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【摘要】兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内
容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要
意义。因此，在小学数学教学过程中，利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。
【关键词】小学数学课堂教学学习兴趣
新型的课堂教学必须坚持以学生的发展为本，激活学生的积极性，发挥学生的主体精神，针对教学过程
中要处理的各种关系从不同角度，不同层面，突出一个"活"字来。孔子曰："知之者不如好之者，好之者
不如乐之者"。
数学教学过程，是一个充满心理活动的过程，也是一个相对比较枯燥的过程，在教学过程中教师须依据
小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知
识兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，创造一个充满生命活力的课堂氛围，使学生在知识的探
索、学力的发挥上、在创造与发现欲上达到最佳状态，从而达到乐学的境界，使课堂教学获取最佳效益
。［1］下面，结合本人教学实践，谈几点体会。
一、建立和谐的师生关系
长期以来，教学一向强调"师道尊严"。在课堂上，教师往往居高临下，采取"教师讲，学生听，""教师演
，学生看"，"教师写，学生抄"的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的"容器"。提高教学质量：
首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心
理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的导向作用，所以在课堂上，教师不能摆着"师
尊"的"架子"，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是
与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。教师一
句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生
的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说"错"，否则就会
挫伤学生的学习积极性。
正所谓，学生只有"亲其师"，才能"信其道"。教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关
系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对
老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而
对一部分学习有困难的学生却漠不关心。教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学
生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，
师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地
。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢
于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
二、精心设置疑问，引发学生的学习兴趣
"学启于思，思源于疑"，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力
因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。［2］所谓设疑
，是老师有意识地将"疑"设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在"疑"中生"奇"，"疑"中生"趣
"，从而达到引发学生学习兴趣的目的。如：在教学，"看实物口说应用题时"，我注意抓住条件、问题和
数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。 老师右手拿7个糖果，左手拿6个糖果，一共有多少个糖果
？学生回答后又说，一共有13个糖果，老师右手拿7个，左手拿几个？学生说对后，给予表扬，接着我又
把一部分糖果放在口袋里，一部分放到手里，随之设疑提出："你们猜一猜，口袋里有几个糖果？"这时
，他们争强好胜的心理表现出来，便争先恐后地回答问题。有的说："口袋里有7个。""有的说口袋里有6
个。"等等，此时，我惋惜地告诉他们："你们猜的数都不对"，接着反问："你们知道为什么猜不对吗？"
这时我说："这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来，如果老师说一共有15个糖
果，手里拿着9个糖果，口袋里共有几个糖果？"这时同学们恍然大悟，人人积极思考争着发言。这样，
学生在求知解疑的过程中，学会知识，提高能力，从而引发了他们的学习兴趣。
三、开展愉快教学，创设竞争情境
要让学生在轻松、愉快的氛围中学到数学知识，要通过一些恰当的数学游戏激发学生的学习兴趣。因为
每个学生都喜欢做游戏，用游戏这种方式适应儿童的心理特点，可以满足他们的好奇心，增强他们的求
知欲。比如在"秒的认识"这节课中，我让学生通过跳绳和击掌活动，再来估算用了多少时间，第一次不
够准确，而第二次估时间就比较准确了，说明学生通过一系列的教学活动，对"秒"的认识已上升到了一
个新的层次，在实践活动中提高了学生的估算能力，而这一点正是数学新课程标准所要发展和提高的。
［3］接着我又通过跳绳、写字、画画、做口算题等活动，让学生在简单的实践活动中体验了一分种能成
功的做完一些事情，在实践中体验了数学知识就在生活、学习中，把一分钟变成了让学生看得见，摸得
着的具体事物，即符合低年级的心理，又把课上活了，上实了，使学生在愉悦中轻松的学会了知识。
教育家夸美纽斯曾说"应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来"。我们既然处在一 个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学
中做到"低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。"为学生创造展示自我，表现自我的机会
，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学
生心理特点设计了这样一种情境。讲授"8的认识"，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指
定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全
体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来
了。
四、充分利用网络媒体，提高学习兴趣
多媒体应用教学可以在数学课堂里充分地创设学习情境，节约教学时间，充分展示知识的建构过程，使
数学知识在具体与抽象、静态与动态、过程与结果、有限与无限等各方面互相转换，既能突破教学难点
，突出教学重点，又能开阔学生视野，激发学生灵感，发展学生思维，培养学生能力。在数学教学中，
如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体正是创设
