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中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)07-0153-01
摘要：妙用导语能创设良好的氛围，激发学生的学习动机和钻研兴趣，帮助师生成功地完成教学任务。导入的方法主要有：精心渲染意境，体会作品意蕴，细讲故事片断，理解作品背景，巧妙设置悬念，引导学生作答，引用诗词名句，以旧貌换新颜，引导学生审题，理解作者思想，创设相关情意，自然导入新课。
关键词：导语 帮助 教学 成功
良好的开端是成功的一半，它像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容、获取知识、培养能力的必经之路上。在语文教学中，妙设导入是很重要的一个环节。教师充满激情地导入新课，用自己的真情拔动学生心灵上的情弦，往往使我们的语文课堂迸发出生命的活力。因为导入不仅具有启发性、概括性、知识性、艺术性，而且还充满了创造 性和趣味性。所以，如果能生动有序地谱写好这一序曲，就能创设良好的氛围，激发学生学习动机和钻研兴趣，使师生在愉悦的情况下成功地完成教学任务。以下浅谈几种导入方法。
1 精心渲染意境，体会作品意蕴
教师用充满情感的语言，精心描绘作品意境，创造出一种浓郁的气氛，让学生展开联想、想象，使他们有如身临其境，心灵上受到感染，从而激发出他们内心的情感，融入课文情境之中，从而领悟作品意蕴，陶醉其中，这就能收到事半功倍的教学效果。例如《诗经·关雎》的讲解中，可以引导学生想象；河边的一个青年男子，听到沙洲上雎鸠的关关叫声，想到可以与一位美丽温柔的姑娘结成夫妻，在采摘荇菜时对少女是日思夜想，彻夜难眠，最后终于鼓足勇气，下定决心追求那少女，从而变得非常的自信，充满了爱情的甜蜜和欢乐。学生通过 想象能体会到年青人的朝气和活泼，也能看到这位青年对爱情的热烈向往和执著追求。这样一来，整首诗的线索、情感、意蕴分析则水到渠成。此外，像冯至的《我是一条小河》、裴多菲的《我愿意是急流》等描写爱情主题的抒情意味浓郁的诗文，都可运用这种方法，调动学生的感情，激发学生的兴趣，把学生带入诗中意境，和作品中主人公产生情感上的共鸣，从而达到理解作品内容，体会作品意蕴的目的。
2 细讲故事片断，理解作品背景
对一些有关历史、神话、戏剧等内容的课文的讲授，教师可以具体生动地给学生讲一个与课文内容有关的小故事，引发学生对课文内容的联想和探索，激起学生学习的积极性，生动而又活泼的导入新课。例如在讲授《鲁提辖拳打镇关西》一文时，可以针对鲁达的人物形象、性格特征，导入“鲁智深倒拔垂杨柳”这个小故事，既有利于学生更好地把握鲁达这一人物形象，特别是能让学生理解他天生神力，才能“三拳打死镇关西”，以帮助学生深入地理解鲁智深这个人物。。又利于激发学生课外阅读名著的兴趣，使学生能在课后去自觉阅读，探索这一部古典名著。这样学生就能进一步理解文章内容，体会作品的主题艺术形象和作者的思想，顺利完成教学任务。
3 巧妙设置悬念，引导学生作答
有的课，教师可针对文章内容，设置悬念，激发学生的探求欲望，如在《谈骨气》一文中，在学生预习的前提下进行讲授，可以设置这样一些问题让学生讨论，“齐人该不该吃别人的施舍呢？”、“文天祥该不该投降呢？”、“闻一多为什么会不隐蔽，仍然要坚持工作？”这样的导入方式，无疑会勾起学生探究原委的兴趣，通过主动学习来解决这一悬念，对主题的理解将会更深刻。然后教师再根据情况进行点拨和补充，加深学生对内容和主题的全面、深入的理解。
4 引用诗词名句，以旧貌换新颜
