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摘 要：本文注重小学生稳定兴趣的培养，实施兴趣教学，寓教娱乐，寓教于做。注重小学生的亲身体验，实践参与和创造遵循语言教学规律。敢于创新，勇于实践，真正提高教学效率。以及探寻学生如何用语言交流做事.才能真正在实现语言的交际功能。
关键词：参与;兴趣;创造;情景
虽然我参加英语教学的时间不长，但是我通过不断的学习进修，听课赛课，已深深体会到我们这些一线工作者们应该：注重小学生英语课堂的亲身体验，实践参与和创造，注重小学生稳定兴趣的培养，遵循语言教学规律，从语言功能或意念出发组织教学。实施“课堂教学活动化，教学活动任务化，任务教学主体化”是小学生通过课堂教学获得语言知识并行成能力的有效的教学模式，才能提高教学效率。对此本人提出如下建议。
一、注重小学生稳定兴趣的培养，实施兴趣教学，寓教娱乐，寓教于做
兴趣有两种：暂时兴趣和长期稳定的兴趣，这两种兴趣都是小学生学习英语所必须的，有一点值得注意唱歌、游戏、表演等愉悦学生身心的活动对小学生的英语学习兴趣的产生和维系有一定的积极作用先是短期兴趣可以不停的制造悬念，在新课的输入阶段，先用英语讲故事，配合老师夸张、生动、形象、形神兼备的形体语言，要求学生猜出中文意思。在游戏教学中，设计许多猜测性的游戏。偶尔在教学中穿插英美文化小知识的讲解，在讲解时可以故意设置一些小悬念。表扬学生时也可以卖关子：“今天我要表扬，表扬谁呢？猜猜看……为什么我要表扬他呢？如果下次还有进步，我会奖给你一个神秘的奖品。”利用小学生无意注意，无意记忆占优势的特点，加强直观教学。
二、兴趣的保持
但是他主要是激发学生的暂时兴趣，教师要适当利用这些活动服务与教学，通过这些活动让学生真正的学到东西，从而形成和发展具有个性倾向的长期稳定的兴趣。比较起来长期稳定的学习兴趣对学习者的影响要大得多，如何保持小学生的长期稳定的兴趣呢？
（1）教学方式灵活多变，丰富多彩，生动活泼（歌曲，猜谜游戏，模拟表演为电视片配音，编故事（教师可以编一些感情色彩较鲜明的童话故事，并且给故事中的每句话设计一个形体语言，这个形体语言与句子的意思非常接近，表演性极强，深受孩子们的欢迎）。通过不断变换得方式，调节小学生大脑的活动，减少单调的机械重复的刺激，给小学生带来的疲劳。
（2）充分调动学生多种感官互动，增强感知，充分调动学生的眼耳口手脑等，处于活动状态，协助作用，以加强感知效果。
（3）充分利用情景教学，促进小学生的记忆，启发思维，在充分利用直观教具进行教学的基础上，教师应该尽量创设一些必要的模拟情景，使教学形象化，让学生身临其境，实际运用。
（4）多给学生提供成功的机会和体验，成功感是英语学习中非常重要的情感因素，在交际化课堂教学中，教师要尽量创设条件，让学生参与语言实践，让他们尝到成功的喜悦。对学生的口语，语法语音错误等不要立即纠正，针对儿童表现欲强，竞争意识强等特点，可以设计一套环环相扣的激励机制，学生通过自己的努力得到了奖品，不但满足了好勝心，而且激励着他进一步为争取下一个奖品而努力。英语老师可以对学生“赞不绝口”。各种奖励品和奖项的评比满足了孩子的好胜心。游戏中一些游戏的竞赛性较强，获胜一方的好胜心和成就感大大被满足。先肯定一些优点，再指出缺点。对学生的批评也要因人而异，不可盲目批评。批评学生后，老师要注意做些后期安慰工作，使小学生即尝试成功，享受成功的情感，又促进能力的发展，并使智利得到开发。
三、注重小学生的亲身体验，实践参与和创造
小学生具有模仿力强，求知欲强，记忆力好，心里负担轻，表现欲强，创造精神强等特点，这是儿童学英语的优势，但他们的理解能力相对弱，注意力不易长时间集中，不喜欢单词的机械的重复与训练，教师要充分注意儿童的这些缺点，要通过适合儿童的年龄、心理、生理特点的生动活泼的教学活动，把学英语与做事情联系起来，创造良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，努力开展自主学习。尽量不要讲解语法概念，要采用听说唱玩演等形式，要鼓励学生积极参与，大胆表达侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听说唱演的能力，使小学生从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来。
