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【摘要】运用文献资料法对大学生体育学习的影响因素进行分析与探讨，得出：影响现代大学生体育学习的因素可分为两类：一是影响体育学习的内部因素，二是影响体育学习的外部因素。为高校体育教学改革提供理论和实践依据。
【关键词】大学生；体育学习；影响因素；依据
【中图分类号】G8【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0186-01
前言
“学习”的概念，有狭义和广义之分。从广义上讲，学习是指人和动物在生活中，通过实践或训练而获得由经验引起的、相对持久的适应性的变化，即有机体从经验方式引起对环境相对持久的适应性心理变化。从狭义上讲，学习是指学生在学校里接受文化和知识的过程。影响现代大学生体育学习的因素可分为两类，一是影响体育学习的内部因素，二是影响体育学习的外部因素。
1影响体育学习的内部因素
1.1认知因素影响学习的认识因素主要有认知结构或迁移，认知发展水平与智力的个别差异。
1.1.1认知结构的迁移对学习者的影响：人类的学习，尤其是学生的学习，通常是有计划、有系统地学习、新的学习总是以原理的学习态度为基础。原理的学习状况，从认知心理学角度讲，即是原有认知结构的特征，而原理的学习状况，对后继个别学生都会产生影响作用，这就是迁移的影响。先前的学习，对后继的学习影响是倾向迁移。而后继学习对原来的学习也会产生积极影响，这种影响称之为逆向迁移。人头脑中的知识结构。即认知结构。通过迁移影响学习者的学习，如原有的认知结构，利用固定的观念，即后继学习产生积极的正迁移．对新的认识的学习与保持，都会产生积极影响．反之亦然。
1.1.2认知发展水平与智力个别差异对学习者的影响：认知发展、智力个别差异、认知结构的变量，从本身上讲遇然不同。认知结构是学习者学习的直接结果，而智力个别差异则是学习者个体自然成熟、个体的日常经验与学校教学共同作用的结果。人的认知发展是有阶段性的，具有阶段性的发展特点。学习者认知发展水平会直接影响学习准备程度的高低，影响原有的知识水平和原有的心理发展水平对新的学习适应性；同时，对学习者学习内容的深度、方法等都会产生影响。例如，现代大学生的体育认知发展倾向直觉地理解成抽象的关系，抽象的关系是他们亲身经验的逻辑延伸，而不是真正意义上的一般变量间的关系。所以低年级大学生学习的知识内容，施教的方法也应该体现具体的直观性。而智力发展个性同样也会影响学习者的学习过程和学习效果，研究表明，学生智力情况不仅影响学习者所接受的知识数量，而且还影响他们学习的质量。一般说来，智力发展水平高的学生，往往形成学习定势速度较快，也较容易领会解决问题的策略。学习过程也较为持久。
1.2影响体育学习的非认知因素：非认知因素主要是指那些不直接参与认知过程，但对人的认知过程又起着始动的定向引导、维持和强化作用。包含着引起人们兴趣、情感、意志和人的性格等诸多方面的心理因素，他们都会对学习产生影响。
1.2.1动机是由某种需要所引起的、有意识的倾向。大学生的学习动机是直接推动大学生学习的内部力量，大学生的学习动机对学习的过程、学习效果都起着十分重要的影响。具有强化学习动机的大学生，一般说来往往都保持着认真的学习态度和坚强的毅力。
1.2.2人的性格也是影响学习者的因素之一。性格是指一个人最鲜明的、量重要的、区别于他人的个性心理特征。是指对人的现实态度及其与人们相适应的行为方式。如果大学生具有耐力和韧劲，兴趣又专一，则他的体育学习行为往往就会持久。在体育学习活动中，也会出现一鼓作气完成某项任务的劲头，甚至具备不解决实际问题不罢休的思想。而那些做事无长性、性格不稳定的大学生，往往在学习上浅尝辄止，知难而退，学习兴趣也易转移，从而影响学习的效果。不同性格的大学生在学习过程中，常常与自己形成的需要、态度、观念、信念、习惯、意识之间发生着关系，对这种切身经验或反应就是情感，而引起这种情感体验的心理过程就是情感过程。对大学生而言，总是在一定的情绪情感下从事学习的活动，完成学习任务，情绪和情感作为影响学习的内在影响力，直接影响着学习者的学习积极性。积极的情感经验有：喜欢、愉快、高兴、满意等等；消极的情感经验有：烦燥、厌烦、灰心、没兴趣等。消极情感体验往往会抑制学习者的学习热情，不利于大学生学习。
