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摘要：学前教育是幼儿进入小学前必须完成的基础教育，也是幼儿从幼儿园到小学的过渡期。学前教育的教学内容主要围绕小学授课内容帮助幼儿进行知识积累。本文通过分析当前学前教育中存在的一些问题浅要分析了游戏化教学的重要性，并就如何开展游戏化教学提出讨论。
关键词：学前教育;游戏化教学;策略探讨
任何一种教育都要以受众的接受程度为重要参考指标，学前教育属于较为特殊的阶段，手中，在幼儿与儿童之间，学前教育的目的不仅在于让孩子在进入小学前进行基础的知识积累，更是要在进入小学前调节孩子的情绪，摆正孩子对学习的态度。
1 学前教育中游戏化教学的重要性
1.1养成正面积极的学习态度
相较幼儿园而言，学前教育的内容已经开始增加难度，长时间的汉字练习和数学计算难免会让孩子们感觉枯燥无味，时间久了甚至会产生厌学心理。虽说学前教育教学内容全部偏基础，但是如果没有养成正面积极的学习态度，在前期没有进行很好的知识积累，进入小学之后学生的学习状况甚至是成绩都会有明显差距。
游戏化教学的主要目的就是为了通过游戏强化小龄儿童在最初期对学习态度的培养，通过游戏让孩子感受到课堂的趣味性，从而对知识产生渴望，对小学课堂产生向往。
1.2促进孩子的智力发育
随着人们生活质量的不断提高，越来越多的家长在孩子处于幼儿时期就参与早教课堂，目的就是为了加强孩子对外界的感知能力，让孩子通过视觉，听觉，触觉感受世界。学前教育教学模式也应如此，参加学前教育的孩子也只不过是五至七岁，正是对外界充满好奇，渴望认知的阶段。
另外学前教育也是孩子们智力情商发展的重要时期，在这个阶段应该通过有趣的游戏化教学模式加强学生对外界以及对知识的探索，通过游戏开阔孩子的想象力，不仅可以帮助孩子在前期积累知识，也可以促进孩子的智力发育，为成长以后的德智美全面发展做好助力。
1.3缩短进入小学的适应期
在课堂中融入游戏，不仅可以增加课堂的趣味性，还可以将小朋友们凝聚在一起，感受群体生活的快乐。比如老鹰捉小鸡，抢椅子，萝卜蹲等游戏，教师可以通过这些游戏提高课堂的活跃气氛，也可以让孩子们感受到团结的力量，这种力量和对于团队活动的认识，在进入小学之后体现会非常明显。小学的课堂都是团体授课，教师也会根据学生的情况将学生分为小组进行学习，如果无法快速融入集体，会对学生的心理以及学习生活带来很多困难。因此游戏化教学还可以帮助孩子提早适应集体生活，培养团队意识，提早适应进入小学后的生活，可以有效缩短进入小学的适应期。
2 学前教育中游戏化教学开展策略
2.1 建设轻松愉快的课堂氛围
在传统的教学模式中，教师是起到绝对主导地位的，学生在课堂上只需要做好一个听众的角色。但是在学前教育中，为了更好的培养孩子对课堂的掌握能力，提高孩子对于学习的兴趣。教师应当有意识的将游戏与教学内容相结合，建立轻松愉快的课堂氛围。
为了更好的进行游戏化教学，教师应当增加对于课堂的规划能力。比如一节40分钟的数学课堂，教师要拿出15分钟至20分钟对知识进行讲解，让孩子充分掌握基础理论知识，然后在课堂中间或是课堂结束前拿出5至8分钟时间让孩子们进行游戏，一来可以活跃课堂氛围，二来可以让学生在课堂之间进行缓冲，不必一直长时间处于吸收状态。
2.2 实现游戏、教学的完美融合
实现游戏化教学，需要教师在课前对课程内容进行充分的设计，到底是进行游戏式教学，还是在课堂上加入有教学意义的游戏，是教师在备课过程中应当充分思考的。游戏式教学主要就是要注意在整个教学过程中增加课堂的创意性，将严谨枯燥的课堂模式转变为轻松的游戏氛围课堂，但是在课堂中加入教育类游戏，则是在以完成教学指标的基础上，以知识讲解为主，游戏为辅，加入数学计算类或是语文汉字拼写类游戏，辅助教师完成教学任务。不管是哪种形式，教师都要以课堂内容为基础，找到最适合的教学模式，并灵活地进行变化，才可以实现游戏与教学的完美结合。
2.3 实现家校合作教学模式
学前班的课程安排并不多，孩子大多数时间还是和家人待在一起，为了对孩子进行全方位的监督教育，教师和家长应该站在统一战线，以培养出热爱学习，品行兼优的孩子为目的，共同努力。