恰当地引用古今中外的名篇名句，既可以展现教师深厚的文学功底 ，又可以引发学生丰富的联想和想象，把学生带入课文的情境当中。如学习刘禹锡的《秋词》时，可以用一些描写秋的名句来导入课文。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”,“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。通过这些诗句能表达自古以来文人墨客的“悲秋”情怀，从而和《秋词》中的第一句“自古逢秋悲寂寥”，相照应，进而去理解刘禹锡的“我言秋日胜春朝”的深刻含义，形成鲜明的对比，从“悲秋”情怀一下就换成了“喜秋”情怀。通过这一种方法，不仅复习了以前的一些知识，也能使学生更好地对课文进行学习和理解，正所谓“温故知新”。
5 引导学生审题，理解作者思想
教师可先引导学生研究课文题目意思，领悟题意，通过审题直接导入。例如苏辙的《上枢密韩太尉书》一文中，可直接通过审题来进行导入，意为“写给枢密使韩琦太尉的一封书信”，其实这是一张拜帖，那么，作者给韩太尉的信中，从哪些方面表现了自己的思想，则是学生审题的一个关键内容。所以通过审题的方式来引出问题，点明主旨，就很容易使抽象化为形象，便于学生理解作者的写作意图和目的。
6 创设相关情意，自然导入新课
比如对《再别康桥》诗的导入可采用下面“古人云‘黯然销魂者，惟别而已矣’。所以在古人的诗文中，既有‘西出阳关无故人’的无奈，又有‘天下谁人不识君’的豪迈，更有“相见时难别亦难”的苦涩。那么，现代人又是如何去体悟和理解离别的呢？今天，我们来学习徐志摩先生的《再别康桥》，领略一下现代诗人的离别之情……”，这样的导入自然而然，毫无雕饰，这样的创设，让你乘上想像的翅膀，穿越时空的隧道，思接千载，情通古今。
此外，还可以通过扮演角色、设计音乐背景、绘画欣赏、现代多媒体的使用等，上课时的导语虽然只有短短的几分钟，但课文导入方法是多种多样的，因此在课前需要我们去巧妙设计和精心安排。不过，只要教师肯潜心钻研，精心设计，必然会使课堂气氛锦上添花，讲解内容丰富多彩，学生学习兴趣盎然，有助于课堂教学任务的成功完成。
摘要：妙用导语能创设良好的氛围，激发学生的学习动机和钻研兴趣，帮助师生成功地完成教学任务。导入的方法主要有：精心渲染意境，体会作品意蕴，细讲故事片断，理解作品背景，巧妙设置悬念，引导学生作答，引用诗词名句，以旧貌换新颜，引导学生审题，理解作者思想，创设相关情意，自然导入新课。
关键词：导语 帮助 教学 成功
良好的开端是成功的一半，它像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容、获取知识、培养能力的必经之路上。在语文教学中，妙设导入是很重要的一个环节。教师充满激情地导入新课，用自己的真情拔动学生心灵上的情弦，往往使我们的语文课堂迸发出生命的活力。因为导入不仅具有启发性、概括性、知识性、艺术性，而且还充满了创造 性和趣味性。所以，如果能生动有序地谱写好这一序曲，就能创设良好的氛围，激发学生学习动机和钻研兴趣，使师生在愉悦的情况下成功地完成教学任务。以下浅谈几种导入方法。
1 精心渲染意境，体会作品意蕴
教师用充满情感的语言，精心描绘作品意境，创造出一种浓郁的气氛，让学生展开联想、想象，使他们有如身临其境，心灵上受到感染，从而激发出他们内心的情感，融入课文情境之中，从而领悟作品意蕴，陶醉其中，这就能收到事半功倍的教学效果。例如《诗经·关雎》的讲解中，可以引导学生想象；河边的一个青年男子，听到沙洲上雎鸠的关关叫声，想到可以与一位美丽温柔的姑娘结成夫妻，在采摘荇菜时对少女是日思夜想，彻夜难眠，最后终于鼓足勇气，下定决心追求那少女，从而变得非常的自信，充满了爱情的甜蜜和欢乐。学生通过 想象能体会到年青人的朝气和活泼，也能看到这位青年对爱情的热烈向往和执著追求。这样一来，整首诗的线索、情感、意蕴分析则水到渠成。此外，像冯至的《我是一条小河》、裴多菲的《我愿意是急流》等描写爱情主题的抒情意味浓郁的诗文，都可运用这种方法，调动学生的感情，激发学生的兴趣，把学生带入诗中意境，和作品中主人公产生情感上的共鸣，从而达到理解作品内容，体会作品意蕴的目的。
