【摘 要】
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【摘要】长期以来，学业成绩是衡量学生学习的重要指标，是衡量教学质量的“GDP”。笔者通过查阅文献，选取了与学业成绩有重要关系的学习动机、学业自我效能感等因素，并探讨它们对学业成绩的影响及其相互作用机制。 本研究建立在班杜拉等人的理论基础上，假设不同年级、性别、班级类型、不同父母文化程度、不同生源地的初中生在学习动机和学业我效能感上存在显著性差异。初中生在学习动机、学业自我效能感及学习成绩之间具有
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【摘要】长期以来，学业成绩是衡量学生学习的重要指标，是衡量教学质量的“GDP”。笔者通过查阅文献，选取了与学业成绩有重要关系的学习动机、学业自我效能感等因素，并探讨它们对学业成绩的影响及其相互作用机制。
本研究建立在班杜拉等人的理论基础上，假设不同年级、性别、班级类型、不同父母文化程度、不同生源地的初中生在学习动机和学业我效能感上存在显著性差异。初中生在学习动机、学业自我效能感及学习成绩之间具有显著的相关性。
本研究运用分层随机，整群抽样的方法。以保山市隆阳区880名初中生为研究对象，采用学习动机量表（MAAT）、学业自我效能感综合量表（SEIS）两个标准心理学量表作为调查工具对学生进行测量，收集被测试学生2011年度语文、数学、英语的期末考试成绩，在各学校、各年级内部，分别将其转换成相应的标准分数并相加，以此来度量学生的学业成绩。对所得数据使用SPSS13.0软件进行T检验、方差分析、相关、多元逐步回归等方法分析。为有效提高初中生的学业绩效和学校教学质量，提供一些理论参考依据。
【关键词】初中生；学习动机；自我效能感；学业成绩；相关研究
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