现在网络越来越发达，家长和学校可以动用网络资源在线上进行沟通，通过学校监控、微信平台及时与教师取得联系。包括学生的家庭劳动情况、课下活动参与、作业完成情况，这些都可以同学网络平台及时与班主任取得联系。为了更好的实现游戏化教学，提高教学效率，教师可以设计孩子与家长的趣味游戏项目，可以围绕当天的学习内容设计游戏，让孩子充分利用课下时间，不仅可以增加孩子对知识的积累与记忆，还可以让家长参与孩子的学习生活，增进亲子关系，提高孩子的学习积极性。
2.4 通过游戏扩充教学内容
虽说学前教学主要是为了给孩子们做好进入小学的准备，但是教学内容也不用完全对应小学，毕竟知识是需要储存的，不是只有某一个阶段可以用到，因此教师可以通过游戏扩充孩子们的知识面，让孩子们收获更多生活中的小常识，天文地理海洋中的小知识，这些可能对小学的学习的意义不大，但是却可以提高一个孩子的知识吸收能力，让孩子在学习过程中懂得变通。
例如在美术課堂中，除了带领孩子对书本上的内容进行学习之外，还可以鼓励孩子走出课堂，对生活中的事物进行临摹描画，在学习过程中融于游戏，模式可以是非常多样的，比如教师可以引导孩子画不同的内容，再让孩子们对自己的作品进行描述，其余的小朋友来猜画的内容是什么，这是美术课中最简单的游戏，孩子们不仅可以学会如何描述一件物品，还可以在其他人描述过程中提高想象力，让学习变得更加丰富有趣。
3 结束语
学前教育是孩子在正式进入系统学习前非常重要的一步，不仅可以提前了解学习内容、熟悉学习模式，还可以提前感受集体学习生活的快乐。每个孩子都是独一无二的，脾气性格、对于新事物的接受程度都各不相同，因此教师应该在教学以及游戏过程中多多观察，有针对性的对孩子提供帮助与教育。虽然目前游戏化课堂的应用还不够完善，但是只要教师、家长感受到趣味课堂的优势，一起努力，一定可以通过游戏建设出积极愉快的课堂氛围，培养德智美全面发展的学生。
参考文献
[1]姚琛.幼儿园音乐教学游戏化研究[D].湖南师范大学，2014.
[2]高祥.通过游戏来学与教：幼儿园游戏教学实践的个案研究[D].西南大学，2014.
[3]范元涛.幼儿园教学游戏化研究[D].西南大学，2011.
关键词：学前教育;游戏化教学;策略探讨
任何一种教育都要以受众的接受程度为重要参考指标，学前教育属于较为特殊的阶段，手中，在幼儿与儿童之间，学前教育的目的不仅在于让孩子在进入小学前进行基础的知识积累，更是要在进入小学前调节孩子的情绪，摆正孩子对学习的态度。
1 学前教育中游戏化教学的重要性
1.1养成正面积极的学习态度
相较幼儿园而言，学前教育的内容已经开始增加难度，长时间的汉字练习和数学计算难免会让孩子们感觉枯燥无味，时间久了甚至会产生厌学心理。虽说学前教育教学内容全部偏基础，但是如果没有养成正面积极的学习态度，在前期没有进行很好的知识积累，进入小学之后学生的学习状况甚至是成绩都会有明显差距。
游戏化教学的主要目的就是为了通过游戏强化小龄儿童在最初期对学习态度的培养，通过游戏让孩子感受到课堂的趣味性，从而对知识产生渴望，对小学课堂产生向往。
1.2促进孩子的智力发育
随着人们生活质量的不断提高，越来越多的家长在孩子处于幼儿时期就参与早教课堂，目的就是为了加强孩子对外界的感知能力，让孩子通过视觉，听觉，触觉感受世界。学前教育教学模式也应如此，参加学前教育的孩子也只不过是五至七岁，正是对外界充满好奇，渴望认知的阶段。
另外学前教育也是孩子们智力情商发展的重要时期，在这个阶段应该通过有趣的游戏化教学模式加强学生对外界以及对知识的探索，通过游戏开阔孩子的想象力，不仅可以帮助孩子在前期积累知识，也可以促进孩子的智力发育，为成长以后的德智美全面发展做好助力。
1.3缩短进入小学的适应期
