随着新课改的实施，“培养学生的综合运用能力”已成为中学英语教学的总体目标，在图文并茂的新教材及动静皆宜的现代化教学手段的辅助下，学生的听、说、读能力均得到了很大的提高，书面表达能力的培养显得滞后许多，而书面表达能力历来是中考英语的重头戏，也是体现学生综合运用所学知识的重要渠道。中学英语新课标要求学生在初中阶段“能根据提示书写并能修改小作文”，但要提高英语书面表达能力也不是一蹴而就的事。
　　笔者就如何培养和提高学生的英语书面表达能力，谈谈自己的认识。
　　
　　一、现状分析及成因
　　
　　目前的英语教学注重课堂的灵活生动性，以辅助学生听说读的能力，学生的口语交际能力提高，但难以落到笔头，书面表达能力的培养在教学中倍受冷落，究其原因不外有三：一是教师重视不够，认为基础知识掌握了，书写自是水到渠成；二是学生重视不够，未经训练，找不到方法、技巧，难以下笔，兴趣不高；三是评价不到位，批改作文教师觉得太花时间，学生又不能正确修改评价。于是写作倍受冷淡。久而久之，书面表达就成了任务，马虎完成，千篇一律，毫无新意，语法错误相当多，成了所谓“洋泾浜语”。
　　
　　二、培养英语书面表达能力理应“三管齐下”
　　
　　要培养和提高学生英语表达能力必须有长远的计划，从学生入学抓起，设置一套完整的、系统的和科学的写作教学计划，因此，教师可以在教学中做到以下几步：
　　1、培养写作兴趣，让学生乐写
　　学生刚入学时，对什么都感兴趣，也急于尝试运用自己所学的知识，教师可以因势利导，指导学生写一些简单的句子，并鼓励学生改编学过的句子，表扬写得好、写得正确的学生，让学生爱写，除此外，还可以让学生多欣赏优美的英语诗词、英语短文，让学生对英语感兴趣，希望用自己的笔写出自己的感受。
　　2、指导写作方法，让学生有法可依
　　写作与其它笔头练习如选择、填空、改错等有根本区别，它要求学生能清楚地表达完整的意思，有自己的构思，有助于学生提高运用英语表达思想的能力，在指导学生写作方法上也要遵循以下几方面：
　　（1）循序渐进，由易到难。扎实的语言基本功是写作首先要具备的条件，这包括对句法、词法及基本词汇的掌握，因此在初学英语，对语言基本功掌握不多时，应写一些简单的句子，随着年级的增高，再不断提高要求，由句到段、由段到篇，让学生先模仿，再改编，最后独立造句成篇，这样再不致于使学生无法表达，望“写”生畏。
　　（2）多读多积累，培养学生创新能力，内化所学知识。英语写作和汉语写作一样，仅靠模仿课文，局限于课文是不够的，写好一篇作文，多读书是十分重要的，多读一些英文类书籍，并把好词好句或语法积累下来，并鼓励学生加以创新运用，不怕用错，取于多用，能精心谋篇布局，挑词拣句，不千篇一律，使所学的知识内化为自己的能力，就可以使学生文思泉涌，不会无话可说。
　　（3）勤于修改，提高学生鉴别能力。为了提高英语表达的准确性，从一开始就要求学生的态度认真，对每一个句子，每一个词语、句法都要力争正确，教师要不怕吃苦，每一次写作都要认真批改，指导学生正确表达，在学生的鉴别能力达到一定高度后，可以让学生互相批改与教师批改相结合，一次修改就是一次提高，写得越多，语言就越准确。同时学生互相批改也锻炼了他们分析与处理实际问题的能力，也便于互相学习。
　　3、改善评价体系，提供学生写作的展示平台
　　传统的作文评价即以分数来评价，但真正的评价是让学生的写作得到大众的认可，因此在学生写出一篇好作文后，我们可以通过当众评读、墙报展览或鼓励学生寄往英语刊物等方式来鼓励学生，也为学生习作提供了展示平台，激发了学生写作的积极性，也增强了他们写作的信心。
　　（作者单位：629000四川省遂宁二中 ）