四、遵循语言教学规律
儿童学习语言必须遵循语言获得规律，一般来说“听说领先，读写跟上”儿童学语言必须有大量听的机会，然后才能会说。就如同幼儿学母语一样，婴儿出生一年后，开始呀呀学语，但是开口说话之前，儿童早已能听懂许多话了。
“听说”阶段以前，还需要有一个”听做”阶段“`这就是课程标准中为什么依次序提出“听、做、说”的原因，教师借助体态语言，面部表情多种教具等引导儿童做多种活动，让儿童听懂然后照着做，除了一些日常交际用语（Good morning！ Hi！ Hello！ Good bye！ Nice to meet you.等要求儿童模仿会外，其他教学内容一般不要求儿童立竿见影，而是通过大量的循环重复交流应用来学习并掌握，教师上课说的英语也不要求儿童全能听懂，句句听懂，只要学生明白老师的指令照着做就是成功。
在21世纪的今天，英语作为一门国际性语言，在各种交流活动中日益发挥着重要的作用，熟练掌握英语不仅是当今科技发展和社会进步的迫切要求，也是新世纪人才取得成功的重要基石。儿童模仿能力、记忆力、可塑性强，因而儿童英语教学便成了英语教育中的首要任务。儿童英语教师要顺利完成教书育人的任务，必须懂得儿童的心理特征和外语学习特点，自觉地利用儿童心理学的知识去指导自己的教学活动，培养和激发学生的英语学习兴趣，改变过去费时多、效率低的传统学习模式，敢于创新，勇于实践，真正提高教学效率，让这一代人成长起来后不再受英语的困扰。
参考文献
[1]义务教育语文课程标准.
[2]韩荣.浅谈英语教学中学生学习兴趣的培养[J].教育革新，2010，（01）.
[3]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009，（05）.
[4]王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011，（02）.
关键词：参与;兴趣;创造;情景
虽然我参加英语教学的时间不长，但是我通过不断的学习进修，听课赛课，已深深体会到我们这些一线工作者们应该：注重小学生英语课堂的亲身体验，实践参与和创造，注重小学生稳定兴趣的培养，遵循语言教学规律，从语言功能或意念出发组织教学。实施“课堂教学活动化，教学活动任务化，任务教学主体化”是小学生通过课堂教学获得语言知识并行成能力的有效的教学模式，才能提高教学效率。对此本人提出如下建议。
一、注重小学生稳定兴趣的培养，实施兴趣教学，寓教娱乐，寓教于做
兴趣有两种：暂时兴趣和长期稳定的兴趣，这两种兴趣都是小学生学习英语所必须的，有一点值得注意唱歌、游戏、表演等愉悦学生身心的活动对小学生的英语学习兴趣的产生和维系有一定的积极作用先是短期兴趣可以不停的制造悬念，在新课的输入阶段，先用英语讲故事，配合老师夸张、生动、形象、形神兼备的形体语言，要求学生猜出中文意思。在游戏教学中，设计许多猜测性的游戏。偶尔在教学中穿插英美文化小知识的讲解，在讲解时可以故意设置一些小悬念。表扬学生时也可以卖关子：“今天我要表扬，表扬谁呢？猜猜看……为什么我要表扬他呢？如果下次还有进步，我会奖给你一个神秘的奖品。”利用小学生无意注意，无意记忆占优势的特点，加强直观教学。
二、兴趣的保持
但是他主要是激发学生的暂时兴趣，教师要适当利用这些活动服务与教学，通过这些活动让学生真正的学到东西，从而形成和发展具有个性倾向的长期稳定的兴趣。比较起来长期稳定的学习兴趣对学习者的影响要大得多，如何保持小学生的长期稳定的兴趣呢？
（1）教学方式灵活多变，丰富多彩，生动活泼（歌曲，猜谜游戏，模拟表演为电视片配音，编故事（教师可以编一些感情色彩较鲜明的童话故事，并且给故事中的每句话设计一个形体语言，这个形体语言与句子的意思非常接近，表演性极强，深受孩子们的欢迎）。通过不断变换得方式，调节小学生大脑的活动，减少单调的机械重复的刺激，给小学生带来的疲劳。
