摘 要：古诗词的鉴赏，是高考借以考查学生阅读欣赏能力的必考题型。教会学生如何鉴赏古诗词，如何感悟古诗词的意境美就显得尤为重要。而在古诗词的教学中，体味、感悟古诗词中的意境美，是古诗词教学中的一个重点和难点。
　　关键词：诵读；感悟；体悟
　　中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-074 -01
　　
　　古诗词的意境是指古诗词中表现的思想感情与描绘的生活图画相融相汇，从而产生强烈的艺术感染力的境界。古诗词中的意境都很美，但对应试教育的背景下培养出来的学生来说，是难以体会的。激活学生的审美意趣，准确地去体味、感悟古诗词中的意境美的确不是一件易事。作为语文教师，我们又该如何引导他们走进其中呢？
　　一、加强诵读，感悟意境
　　朱熹曾说：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得尔。”
　　对学生的朗读方法指导，教师首先要转变角色，充当好课堂阅读活动的组织者和学生阅读的促进者，同时兼任对话者，指导学生掌握读的方法，如朗读和默读，浏览、略读和精读等方法。
　　古典诗歌意境优美、语言精练、言简意赅，很多学生爱读。要让学生走进诗歌，理解诗歌的内涵，在诵读诗歌的基础上应引导学生感悟诗歌的意思。首先诗歌教学中，要指导学生主动积极地读，遵循“三看一查”的原则，即看课文，看注释，看练习，查工具书，调动已积累的文言词语。其次要
　　对学生的朗读方法予以指导，应提出具体的要求，如读准字音，读准节奏、读出重音、读出语气、读出感情，要读得抑扬顿挫，有声有韵。并通过范读、领读、齐读、抽读等形式的训练，让学生有效地掌握诗歌朗读的方法。
　　许多意境深邃的诗句，非吟不足以入其境，得其趣，领略其韵味。只有在诵读的基础上，学生才能从整体上体味感悟古诗词的意境，深入其中，产生共鸣，读出古诗词的意境美。
　　二、抓住形象，体悟意境
　　文学艺术作品必须有具体可感的生动形象。惟其如此，才能获得持久的艺术生命。古诗词也不例外。诗词作者在反映社会生活时讲究形象思维，通过具体形象抒发自己内心感受。尤其是描写风物，寄托情怀的抒情诗词，既要有情，又要有形。正所谓“诗以情为主，情哀则景哀，情乐则景乐。”这就是“托物言志”、“托物抒情”。因此，教师应引导学生在准确理解语句的基础上，适当结合作者写作的生活背景，去体悟古诗词的作者是怎样通过各种生动的形象，融情于景，创造出一种意境来表达自己的胸襟、情怀、志向或生活情趣的。
　　结合上下语境来理解诗歌的意思，切忌逐字逐句的翻译，以致破坏了诗歌的意境。如《诗经