论文部分内容阅读
摘要：语文是一门语言学科，读写能力是学生学好语文必须要掌握的基本能力，这也凸显出阅读教学和写作教学的重要性。实际上，有效的阅读教学不仅可以提升学生阅读能力，还能帮助学生积累更多的写作素材和写作技巧，而有效的写作教学也能提升学生的阅读理解能力。本文就如何基于读写结合教学构建高效的语文课堂展开论述。
关键词：高效教学;小学;语文;读写结合
一、 前言
写作教学和阅读教学是语文教学中两项有着举足轻重地位的教学内容，这两项教学内容互融互通，相辅相成。在实际教学过程中，教师可以将这两项教学内容结合起来，放在一起进行教学，这样既可以起到“强强联合”的作用，又能节约教学时间，实现教学资源的优化分配。在本文中，笔者根据自身教学经验，就如何通过读写结合教学实现语文高效教学阐述自己的几点思考。
二、 小学语文教学中读写结合教学的优势分析
阅读和写作互融互通，相辅相成。有效的阅读教学不仅可以让学生读懂文章，提升学生的阅读能力，还能让学生从文章中学到各种各样的写作技巧，譬如如何进行细节描写，如何进行人物描写，如何进行景物描写等。而且文章中的内容，尤其是某些观点以及经典故事等，都可以作为学生的写作素材，用来充实文章。如果教师能够有意识地去指导，可以让学生在读懂文章的基础上从中获取很多对写作有用的知识。同样，有效的写作教学不仅可以提升学生的写作能力，還能锻炼学生的语言组织能力，继而提升学生的阅读理解能力。由此可见，将写作教学与阅读教学放在一起进行教学，可以起到“强强联合”作用，而且能够在很大程度上节省教学时间，从而实现语文教学效益最优化。
三、 高效教学视角下小学语文读写结合教学策略
（一） 通过阅读教学指导学生学习习作技巧
入选小学语文教材的文章都是经典的、具有代表性的名篇佳作，是教育学家从诸多文章中层层筛选出来的。这些文章之所以具有代表性，主要表现在内容、语言、情感等各个方面。所以，语文教师在分析这些文章的时候，不仅要让学生理解这些文章的含义，还可以引导学生对这些文章中的写作技巧进行分析，以此提升学生的写作能力。例如，在分析《桂林山水》这篇文章的时候，教师可以通过多媒体将桂林山水的画面以图片或视频的方式展现出来，让学生感受到桂林山水的秀丽风光，使学生能够很好地理解文章内容。在这个基础上，教师可以继续带领学生品析文章中的句子，尤其是“漓江的水真静啊……一块无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊……一不小心就会栽倒下来。”等句子，引导学生分析这些句子妙处，进一步引导学生认识修辞手法和排比手法结合使用的魅力。这样的教学方式既可以提升学生的阅读能力，又能帮助学生掌握丰富的写作技巧。
（二） 通过写作训练深化学生对文章的理解
在传统的语文阅读教学中，教师通常采取灌输式教学法，直接将自己对文章的理解或教参上的解读灌输给学生。这种情况下，学生的个性没有得到很好的发挥，对文章也没有自己的见解，这对学生阅读能力的提升起到一定的阻碍作用。读写结合教学视角下，教师可以通过写作训练改善这一局面。例如，在讲解《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等一些趣味性小故事的时候，教师可以在讲完课文之后让学生发挥自己的想象力，对课文进行续写。在续写的过程中，学生需要深入、全面去分析课文，然后根据自己的理解去续编故事。这样就可以将学生的主观能动性充分调动起来。在这个过程中，不仅学生的想象能力等思维能力得到锻炼，对文章也有了更深的理解和感悟。除此之外，教师还可以通过扩写、仿写等方式对学生进行训练，以此提升学生的阅读能力和写作能力。
（三） 通过课外阅读指导提升学生语文素养
除了课堂上的读写教学，教师还要重视课外的读写教学，只有做到课外课内有效结合，才能从根本上提升学生语文素养，从而达到高效教学目标。例如，教师可以根据小学生的阅读能力、兴趣爱好、认知水平等给学生推荐合适的课外读物，要求学生在课下时间阅读，并且在阅读过程中将自己认为写得好的句子或者各种名人小故事、经典小故事等摘抄下来，以此丰富自己写作的素材库。除此之外，教师还可以鼓励学生写读后感，并且组织学生开展读书交流活动，要求学生在交流活动上分享自己的阅读感悟。长此以往，学生的阅读能力、写作能力均会得到大幅度提升。
综上所述，高效教学视角下，语文教师将写作教学与阅读教学放在一起进行联合教学是一个明智之举。一方面，教师可以通过阅读教学提升学生写作能力;另一方面，教师可以通过写作训练提升学生阅读能力。新形势下，语文教师要认识到读写结合教学的价值和优势，并在教学过程中对其教学方法进行深入探究，将其价值最大限度地挖掘出来，从而构建高效的语文课堂。
参考文献：
[1]魏长琼.读出新意写出乐趣——小学语文读写结合教学分析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（2）：57-58.
[2]马小亮.新课标下小学语文阅读教学中读写有效结合的策略研究[J].学周刊，2019（8）：130.