（2）充分调动学生多种感官互动，增强感知，充分调动学生的眼耳口手脑等，处于活动状态，协助作用，以加强感知效果。
（3）充分利用情景教学，促进小学生的记忆，启发思维，在充分利用直观教具进行教学的基础上，教师应该尽量创设一些必要的模拟情景，使教学形象化，让学生身临其境，实际运用。
（4）多给学生提供成功的机会和体验，成功感是英语学习中非常重要的情感因素，在交际化课堂教学中，教师要尽量创设条件，让学生参与语言实践，让他们尝到成功的喜悦。对学生的口语，语法语音错误等不要立即纠正，针对儿童表现欲强，竞争意识强等特点，可以设计一套环环相扣的激励机制，学生通过自己的努力得到了奖品，不但满足了好勝心，而且激励着他进一步为争取下一个奖品而努力。英语老师可以对学生“赞不绝口”。各种奖励品和奖项的评比满足了孩子的好胜心。游戏中一些游戏的竞赛性较强，获胜一方的好胜心和成就感大大被满足。先肯定一些优点，再指出缺点。对学生的批评也要因人而异，不可盲目批评。批评学生后，老师要注意做些后期安慰工作，使小学生即尝试成功，享受成功的情感，又促进能力的发展，并使智利得到开发。
三、注重小学生的亲身体验，实践参与和创造
小学生具有模仿力强，求知欲强，记忆力好，心里负担轻，表现欲强，创造精神强等特点，这是儿童学英语的优势，但他们的理解能力相对弱，注意力不易长时间集中，不喜欢单词的机械的重复与训练，教师要充分注意儿童的这些缺点，要通过适合儿童的年龄、心理、生理特点的生动活泼的教学活动，把学英语与做事情联系起来，创造良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，努力开展自主学习。尽量不要讲解语法概念，要采用听说唱玩演等形式，要鼓励学生积极参与，大胆表达侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听说唱演的能力，使小学生从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来。
四、遵循语言教学规律
儿童学习语言必须遵循语言获得规律，一般来说“听说领先，读写跟上”儿童学语言必须有大量听的机会，然后才能会说。就如同幼儿学母语一样，婴儿出生一年后，开始呀呀学语，但是开口说话之前，儿童早已能听懂许多话了。
“听说”阶段以前，还需要有一个”听做”阶段“`这就是课程标准中为什么依次序提出“听、做、说”的原因，教师借助体态语言，面部表情多种教具等引导儿童做多种活动，让儿童听懂然后照着做，除了一些日常交际用语（Good morning！ Hi！ Hello！ Good bye！ Nice to meet you.等要求儿童模仿会外，其他教学内容一般不要求儿童立竿见影，而是通过大量的循环重复交流应用来学习并掌握，教师上课说的英语也不要求儿童全能听懂，句句听懂，只要学生明白老师的指令照着做就是成功。
在21世纪的今天，英语作为一门国际性语言，在各种交流活动中日益发挥着重要的作用，熟练掌握英语不仅是当今科技发展和社会进步的迫切要求，也是新世纪人才取得成功的重要基石。儿童模仿能力、记忆力、可塑性强，因而儿童英语教学便成了英语教育中的首要任务。儿童英语教师要顺利完成教书育人的任务，必须懂得儿童的心理特征和外语学习特点，自觉地利用儿童心理学的知识去指导自己的教学活动，培养和激发学生的英语学习兴趣，改变过去费时多、效率低的传统学习模式，敢于创新，勇于实践，真正提高教学效率，让这一代人成长起来后不再受英语的困扰。
参考文献
[1]义务教育语文课程标准.
[2]韩荣.浅谈英语教学中学生学习兴趣的培养[J].教育革新，2010，（01）.
[3]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009，（05）.
[4]王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011，（02）.