情境的最佳工具。因此，在小学数学教学中，我们要充分利用网络媒体，培养学生的数学学习兴趣。
首先要围绕重点，展示过程。
数学是抽象性、逻辑性很强一门学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶
段，因此教学中应围绕教学重点，展示知识形成过程。要通过直观、生动多媒体课件在数学知识的抽象
性和学生思维形象性之间架起一座桥梁，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。
其次，拓宽视野，丰富内容
让学生接触更广阔的天地，扩大学生的知识面，也是数学课上需要渗透的主要内容，而多媒体正是
学生拓展思维、丰富知识，走向世界的窗口。例如：教学"年、月、日"一课时，利用多媒体课件，设计
屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一
周是一月，地球自转一周为一日。这样生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，
同时学生对年、月、日的产生、它们之间有什么关系等产生的疑问，通过这一新奇的演示，激发了学生
探索求知的欲望，不仅提高了学生的认知程度，而且丰富了学生数学课堂的知识内容，从而达到培养学
生的学习兴趣。
五、重视学习兴趣的保持
《数学新课程标准》指出：数学不但要教给学生知识，还要展示给学生获取知识的思维过程，教给学生
获取知识的思维方法。这样既有利于学生系统地掌握知识，又有利于培养学生的思维能力，是培养学生
学习兴趣的源泉。
首先，展示思维方法，保持学习兴趣。
如在教学："求两个数的最小的公倍数"这节课时，教材上由例1引出了公倍数和最小公倍数的概念，然后
例2讲怎样求两个数的最小公倍数。那么为了给学生的一个整体的结构认识，我在教学中把法则和概念放
在一个例题中去教学。让学生先按找最大公约数的方法找出4和6倍数、公倍数以及公倍数的方法。这样
不仅使学生把概念和法则揉合到一起，而且将求两个数的最小公倍数的三种方法归到一个例题中，这样
对比明显，学生易于掌握，从而让学生分析归纳，比较推理中突破了难点。然后将例2作为一个练习题让
学生讨论，强化难点，使学生进一步掌握求两个数的最小公倍数的方法。在教学中，还把求最小公倍数
的三种方法告知于学生，让学生在做题中观察比较分析得出，用短除法的求法最简单。这样不仅让学生
弄清了知识的来龙去脉，不至于今后盲目去做题，也为以后的学习做准备，从而使学生产生的浓厚的学
习兴趣。
其次，开辟第二课堂，保持学习兴趣。
数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求，笔者经常利用课余
时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生
动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，
在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百
倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给
予表扬，使其心理在表扬中受到振动，保持他们对数学学习的兴趣，这时就要趁热打铁，教导他们上课
要认真听讲、行为要规范，做个好学生，引导他们逐步学好数学。
总之，学生的数学学习兴趣，对学生数学学习非常重要，是学好这门课的重要前提。在数学教学中，我
们数学老师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调
动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能提高数学教学质量。
参考文献
［1］纪迎春.让学生爱你所教的课--从兴趣与学习谈起［J］.安徽教育学院学报.2001(03).
［2］成莲莲.如何培养学生持久的数学学习兴趣［J］;山西教育学院学报.2001（03）.
［3］张秀娟.浅谈小学数学学习兴趣的培养.学周刊o理论与实践.2009（7）.
容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要
意义。因此，在小学数学教学过程中，利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。
【关键词】小学数学课堂教学学习兴趣
新型的课堂教学必须坚持以学生的发展为本，激活学生的积极性，发挥学生的主体精神，针对教学过程
中要处理的各种关系从不同角度，不同层面，突出一个"活"字来。孔子曰："知之者不如好之者，好之者
不如乐之者"。
数学教学过程，是一个充满心理活动的过程，也是一个相对比较枯燥的过程，在教学过程中教师须依据
小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知
识兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，创造一个充满生命活力的课堂氛围，使学生在知识的探
索、学力的发挥上、在创造与发现欲上达到最佳状态，从而达到乐学的境界，使课堂教学获取最佳效益
。［1］下面，结合本人教学实践，谈几点体会。
一、建立和谐的师生关系
长期以来，教学一向强调"师道尊严"。在课堂上，教师往往居高临下，采取"教师讲，学生听，""教师演
，学生看"，"教师写，学生抄"的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的"容器"。提高教学质量：
首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心
理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的导向作用，所以在课堂上，教师不能摆着"师
尊"的"架子"，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是
与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。教师一
句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生
的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说"错"，否则就会
挫伤学生的学习积极性。
正所谓，学生只有"亲其师"，才能"信其道"。教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关
系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对
老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而
对一部分学习有困难的学生却漠不关心。教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学
生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，
师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地
。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢
于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
二、精心设置疑问，引发学生的学习兴趣
"学启于思，思源于疑"，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力
因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。［2］所谓设疑