[3]马玉虎.小学语文读写如何结合同步提高教学实践[A].教育理论研究（第五辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
作者简介：
彭人华，江西省鹰潭市，江西省鹰潭市余江区潢溪中心小学。
关键词：高效教学;小学;语文;读写结合
一、 前言
写作教学和阅读教学是语文教学中两项有着举足轻重地位的教学内容，这两项教学内容互融互通，相辅相成。在实际教学过程中，教师可以将这两项教学内容结合起来，放在一起进行教学，这样既可以起到“强强联合”的作用，又能节约教学时间，实现教学资源的优化分配。在本文中，笔者根据自身教学经验，就如何通过读写结合教学实现语文高效教学阐述自己的几点思考。
二、 小学语文教学中读写结合教学的优势分析
阅读和写作互融互通，相辅相成。有效的阅读教学不仅可以让学生读懂文章，提升学生的阅读能力，还能让学生从文章中学到各种各样的写作技巧，譬如如何进行细节描写，如何进行人物描写，如何进行景物描写等。而且文章中的内容，尤其是某些观点以及经典故事等，都可以作为学生的写作素材，用来充实文章。如果教师能够有意识地去指导，可以让学生在读懂文章的基础上从中获取很多对写作有用的知识。同样，有效的写作教学不仅可以提升学生的写作能力，還能锻炼学生的语言组织能力，继而提升学生的阅读理解能力。由此可见，将写作教学与阅读教学放在一起进行教学，可以起到“强强联合”作用，而且能够在很大程度上节省教学时间，从而实现语文教学效益最优化。
三、 高效教学视角下小学语文读写结合教学策略
（一） 通过阅读教学指导学生学习习作技巧
入选小学语文教材的文章都是经典的、具有代表性的名篇佳作，是教育学家从诸多文章中层层筛选出来的。这些文章之所以具有代表性，主要表现在内容、语言、情感等各个方面。所以，语文教师在分析这些文章的时候，不仅要让学生理解这些文章的含义，还可以引导学生对这些文章中的写作技巧进行分析，以此提升学生的写作能力。例如，在分析《桂林山水》这篇文章的时候，教师可以通过多媒体将桂林山水的画面以图片或视频的方式展现出来，让学生感受到桂林山水的秀丽风光，使学生能够很好地理解文章内容。在这个基础上，教师可以继续带领学生品析文章中的句子，尤其是“漓江的水真静啊……一块无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊……一不小心就会栽倒下来。”等句子，引导学生分析这些句子妙处，进一步引导学生认识修辞手法和排比手法结合使用的魅力。这样的教学方式既可以提升学生的阅读能力，又能帮助学生掌握丰富的写作技巧。
（二） 通过写作训练深化学生对文章的理解
在传统的语文阅读教学中，教师通常采取灌输式教学法，直接将自己对文章的理解或教参上的解读灌输给学生。这种情况下，学生的个性没有得到很好的发挥，对文章也没有自己的见解，这对学生阅读能力的提升起到一定的阻碍作用。读写结合教学视角下，教师可以通过写作训练改善这一局面。例如，在讲解《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等一些趣味性小故事的时候，教师可以在讲完课文之后让学生发挥自己的想象力，对课文进行续写。在续写的过程中，学生需要深入、全面去分析课文，然后根据自己的理解去续编故事。这样就可以将学生的主观能动性充分调动起来。在这个过程中，不仅学生的想象能力等思维能力得到锻炼，对文章也有了更深的理解和感悟。除此之外，教师还可以通过扩写、仿写等方式对学生进行训练，以此提升学生的阅读能力和写作能力。
（三） 通过课外阅读指导提升学生语文素养
除了课堂上的读写教学，教师还要重视课外的读写教学，只有做到课外课内有效结合，才能从根本上提升学生语文素养，从而达到高效教学目标。例如，教师可以根据小学生的阅读能力、兴趣爱好、认知水平等给学生推荐合适的课外读物，要求学生在课下时间阅读，并且在阅读过程中将自己认为写得好的句子或者各种名人小故事、经典小故事等摘抄下来，以此丰富自己写作的素材库。除此之外，教师还可以鼓励学生写读后感，并且组织学生开展读书交流活动，要求学生在交流活动上分享自己的阅读感悟。长此以往，学生的阅读能力、写作能力均会得到大幅度提升。
综上所述，高效教学视角下，语文教师将写作教学与阅读教学放在一起进行联合教学是一个明智之举。一方面，教师可以通过阅读教学提升学生写作能力;另一方面，教师可以通过写作训练提升学生阅读能力。新形势下，语文教师要认识到读写结合教学的价值和优势，并在教学过程中对其教学方法进行深入探究，将其价值最大限度地挖掘出来，从而构建高效的语文课堂。
参考文献：
[1]魏长琼.读出新意写出乐趣——小学语文读写结合教学分析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（2）：57-58.
[2]马小亮.新课标下小学语文阅读教学中读写有效结合的策略研究[J].学周刊，2019（8）：130.
[3]马玉虎.小学语文读写如何结合同步提高教学实践[A].教育理论研究（第五辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
作者简介：
彭人华，江西省鹰潭市，江西省鹰潭市余江区潢溪中心小学。