观察是教师收集幼儿发展资料的重要手段，但在实际工作中有些教师不善于观察，捕捉不到有价值的信息，不能根据幼儿的表现及时制定有效的教育方法和措施。这就需要教师努力提高自身的观察能力，以增强观察实效。
　　
　　一、合理利用有意观察和随机观察
　　
　　观察是一种带有主观目的的客观信息搜集方法，需要教师根据一定的目的对幼儿进行相应角度的观察。
　　1　合理利用有意观察。进行有意观察时，教师应事先根据观察目的预设问题情境，从而选择重要情境对幼儿进行观察。如要了解本班幼儿礼貌用语的掌握情况，教师就可预设“客人到我家”等游戏情景，从幼儿交往的角度观察幼儿在情境中的对话、神情及行为表现。
　　2　有效利用随机观察。在与幼儿的频繁接触中，教师随时都可能观察到一些偶发现象，这就需要教师及时做出正确的判断和反应，识别出有价值的内容，有重点地进行记录。如：在一次大班数学活动中，教师出示了2、3、5三个数字。让幼儿编应用题。几个基础较弱的幼儿不知所措，而几个基础较好的幼儿却反映冷淡。发现这种情况后，教师及时改变了教学方式，给基础较弱的幼儿每人5根小棒，让他们用游戏棒编应用题；请基础较好的幼儿编出三四道算法不一样的应用题，以调动他们参与的积极主动性。由于教师在随机观察中及时地捕捉住了幼儿的行为动态，因而有针对性地改进了本次活动的教学方式。
　　
　　二、观察要兼顾个体性与整体性
　　
　　受观察方法、班级人数、观察兴趣等的影响，不少教师往往喜欢观察幼儿个体，而较少观察全体幼儿，致使一些幼儿总是游离在教师的观察范围之外。那么，教师如何才能做到集体观察和个体观察二者兼顾呢?
　　1　选取合适的观察位置。观察中教师要尽可能地选择幼儿的对面或侧面以确保面向幼儿集体。这样在个别观察中，教师也可通过扫视来获得幼儿集体的信息。
　　2　以点带面。观察前根据目标选择几个幼儿为观察重点，以点带面进行观察。如在区域活动中，教师可重点观察几个幼儿的活动情况，关注这些幼儿和哪些幼儿有过交往?从而使和这些幼儿有交往的幼儿被纳入到观察范围之内。这样一来，几个点就形成了几个面。
　　3　分时段定人观察。对全班幼儿平均分配时间，在相等的时间里，教师对幼儿轮流扫描观察，以获得每个幼儿的信息。
　　
　　三、观察要注重过程的客观性
　　
　　1　教师要重视对幼儿行为过程的观察。由于幼儿自我意识水平和语言表达能力不强，所以教师必须仔细观察幼儿行为发生的细节。以寻找教育契机。另外，教师要尽量保证使幼儿处于活动的自然状态，为此可采用局外观察法或参与性观察法来客观观察幼儿的行为。
　　2　教师要反复地进行观察。由于幼儿心理活动的不稳定性。其行为往往表现出偶然性，所以对于一次观察到的个别现象或集体表面现象，教师要持怀疑态度，采取跟踪观察、反复观察等方法多次进行观察、分析、验证，以获取幼儿全面、详实的信息。
　　3　教师要深入地进行观察。在连续性个别观察中，教师要及时发现新问题或针对幼儿发展情况提出更高的观察要求。如在第一次观察时，教师发现玲玲洗手方法不正确，便实施了相应的教育策略；在第二次观察时，该教师就将注意力放在玲玲洗手习惯的养成上，观察重点放在看她是否知道饭前便后及时洗手，从而使得对玲玲的观察活动层层深入。
　　4　教师要克服主观因素的影响。在观察时教师要克服自身兴趣、认识水平、经验及情绪状态的影响，不要凭主观印象去观察幼儿，更不要根据已有经验主观臆断行事。如有的教师倾向事先给幼儿下定义：“李××是个聪明调皮的孩子。”“张××是个好动的孩子。”“赵××比较文静内向。”……由此，这些幼儿已被教师贴上了标签，在观察他们时教师往往会从事先的结论中去分析、判断他们的行为。
　　
　　四、观察要提高结果分析的有效性
　　
　　观察是先行手段，根据观察结果对幼儿进行分析、指导。从而促进幼儿全面发展才是观察的目的。为此教师必须做到：
　　1　观察记录尽量做到完整、及时。在组织日常活动时，教师可随身携带一个便签本，力求随时随地记录观察到的亮点。而且为了记录迅速及时，可用符号进行记录或运用数码相机、录像机等，随时把有价值的幼儿行为拍摄、录制下来。
　　2　分析观察内容时应客观深入。分析观察内容时教师要运用科学方法，全面思索，正确评价。首先，要据实从观察内容中找结论，不要带有主观臆断色彩，人为制造某种结果。其次，要结合观察内容分析幼儿行为背后的深层原因。一般来说，可从家庭背景、生理生物因素、心理社会因素以及幼儿成长经历等多方面寻找原因。