综上所述，非认知因素以综合作用的方式，共同影响着大学生的学习态度、效果与经验，并于认知因素共同构成影响学习的内部因素。
2影响体育学习的外部因素
影响大学生学习的外部因素，主要是大学生所处的学习环境对学习的影响，主要包括：社会大环境、学习内容与安排、教师的教学风格特征等。
2.1学习的环境：就大学生所处的社会与群体环境来说，主要是指班级情况及其学校班内、校风等，对大学生产生一种学习紧迫感，从而刺激其学习动机等非智力因素，促进其学习。而一个轻松和谐的班级，则会令大学生在愉快的情绪体验下自觉接受学习。相反，如果一个班级笼罩着敌意或嫉妒，则会给大学生带来心理上的负担，甚至会产生对学习的萎缩情绪和消极态度。前两种环境中大学生只要适应了竞争环境，并在竞争中相互帮助，积极进取。则不仅促进同学们之间的交流和相互帮助，还会产生一种社会性的大团结，对大学生起着决定性的作用。社会需求直接影响大学生所选择的学习方向；性别的不同。也直接影响大学生的需求。家庭环境对大学生的影响也很大。
2.2学习的内容：大学的学习内容，即教材、课程安排等也会对学生产生影响，而学习的难度、内在逻辑性等学习内在结构也会对学生学习造成影响。
2.3教师的教学风格：在教与学的过程中，教师的认知能力，对学科知识掌握程度、教育、教学能力、教学方法的认知能力与选用以及教具的设计、教师的讲课水平和风格等都会对大学生产生影响。而教师的教学素质、业务能力素质、心理状态，性格特点等也直接影响着大学生的态度。
由此可见，影响大学生的学习因素是多方面的，也是多因素的。人的学习是受内、外因素制约的，因此，利用内、外因素的影响作用，提高教学质量具有重要的意义。
【关键词】大学生；体育学习；影响因素；依据
【中图分类号】G8【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0186-01
前言
“学习”的概念，有狭义和广义之分。从广义上讲，学习是指人和动物在生活中，通过实践或训练而获得由经验引起的、相对持久的适应性的变化，即有机体从经验方式引起对环境相对持久的适应性心理变化。从狭义上讲，学习是指学生在学校里接受文化和知识的过程。影响现代大学生体育学习的因素可分为两类，一是影响体育学习的内部因素，二是影响体育学习的外部因素。
1影响体育学习的内部因素
1.1认知因素影响学习的认识因素主要有认知结构或迁移，认知发展水平与智力的个别差异。
1.1.1认知结构的迁移对学习者的影响：人类的学习，尤其是学生的学习，通常是有计划、有系统地学习、新的学习总是以原理的学习态度为基础。原理的学习状况，从认知心理学角度讲，即是原有认知结构的特征，而原理的学习状况，对后继个别学生都会产生影响作用，这就是迁移的影响。先前的学习，对后继的学习影响是倾向迁移。而后继学习对原来的学习也会产生积极影响，这种影响称之为逆向迁移。人头脑中的知识结构。即认知结构。通过迁移影响学习者的学习，如原有的认知结构，利用固定的观念，即后继学习产生积极的正迁移．对新的认识的学习与保持，都会产生积极影响．反之亦然。