在课堂中融入游戏，不仅可以增加课堂的趣味性，还可以将小朋友们凝聚在一起，感受群体生活的快乐。比如老鹰捉小鸡，抢椅子，萝卜蹲等游戏，教师可以通过这些游戏提高课堂的活跃气氛，也可以让孩子们感受到团结的力量，这种力量和对于团队活动的认识，在进入小学之后体现会非常明显。小学的课堂都是团体授课，教师也会根据学生的情况将学生分为小组进行学习，如果无法快速融入集体，会对学生的心理以及学习生活带来很多困难。因此游戏化教学还可以帮助孩子提早适应集体生活，培养团队意识，提早适应进入小学后的生活，可以有效缩短进入小学的适应期。
2 学前教育中游戏化教学开展策略
2.1 建设轻松愉快的课堂氛围
在传统的教学模式中，教师是起到绝对主导地位的，学生在课堂上只需要做好一个听众的角色。但是在学前教育中，为了更好的培养孩子对课堂的掌握能力，提高孩子对于学习的兴趣。教师应当有意识的将游戏与教学内容相结合，建立轻松愉快的课堂氛围。
为了更好的进行游戏化教学，教师应当增加对于课堂的规划能力。比如一节40分钟的数学课堂，教师要拿出15分钟至20分钟对知识进行讲解，让孩子充分掌握基础理论知识，然后在课堂中间或是课堂结束前拿出5至8分钟时间让孩子们进行游戏，一来可以活跃课堂氛围，二来可以让学生在课堂之间进行缓冲，不必一直长时间处于吸收状态。
2.2 实现游戏、教学的完美融合
实现游戏化教学，需要教师在课前对课程内容进行充分的设计，到底是进行游戏式教学，还是在课堂上加入有教学意义的游戏，是教师在备课过程中应当充分思考的。游戏式教学主要就是要注意在整个教学过程中增加课堂的创意性，将严谨枯燥的课堂模式转变为轻松的游戏氛围课堂，但是在课堂中加入教育类游戏，则是在以完成教学指标的基础上，以知识讲解为主，游戏为辅，加入数学计算类或是语文汉字拼写类游戏，辅助教师完成教学任务。不管是哪种形式，教师都要以课堂内容为基础，找到最适合的教学模式，并灵活地进行变化，才可以实现游戏与教学的完美结合。
2.3 实现家校合作教学模式
学前班的课程安排并不多，孩子大多数时间还是和家人待在一起，为了对孩子进行全方位的监督教育，教师和家长应该站在统一战线，以培养出热爱学习，品行兼优的孩子为目的，共同努力。
现在网络越来越发达，家长和学校可以动用网络资源在线上进行沟通，通过学校监控、微信平台及时与教师取得联系。包括学生的家庭劳动情况、课下活动参与、作业完成情况，这些都可以同学网络平台及时与班主任取得联系。为了更好的实现游戏化教学，提高教学效率，教师可以设计孩子与家长的趣味游戏项目，可以围绕当天的学习内容设计游戏，让孩子充分利用课下时间，不仅可以增加孩子对知识的积累与记忆，还可以让家长参与孩子的学习生活，增进亲子关系，提高孩子的学习积极性。
2.4 通过游戏扩充教学内容
虽说学前教学主要是为了给孩子们做好进入小学的准备，但是教学内容也不用完全对应小学，毕竟知识是需要储存的，不是只有某一个阶段可以用到，因此教师可以通过游戏扩充孩子们的知识面，让孩子们收获更多生活中的小常识，天文地理海洋中的小知识，这些可能对小学的学习的意义不大，但是却可以提高一个孩子的知识吸收能力，让孩子在学习过程中懂得变通。
例如在美术課堂中，除了带领孩子对书本上的内容进行学习之外，还可以鼓励孩子走出课堂，对生活中的事物进行临摹描画，在学习过程中融于游戏，模式可以是非常多样的，比如教师可以引导孩子画不同的内容，再让孩子们对自己的作品进行描述，其余的小朋友来猜画的内容是什么，这是美术课中最简单的游戏，孩子们不仅可以学会如何描述一件物品，还可以在其他人描述过程中提高想象力，让学习变得更加丰富有趣。
3 结束语
学前教育是孩子在正式进入系统学习前非常重要的一步，不仅可以提前了解学习内容、熟悉学习模式，还可以提前感受集体学习生活的快乐。每个孩子都是独一无二的，脾气性格、对于新事物的接受程度都各不相同，因此教师应该在教学以及游戏过程中多多观察，有针对性的对孩子提供帮助与教育。虽然目前游戏化课堂的应用还不够完善，但是只要教师、家长感受到趣味课堂的优势，一起努力，一定可以通过游戏建设出积极愉快的课堂氛围，培养德智美全面发展的学生。
参考文献
[1]姚琛.幼儿园音乐教学游戏化研究[D].湖南师范大学，2014.
[2]高祥.通过游戏来学与教：幼儿园游戏教学实践的个案研究[D].西南大学，2014.
[3]范元涛.幼儿园教学游戏化研究[D].西南大学，2011.