生本教育是指以学生为本开展教学，教師需要尊重学生的想法，积极引导学生思考，提高学生的自主学习能力。而合作教学是课堂教学的重要内容，不仅能促进学生相互交流、相互学习，还能提升课堂教学质量。数学是小学课程的重要组成部分，数学教师应在生本教育理念下开展小学数学课堂合作教学，以凸显学生的主体地位，从而不断培养学生的自主学习能力与团队协作能力，提高小学数学教学的整体质量。
　　一、根据生本教育理念，合理划分合作学习小组
　　小组合作教学主要是将学生组成团队，发挥团队力量，既能培养学生的独立思考能力，又能培养学生的团队精神。在课堂教学中，小组的划分会直接影响合作教学的质量。如小组成员的学习水平相差过大，会导致学习差的学生盲目依从学习好的学生的观点，严重降低学生的自主思考积极性，还会导致组内成员无法进行有效的学习交流。
　　因此，在小学数学小组合作教学中，数学教师应遵循生本教育理念，以学生为本合理划分小组。首先，数学教师要根据学生的学习水平分组，经过一段时间的学习后，考核学生的学习效果，明确每一位学生的学习水平。随后，教师根据考核结果调整小组成员，这不仅能确保组内学生进行有效的学习交流，还能使学生独立思考，各抒己见，最终在组内激烈探讨中找到正确答案。其次，小组的人数不宜过多，教师应针对小组成员做好具体的分工合作，使更多的学生能表现自我，避免小组出现一名学生包揽所有工作的情况。最后，数学教师应了解每一位学生的心理特征。如数学教师可安排一名活泼开朗的学生与一名内向少话的学生为一组，让活泼开朗的学生带动内向少话的学生，促进组内学习讨论的有效开展。这样，小组不但有了学习氛围，而且明确分工，能促使学生在小组中进一步学习数学知识。
　　二、根据生本教育理念，合理选择合作教学内容
　　生本教育要求教师尊重学生的想法，重视学生的自主学习。但对小学阶段的学生而言，数学知识较为抽象，且难以理解，导致他们自主学习能力有限，若数学教师盲目选择教学内容，不仅会影响学生自主学习能力的培养，还会打消学生的学习积极性。因此，数学教师应结合学生的实际情况，科学、合理地选择数学小组合作教学内容。
　　如在教学“万以内的加法和减法”前，学生已经学过“100以内的加法与减法”，所以数学教师可以结合学过的内容进行教学。首先，数学教师可引导学生以小组合作形式进行讨论，让学生根据“100以内加减算法”的知识进行自主思考，并与组内成员交流、讨论自己的观点。其次，数学教师让小组分享本组的讨论结果。在这一过程中，数学教师结合小组的讨论进行讲解，使学生能充分掌握万以内的加减算法，不仅能促进学生有效地自主探究学习，还能使学生在合作学习中逐渐提升团队精神。
　　三、根据生本教育理念，合理采用合作教学方法
　　生本教育理念除了强调以学生为本，还要求加强学生之间的合作、互动交流。虽然小组合作教学能增进学生之间的交流，但它仍然容易受教学方法的制约。因此，针对小学数学小组合作，数学教师应结合学生的心理特征选择游戏教学、情境教学等合理的教学方法，以进一步激发学生的学习兴趣，从而促使学生积极参与讨论。
　　如在教学《分类与整理》时，数学教师可以选择情境教学，通过多媒体呈现课前准备好的情境图，让学生以小组形式进行自主分工。如组员A负责读图，组员B负责记录，组员C负责监督，组员D负责汇报。待小组分工明确后，教师让学生对情景图进行分类、整理、汇报，最后由小组互评。此外，数学教师还可以进行分类游戏教学，拿出课前准备好的各种图形，询问学生这些图形可以按照什么样的方式进行分类，鼓励小组讨论并抢答。这样的教学方法能让学生在自主探究中发现问题、解决问题，从而培养学生的自主学习能力和团队合作能力，进一步提升小学数学教学质量。
　　总而言之，在小学数学合作教学中，数学教师应灵活运用生本教育理念，合理划分学习小组，选择合适的教学内容，并采用科学的教学方法，以促进学生学习数学知识，培养学生的自主探究能力和合作能力，使学生获得全面发展。
　　（作者单位：江苏苏州工业园区娄葑学校）