长、性别、性格、耐力等因素先分成A、B、C三个层次，再将40名学生分成三个组，每组10人。其中每组均按如下方法进行人员组合，A层次的3人、B层次的4人、C层次的3人，这样分组的目的在于保证各组竞争实力相当，以便各组在教学过程竞争中形成优势互补。
（二）培养组员合作意识与技能
各小组的竞争能力取决于每位学生主动性的发挥，前提是要完成每位组员的科学分工及定位，以促进学生责任明确，积极主动地投入体育学习活动。实施小组合作学习的首要任务就是对学生进行角色定位，在定位过程中教师可以先组织学生讨论，听取他们对于合作学习的认识、过程安排及评价方式等方面的建议，以及如何提升小组合作学习效率的意见等，使学生对合作学习做好心理准备。
（三）开展小组间合作与竞争
一是教师提前进行课程讲解示范，对学生进行跑步技巧和跑步规则的教学，这个教学过程主要在课堂进行，可以采用集体授课、小组授课和单独授课三种方式进行教学，同时辅之以多媒体教学，帮助学生掌握跑步学习的相关知识与技能，以及成员间如何配合、如何促进小组竞争能力并有效完成教学任务等。
二是以教学促进小组内部合作，教学可安排在训练场进行。通过小组集体训练的形式，教师进行技巧讲解和示范，使学生掌握跑步要领，在学习中领悟训练要点，并促进组员间的配合。如，200米跑、4乘100米接力跑等。组员间可就训练情况开展学习讨论，发表见解，促进小组内部形成合力。
三是以教学促进各小组间竞争，竞争方式由学生个体间的比赛变成小组间的竞争较量，以比赛结果考察小组合作学习的效果。比赛方式可以小组接力跑比赛的形式进行并决出优胜组，竞赛成绩计入小组得分，激发同学的体育兴趣。期间可安排各小组内部的讨论时间，通过各小组成员的讨论、分析，进一步促进各小组的比赛策略和方法的优化。
四是建立科学、客观的阶段性评价体系，包括学生个体的技能、体能、态度以及各小组的集体配合能力、竞赛结果及原因分析、提升小组竞争力的措施等方面的综合评价。以使每位学生反省自己的跑步项目水平、优势及不足之所在，并在后续的小组合作式学习中查漏补阙，扬长避短，不断提升自身的跑步技能和项目考核成绩。
在评价中，每经过一段时间的项目训练，教师即可开展阶段性测验。为了推进小组合作学习及测评，教师可要求小组其他成员对参与测试的同学观看时行使好啦啦队的角色，进行场外比赛氛围营造，激励本组同学取得最好成绩。另外，在测评体系中，将学生在各竞赛环节的个人得分、进步提高分等测评指标也纳入进去，将个人提高分双倍纳入个人最终得分，小组各成员个人提高分相加得出该组的提高分数，最后按此分数进行成绩排名及奖励加分，这样对每个层次的学生都兼具激励性、竞争性和积极性。按照这种评价体系，以及在此体系下的评价结果，能大大增强每位学生的自信心、参与感和参加体育课程教学的积极性，为其身心健康发展奠定良好基础。
三、结语
从目前教学现状看，小组合作式学习在初中体育跑步教学中的应用取得了一定成效，但也存在问题。因此需要体育教师结合教学实际，不断创新和完善小组合作学习在体育跑步教学中的应用，为学生运动技能和身体素质的提升进行有益的探索。
参考文献：
[1]国务院.关于基础教育改革与发展的决定（国发[2001]21号2001.5.29）.
[2]王步标，华明，邓树勋.人体生理学[M].北京：高等教育出版，2003：564-565.
（作者单位：浙江省东阳市南马镇防军初级中学）