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摘要：数学学科的特点之一便是与现实生活有着密切的联系，进而中职的数学教师也要善于从生活的角度带领学生们进行探究学习，以便有效拉近学生和知识间的距离，最终有效加强学生们的学习效率。对此，本文从“引导学生观察生活，增强课堂趣味性”“结合生活实例教学，突破知识重难点”“注重开展实践活动，提高教学实效性”三个基本点出发，对如何在新时期背景下开展中职数学生活化教学进行了探索。
关键词：中职数学;生活化教学;趣味性;重难点;实践活动
伴随着新课程改革的逐步落实，中职数学教师们也在不断优化着生活化教学的形式和内容，从而也就在很大程度上提升了学生们对知识的学习热情，同时也更加有助于实现素质教育的学以致用的教育目标。除此之外，教师们在开展生活化教学的过程中也要注重对学生主观能动性地激发，要使得学生更加深入地体验数学和知识间的联系，更要让学生体会到数学对于强化生活认知的促进作用，从而有效加强学生们的学习积极性。然而在以往的中职数学教学过程中，很多教师过于重视学生们对定式定理的死记硬背，这也就造成学生们在独立学习和考试等过程中只会生搬硬套;再有课堂大多时候都是在教师的主导下进行的，学生们也就缺乏足够的思考时间，久而久之学生们的学习能力自然下降。针对这一系列的问题，教师们就要真正重视起生活化教学的意义，要通过联系生活实例而有效激发学生们的学习欲望，从而合理培养学生们利用数学知识解决实际问题的能力。
一、引导学生观察生活，增强课堂趣味性
生活中有着很多极具趣味和教育意义的数学现象，但是学生们却在平时忙于学业和其他事情而疏于观察，对此中职的数学教师就要善于引导学生们去仔细观察生活，从而大大增强学生们的生活认知。对此，课本上的案例也是较为死板的，所以教师就可以结合学生们更感兴趣的生活实例来进行教学，这样一来课堂氛围也就更容易活跃起来，进而有效加强学生们的学习印象。
例如，任課教师在教学“平面的基本性质”这一单元的内容时，就可以首先向学生提出两个生活中常见的问题，如：“若你手中有六根长度相等的小木棍，以每条木棍为边，你最多能搭出几个正三角形？”、“用一个刀把西瓜切开，只能切三刀，你最多能切几块西瓜呢？”进而利用生活化的实例激发学生对于空间问题的思考，同时增强了课堂的趣味性。由此教师可以带领学生学习平面相关的理论概念，给出学生几组图片并引导学生观察，如平静的湖面、窗户的玻璃面、黑版面、课桌面、墙面等，从而有效加强学生对本单元知识的学习兴趣。
二、结合生活实例教学，突破知识重难点
中职数学教师要能够有效结合一些学生们熟悉的生活实例来帮助他们突破知识学习的重难点。学生们在学习数学的过程中经常会感觉到难，其实是因为对知识太陌生，没有相关的学习印象，更不能将之前掌握的旧知识顺利迁移到要学习的新知识，对此教师就要能够主动帮助学生们去找到知识和学生们的生活经验的结合点，从而学生们在熟悉的情况下也就更容易提高学习效率，更容易掌握知识的核心本质。
例如，任课教师在教学“概率”这一章节的知识时，就可以结合一些实例展开授课，从而更快地引导学生们进入学习节奏。在本课的学习目标中，学生们需要掌握随机试验、随机事件、必然事件、不可能事件等数学概念，此时教师就可以举例说明，如“在次品率为50%的一批产品中，任取一个可能是正品，也可能是次品。”这种现象就被称之为随机现象，而对随机现象进行的试验或观察成为随机试验;其次教师还可以通过最常见的掷骰子的案例来向学生们解释其余的概念，如掷出的数字“必然”在1-6之间，而出现在1-6范围外则是“不可能”事件，而最终的数字是1-6之间的哪个数字则是“随机事件”，这样一来通过简单易懂的生活案例也就帮助学生们快速理解了相关的数学概念。
三、注重开展实践活动，提高教学实效性
学习知识的根本目的是为了能够更好地运用知识，从而有效改善现在的生产、生活现状，所以教师们就要注重开展实践活动，引导学生们利用自身所学数学知识去解决一些生活问题，从而有效提高教学的实效性。这时，教师就要更多地将主动权交给学生，让学生们去凭借自己的手段和思维去解决问题，最终有效锻炼学生们的综合能力和素质。
例如，任课教师在教学“利用软件Excel作统计的方法”的相关知识时，就可以让学生们结合自身所学知识去对某项数据尝试作出统计，同时这也可以有效实现数学和信息技术学科间的融合，进而真正提高了教学的实效性。对此，学生们在进入工作以后，经常会用到Excel表格来完成统计的工作，这时教师就要帮助学生去逐步掌握相关的技能，最终大大有助于学生未来的发展。
总而言之，在新时代的教育背景下，中职数学教师要能够有机地将学科教育和生活联系到一起，要切实让学生们体会到知识来源于而又服务于生活，最终有效加强学生们的数学素养。除此之外，教师们也要鼓励学生们在生活中做一个细心的人，要促使学生们善于观察存在于生活中的数学知识和问题，从而再结合自身所学去解决这些问题，最终有效丰富自身的生活经历。
参考文献：
[1]徐伟朝. 浅析中职数学生活化教学的路径[J]. 科技经济导刊，2020，v.28;No.707（09）：143-143.