，是老师有意识地将"疑"设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在"疑"中生"奇"，"疑"中生"趣
"，从而达到引发学生学习兴趣的目的。如：在教学，"看实物口说应用题时"，我注意抓住条件、问题和
数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。 老师右手拿7个糖果，左手拿6个糖果，一共有多少个糖果
？学生回答后又说，一共有13个糖果，老师右手拿7个，左手拿几个？学生说对后，给予表扬，接着我又
把一部分糖果放在口袋里，一部分放到手里，随之设疑提出："你们猜一猜，口袋里有几个糖果？"这时
，他们争强好胜的心理表现出来，便争先恐后地回答问题。有的说："口袋里有7个。""有的说口袋里有6
个。"等等，此时，我惋惜地告诉他们："你们猜的数都不对"，接着反问："你们知道为什么猜不对吗？"
这时我说："这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来，如果老师说一共有15个糖
果，手里拿着9个糖果，口袋里共有几个糖果？"这时同学们恍然大悟，人人积极思考争着发言。这样，
学生在求知解疑的过程中，学会知识，提高能力，从而引发了他们的学习兴趣。
三、开展愉快教学，创设竞争情境
要让学生在轻松、愉快的氛围中学到数学知识，要通过一些恰当的数学游戏激发学生的学习兴趣。因为
每个学生都喜欢做游戏，用游戏这种方式适应儿童的心理特点，可以满足他们的好奇心，增强他们的求
知欲。比如在"秒的认识"这节课中，我让学生通过跳绳和击掌活动，再来估算用了多少时间，第一次不
够准确，而第二次估时间就比较准确了，说明学生通过一系列的教学活动，对"秒"的认识已上升到了一
个新的层次，在实践活动中提高了学生的估算能力，而这一点正是数学新课程标准所要发展和提高的。
［3］接着我又通过跳绳、写字、画画、做口算题等活动，让学生在简单的实践活动中体验了一分种能成
功的做完一些事情，在实践中体验了数学知识就在生活、学习中，把一分钟变成了让学生看得见，摸得
着的具体事物，即符合低年级的心理，又把课上活了，上实了，使学生在愉悦中轻松的学会了知识。
教育家夸美纽斯曾说"应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来"。我们既然处在一 个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学
中做到"低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。"为学生创造展示自我，表现自我的机会
，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学
生心理特点设计了这样一种情境。讲授"8的认识"，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指
定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全
体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来
了。
四、充分利用网络媒体，提高学习兴趣
多媒体应用教学可以在数学课堂里充分地创设学习情境，节约教学时间，充分展示知识的建构过程，使
数学知识在具体与抽象、静态与动态、过程与结果、有限与无限等各方面互相转换，既能突破教学难点
，突出教学重点，又能开阔学生视野，激发学生灵感，发展学生思维，培养学生能力。在数学教学中，
如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体正是创设
情境的最佳工具。因此，在小学数学教学中，我们要充分利用网络媒体，培养学生的数学学习兴趣。
首先要围绕重点，展示过程。
数学是抽象性、逻辑性很强一门学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶
段，因此教学中应围绕教学重点，展示知识形成过程。要通过直观、生动多媒体课件在数学知识的抽象
性和学生思维形象性之间架起一座桥梁，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。
其次，拓宽视野，丰富内容
让学生接触更广阔的天地，扩大学生的知识面，也是数学课上需要渗透的主要内容，而多媒体正是
学生拓展思维、丰富知识，走向世界的窗口。例如：教学"年、月、日"一课时，利用多媒体课件，设计
屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一
周是一月，地球自转一周为一日。这样生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，
同时学生对年、月、日的产生、它们之间有什么关系等产生的疑问，通过这一新奇的演示，激发了学生
探索求知的欲望，不仅提高了学生的认知程度，而且丰富了学生数学课堂的知识内容，从而达到培养学
生的学习兴趣。
五、重视学习兴趣的保持
《数学新课程标准》指出：数学不但要教给学生知识，还要展示给学生获取知识的思维过程，教给学生
获取知识的思维方法。这样既有利于学生系统地掌握知识，又有利于培养学生的思维能力，是培养学生
学习兴趣的源泉。
首先，展示思维方法，保持学习兴趣。
如在教学："求两个数的最小的公倍数"这节课时，教材上由例1引出了公倍数和最小公倍数的概念，然后
例2讲怎样求两个数的最小公倍数。那么为了给学生的一个整体的结构认识，我在教学中把法则和概念放
在一个例题中去教学。让学生先按找最大公约数的方法找出4和6倍数、公倍数以及公倍数的方法。这样
不仅使学生把概念和法则揉合到一起，而且将求两个数的最小公倍数的三种方法归到一个例题中，这样
对比明显，学生易于掌握，从而让学生分析归纳，比较推理中突破了难点。然后将例2作为一个练习题让
学生讨论，强化难点，使学生进一步掌握求两个数的最小公倍数的方法。在教学中，还把求最小公倍数
的三种方法告知于学生，让学生在做题中观察比较分析得出，用短除法的求法最简单。这样不仅让学生
弄清了知识的来龙去脉，不至于今后盲目去做题，也为以后的学习做准备，从而使学生产生的浓厚的学
习兴趣。
其次，开辟第二课堂，保持学习兴趣。
数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求，笔者经常利用课余
时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生
动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，
在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百
倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给
予表扬，使其心理在表扬中受到振动，保持他们对数学学习的兴趣，这时就要趁热打铁，教导他们上课
要认真听讲、行为要规范，做个好学生，引导他们逐步学好数学。
总之，学生的数学学习兴趣，对学生数学学习非常重要，是学好这门课的重要前提。在数学教学中，我
们数学老师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调
动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能提高数学教学质量。
参考文献
［1］纪迎春.让学生爱你所教的课--从兴趣与学习谈起［J］.安徽教育学院学报.2001(03).
［2］成莲莲.如何培养学生持久的数学学习兴趣［J］;山西教育学院学报.2001（03）.
［3］张秀娟.浅谈小学数学学习兴趣的培养.学周刊o理论与实践.2009（7）.