摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”也就是说，对于小学阶段的学生来说，呆板、单一的数学课堂只会让学生感到数学课程的枯燥、无趣，甚至是厌烦或者讨厌，严重不利于学生学习效率的提高，也不利于学生数学素养的培养。因此，在素质教育下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，结合学生的学习特点来构建生动活泼的小学数学课堂，以保护学生的学习兴趣，使学生获得良好的发展。
　　关键词：实物；情景；动手操作
　　在素质教育下，我们要更新教育教学观念，要借助多样化的教学活动来激发学生的学习兴趣，并使学生在生动活泼的小学数学课堂活动中养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建生动活泼的小学数学课堂进行论述。
　　一、实物展示活动的开展
　　实物展示活动的开展是为了给枯燥的课堂注入生机，也是为了减少学生對数学课堂的枯燥感，进而使学生在熟悉的环境中找到学习的乐趣。所以，在小学数学教学过程中，我们要更新教育教学观念，要有效地将与生活有关的实物引入课堂，进而使学生在熟悉的实物中轻松地掌握基本的数学知识，同时也使学生在直观的学习中找到学习的乐趣，进而为构建活泼的小学数学课堂奠定基础。
　　例如，在教学“下雨了——学看钟表”时，为了加深学生的认识，提高学生的学习兴趣，也为了活跃课堂气氛，使抽象的数学课堂形象化，在预习环节，我引导学生自主制作了一个表盘，并在授课时将一个真的钟表带入课堂，引导学生边拨动自己的表盘，边对我所展示的表盘中的时间进行回答，如：___时；之后，引导学生思考上午8时和晚上8时的不同，引导学生认识24小时计时法。这样的实物展示不仅能够加深学生的印象，使学生在形象的展示中找到学习的乐趣，而且对学生学习兴趣的培养也有着重要作用，进而为学生健全地发展做好保障工作。
　　二、情境表演活动的应用
　　情境表演活动是为了提高学生的课堂参与度，使学生在情境再现的过程中锻炼自己的理解能力，进而为高效数学课堂的顺利实现奠定坚实的基础。所以，在小学数学教学过程中，我们要立足于数学教材，引导学生表演相关的情境，以活跃课堂气氛，提高学生的学习能力，同时也为学生综合素质水平的提高奠定坚实的基础。
　　例如，在教学“高速山东——乘法运算律”时，为了锻炼学生的知识应用能力，也为了构建活泼的小学数学课堂，更为了激发学生的学习热情，我引导学生走进“超市”，表演相关的情境，如，情境一：小明连续两天去超市买了5元/瓶的饮料，每天平均买了3瓶，请问：小明一共花了多少钱？情境二：小明连续3天去超市买了5元/瓶的饮料，每天平均买了2瓶，请问：小明一共花了多少钱？分别引导学生扮演小明和收银员，并引导学生思考：两种消费方式的结果是一样的吗？为什么？即，引导学生思考2×5×3=？与3×5×2=？是否一样，这样不仅能够满足学生的表演欲，激发学生的学习兴趣，同时也能帮助学生理解乘法运算律的相关知识，有助于课程价值的最大化实现。
　　三、动手操作活动的组织
　　知识来源于动作。动手操作活动不仅能够满足学生好动的特点，满足学生的好奇心，还能促使学生在体验中感受数学知识的形成过程，加深学生学习的印象，进而培养学生的语感，使学生获得良好的发展。因此，为了构建愉快而活泼的小学数学课堂，我们要充分发挥学生的主动性，使学生在动手操作的过程中掌握基本的数学知识。
　　例如，在教学“统计”中的“条形统计图”时，为了加深学生的印象，也为了培养学生的动手操作能力，更为了提高学生的学习效率，我引导学生自主根据相关的数据动手制作图表。比如：以2008年奥运会“中国、美国、英国、俄罗斯、日本”五国的金牌数为蓝本自主进行条形图的绘制，这样不仅能够帮助学生轻松地理解条形图的特点，而且也能保护学生的学习兴趣，使学生在轻松的体验中感受到数学学习的乐趣，同时也促使学生获得良好的发展。
　　当然，除了上述三种教学活动的组织能够对构建生动活泼的小学数学课堂有一定的帮助外，小组学习活动的实施也能够让学生在生生交流、互相学习中感受到数学学习的乐趣，多媒体直观教学也能够将抽象的数学知识形象化，能够给枯燥的课堂带来生机。
　　总之，作为新时期的小学数学教师，我们要认真贯彻落实课改基本理念，要结合学生的学习特点，选择多样化的教学活动来构建轻松的小学数学课堂，进而在培养学生的基本知识能力和素质水平的过程中为学生终身发展做出相应的贡献。
　　参考文献：
　　[1]张兰香.浅谈构建生动活泼的小学数学课堂教学[J].神州，2012（12）.
　　[2]杨德校.构建生动活泼、富有个性的小学数学课堂[J].读写算：教育教学研究，2014（24）.
　　编辑 赵飞飞