[2]杨芸. 关于中职数学教学生活化的探究[J]. 考试周刊，2019，000（047）：105.
关键词：中职数学;生活化教学;趣味性;重难点;实践活动
伴随着新课程改革的逐步落实，中职数学教师们也在不断优化着生活化教学的形式和内容，从而也就在很大程度上提升了学生们对知识的学习热情，同时也更加有助于实现素质教育的学以致用的教育目标。除此之外，教师们在开展生活化教学的过程中也要注重对学生主观能动性地激发，要使得学生更加深入地体验数学和知识间的联系，更要让学生体会到数学对于强化生活认知的促进作用，从而有效加强学生们的学习积极性。然而在以往的中职数学教学过程中，很多教师过于重视学生们对定式定理的死记硬背，这也就造成学生们在独立学习和考试等过程中只会生搬硬套;再有课堂大多时候都是在教师的主导下进行的，学生们也就缺乏足够的思考时间，久而久之学生们的学习能力自然下降。针对这一系列的问题，教师们就要真正重视起生活化教学的意义，要通过联系生活实例而有效激发学生们的学习欲望，从而合理培养学生们利用数学知识解决实际问题的能力。
一、引导学生观察生活，增强课堂趣味性
生活中有着很多极具趣味和教育意义的数学现象，但是学生们却在平时忙于学业和其他事情而疏于观察，对此中职的数学教师就要善于引导学生们去仔细观察生活，从而大大增强学生们的生活认知。对此，课本上的案例也是较为死板的，所以教师就可以结合学生们更感兴趣的生活实例来进行教学，这样一来课堂氛围也就更容易活跃起来，进而有效加强学生们的学习印象。
例如，任課教师在教学“平面的基本性质”这一单元的内容时，就可以首先向学生提出两个生活中常见的问题，如：“若你手中有六根长度相等的小木棍，以每条木棍为边，你最多能搭出几个正三角形？”、“用一个刀把西瓜切开，只能切三刀，你最多能切几块西瓜呢？”进而利用生活化的实例激发学生对于空间问题的思考，同时增强了课堂的趣味性。由此教师可以带领学生学习平面相关的理论概念，给出学生几组图片并引导学生观察，如平静的湖面、窗户的玻璃面、黑版面、课桌面、墙面等，从而有效加强学生对本单元知识的学习兴趣。
二、结合生活实例教学，突破知识重难点
中职数学教师要能够有效结合一些学生们熟悉的生活实例来帮助他们突破知识学习的重难点。学生们在学习数学的过程中经常会感觉到难，其实是因为对知识太陌生，没有相关的学习印象，更不能将之前掌握的旧知识顺利迁移到要学习的新知识，对此教师就要能够主动帮助学生们去找到知识和学生们的生活经验的结合点，从而学生们在熟悉的情况下也就更容易提高学习效率，更容易掌握知识的核心本质。
例如，任课教师在教学“概率”这一章节的知识时，就可以结合一些实例展开授课，从而更快地引导学生们进入学习节奏。在本课的学习目标中，学生们需要掌握随机试验、随机事件、必然事件、不可能事件等数学概念，此时教师就可以举例说明，如“在次品率为50%的一批产品中，任取一个可能是正品，也可能是次品。”这种现象就被称之为随机现象，而对随机现象进行的试验或观察成为随机试验;其次教师还可以通过最常见的掷骰子的案例来向学生们解释其余的概念，如掷出的数字“必然”在1-6之间，而出现在1-6范围外则是“不可能”事件，而最终的数字是1-6之间的哪个数字则是“随机事件”，这样一来通过简单易懂的生活案例也就帮助学生们快速理解了相关的数学概念。
三、注重开展实践活动，提高教学实效性
学习知识的根本目的是为了能够更好地运用知识，从而有效改善现在的生产、生活现状，所以教师们就要注重开展实践活动，引导学生们利用自身所学数学知识去解决一些生活问题，从而有效提高教学的实效性。这时，教师就要更多地将主动权交给学生，让学生们去凭借自己的手段和思维去解决问题，最终有效锻炼学生们的综合能力和素质。
例如，任课教师在教学“利用软件Excel作统计的方法”的相关知识时，就可以让学生们结合自身所学知识去对某项数据尝试作出统计，同时这也可以有效实现数学和信息技术学科间的融合，进而真正提高了教学的实效性。对此，学生们在进入工作以后，经常会用到Excel表格来完成统计的工作，这时教师就要帮助学生去逐步掌握相关的技能，最终大大有助于学生未来的发展。
总而言之，在新时代的教育背景下，中职数学教师要能够有机地将学科教育和生活联系到一起，要切实让学生们体会到知识来源于而又服务于生活，最终有效加强学生们的数学素养。除此之外，教师们也要鼓励学生们在生活中做一个细心的人，要促使学生们善于观察存在于生活中的数学知识和问题，从而再结合自身所学去解决这些问题，最终有效丰富自身的生活经历。
参考文献：
[1]徐伟朝. 浅析中职数学生活化教学的路径[J]. 科技经济导刊，2020，v.28;No.707（09）：143-143.
[2]杨芸. 关于中职数学教学生活化的探究[J]. 考试周刊，2019，000（047）：105.