2 细讲故事片断，理解作品背景
对一些有关历史、神话、戏剧等内容的课文的讲授，教师可以具体生动地给学生讲一个与课文内容有关的小故事，引发学生对课文内容的联想和探索，激起学生学习的积极性，生动而又活泼的导入新课。例如在讲授《鲁提辖拳打镇关西》一文时，可以针对鲁达的人物形象、性格特征，导入“鲁智深倒拔垂杨柳”这个小故事，既有利于学生更好地把握鲁达这一人物形象，特别是能让学生理解他天生神力，才能“三拳打死镇关西”，以帮助学生深入地理解鲁智深这个人物。。又利于激发学生课外阅读名著的兴趣，使学生能在课后去自觉阅读，探索这一部古典名著。这样学生就能进一步理解文章内容，体会作品的主题艺术形象和作者的思想，顺利完成教学任务。
3 巧妙设置悬念，引导学生作答
有的课，教师可针对文章内容，设置悬念，激发学生的探求欲望，如在《谈骨气》一文中，在学生预习的前提下进行讲授，可以设置这样一些问题让学生讨论，“齐人该不该吃别人的施舍呢？”、“文天祥该不该投降呢？”、“闻一多为什么会不隐蔽，仍然要坚持工作？”这样的导入方式，无疑会勾起学生探究原委的兴趣，通过主动学习来解决这一悬念，对主题的理解将会更深刻。然后教师再根据情况进行点拨和补充，加深学生对内容和主题的全面、深入的理解。
4 引用诗词名句，以旧貌换新颜
恰当地引用古今中外的名篇名句，既可以展现教师深厚的文学功底 ，又可以引发学生丰富的联想和想象，把学生带入课文的情境当中。如学习刘禹锡的《秋词》时，可以用一些描写秋的名句来导入课文。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”,“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。通过这些诗句能表达自古以来文人墨客的“悲秋”情怀，从而和《秋词》中的第一句“自古逢秋悲寂寥”，相照应，进而去理解刘禹锡的“我言秋日胜春朝”的深刻含义，形成鲜明的对比，从“悲秋”情怀一下就换成了“喜秋”情怀。通过这一种方法，不仅复习了以前的一些知识，也能使学生更好地对课文进行学习和理解，正所谓“温故知新”。
5 引导学生审题，理解作者思想
教师可先引导学生研究课文题目意思，领悟题意，通过审题直接导入。例如苏辙的《上枢密韩太尉书》一文中，可直接通过审题来进行导入，意为“写给枢密使韩琦太尉的一封书信”，其实这是一张拜帖，那么，作者给韩太尉的信中，从哪些方面表现了自己的思想，则是学生审题的一个关键内容。所以通过审题的方式来引出问题，点明主旨，就很容易使抽象化为形象，便于学生理解作者的写作意图和目的。
6 创设相关情意，自然导入新课
比如对《再别康桥》诗的导入可采用下面“古人云‘黯然销魂者，惟别而已矣’。所以在古人的诗文中，既有‘西出阳关无故人’的无奈，又有‘天下谁人不识君’的豪迈，更有“相见时难别亦难”的苦涩。那么，现代人又是如何去体悟和理解离别的呢？今天，我们来学习徐志摩先生的《再别康桥》，领略一下现代诗人的离别之情……”，这样的导入自然而然，毫无雕饰，这样的创设，让你乘上想像的翅膀，穿越时空的隧道，思接千载，情通古今。
此外，还可以通过扮演角色、设计音乐背景、绘画欣赏、现代多媒体的使用等，上课时的导语虽然只有短短的几分钟，但课文导入方法是多种多样的，因此在课前需要我们去巧妙设计和精心安排。不过，只要教师肯潜心钻研，精心设计，必然会使课堂气氛锦上添花，讲解内容丰富多彩，学生学习兴趣盎然，有助于课堂教学任务的成功完成。