1.1.2认知发展水平与智力个别差异对学习者的影响：认知发展、智力个别差异、认知结构的变量，从本身上讲遇然不同。认知结构是学习者学习的直接结果，而智力个别差异则是学习者个体自然成熟、个体的日常经验与学校教学共同作用的结果。人的认知发展是有阶段性的，具有阶段性的发展特点。学习者认知发展水平会直接影响学习准备程度的高低，影响原有的知识水平和原有的心理发展水平对新的学习适应性；同时，对学习者学习内容的深度、方法等都会产生影响。例如，现代大学生的体育认知发展倾向直觉地理解成抽象的关系，抽象的关系是他们亲身经验的逻辑延伸，而不是真正意义上的一般变量间的关系。所以低年级大学生学习的知识内容，施教的方法也应该体现具体的直观性。而智力发展个性同样也会影响学习者的学习过程和学习效果，研究表明，学生智力情况不仅影响学习者所接受的知识数量，而且还影响他们学习的质量。一般说来，智力发展水平高的学生，往往形成学习定势速度较快，也较容易领会解决问题的策略。学习过程也较为持久。
1.2影响体育学习的非认知因素：非认知因素主要是指那些不直接参与认知过程，但对人的认知过程又起着始动的定向引导、维持和强化作用。包含着引起人们兴趣、情感、意志和人的性格等诸多方面的心理因素，他们都会对学习产生影响。
1.2.1动机是由某种需要所引起的、有意识的倾向。大学生的学习动机是直接推动大学生学习的内部力量，大学生的学习动机对学习的过程、学习效果都起着十分重要的影响。具有强化学习动机的大学生，一般说来往往都保持着认真的学习态度和坚强的毅力。
1.2.2人的性格也是影响学习者的因素之一。性格是指一个人最鲜明的、量重要的、区别于他人的个性心理特征。是指对人的现实态度及其与人们相适应的行为方式。如果大学生具有耐力和韧劲，兴趣又专一，则他的体育学习行为往往就会持久。在体育学习活动中，也会出现一鼓作气完成某项任务的劲头，甚至具备不解决实际问题不罢休的思想。而那些做事无长性、性格不稳定的大学生，往往在学习上浅尝辄止，知难而退，学习兴趣也易转移，从而影响学习的效果。不同性格的大学生在学习过程中，常常与自己形成的需要、态度、观念、信念、习惯、意识之间发生着关系，对这种切身经验或反应就是情感，而引起这种情感体验的心理过程就是情感过程。对大学生而言，总是在一定的情绪情感下从事学习的活动，完成学习任务，情绪和情感作为影响学习的内在影响力，直接影响着学习者的学习积极性。积极的情感经验有：喜欢、愉快、高兴、满意等等；消极的情感经验有：烦燥、厌烦、灰心、没兴趣等。消极情感体验往往会抑制学习者的学习热情，不利于大学生学习。
综上所述，非认知因素以综合作用的方式，共同影响着大学生的学习态度、效果与经验，并于认知因素共同构成影响学习的内部因素。
2影响体育学习的外部因素
影响大学生学习的外部因素，主要是大学生所处的学习环境对学习的影响，主要包括：社会大环境、学习内容与安排、教师的教学风格特征等。
2.1学习的环境：就大学生所处的社会与群体环境来说，主要是指班级情况及其学校班内、校风等，对大学生产生一种学习紧迫感，从而刺激其学习动机等非智力因素，促进其学习。而一个轻松和谐的班级，则会令大学生在愉快的情绪体验下自觉接受学习。相反，如果一个班级笼罩着敌意或嫉妒，则会给大学生带来心理上的负担，甚至会产生对学习的萎缩情绪和消极态度。前两种环境中大学生只要适应了竞争环境，并在竞争中相互帮助，积极进取。则不仅促进同学们之间的交流和相互帮助，还会产生一种社会性的大团结，对大学生起着决定性的作用。社会需求直接影响大学生所选择的学习方向；性别的不同。也直接影响大学生的需求。家庭环境对大学生的影响也很大。
2.2学习的内容：大学的学习内容，即教材、课程安排等也会对学生产生影响，而学习的难度、内在逻辑性等学习内在结构也会对学生学习造成影响。
2.3教师的教学风格：在教与学的过程中，教师的认知能力，对学科知识掌握程度、教育、教学能力、教学方法的认知能力与选用以及教具的设计、教师的讲课水平和风格等都会对大学生产生影响。而教师的教学素质、业务能力素质、心理状态，性格特点等也直接影响着大学生的态度。
由此可见，影响大学生的学习因素是多方面的，也是多因素的。人的学习是受内、外因素制约的，因此，利用内、外因素的影响作用，提高教学质量具有重要的意义。