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摘 要：随着教育的不断发展，新的教学理念逐渐被学生与家长接受，同时对教师的教育工作提出了更高的要求。高效课堂是指通过教学活动，让学生有进步、有提高、有所感、有所悟，简单来说，教师的课堂教学要让学生听得懂、学得会、有反思。在此基础上，提高学生的学习效率，促进学生综合素养的培养。文章就充分了解学生、创设问题情境、优化教学方法三方面，对构建小学数学高效课堂提出了几点建议，以期对有效提高小学数学教学质量提供一些参考。
关键词：小学数学;高效课堂;策略
引言：
在小学阶段，学生的身心尚未发育成熟，没有形成良好的学习习惯。数学的学习对他们来说具有一定的难度，教师要想达到预期的教学目标，需要构建高效的小学数学课堂。高效课堂的构建，不是单纯地依赖模仿与记忆，而是需要培养学生的动手操作能力与分析能力。
一、充分了解学生
课堂教学活动的顺利开展，需要教师与学生的共同参与。这就需要教师在进行备课时，不仅要合理安排教学内容，还需要从学生的角度出发，了解学生的学习需求【1】。教师应充分了解学生学习情况，掌握学生的兴趣点，从学生的兴趣点入手开展教学活动。在进行课堂教学活动时，教师应结合学生现有的知识经验，引导学生将理论知识运用到生活中，调动学生在小学数学课堂教学活动中的积极性。此外，教师在教学过程中，应根据学生的学习反馈，及时转变教学方针，以提高数学课堂教学的有效性。例如，在进行《数据收集整理》一课时，教师可以在课前了解学生喜欢的动画，将动画人物形象制作成卡片，在课上运用卡片辅助教学，具体操作如下：
教师：“明天的活动课我要为大家播放一部动画片，大家想看哪部呢？”
学生甲：“我想看《喜羊羊与灰太狼》。”
学生乙：“我喜欢《熊出没》。”
学生丙：“我爱看《葫芦兄弟》。”
教师：“大家喜欢的动画片都不一样，那我们播哪一部呢？老师一个一个地问可以吗？”
学生：“不可以。”
教师：“那怎么办呢？我们通过选择老师手中的卡片来做一个统计吧！”
……
从学生喜欢的动画片入手，引导学生在游戏过程中完成数据的收集，在将数据填入表格的过程中完成数据的整理。这样的教学方式，为学生营造了宽松的课堂氛围，利于激发学生在数学课堂教学活动中的兴趣，有效提高小学生的课堂学习效率。
二、创设问题情境
问题情境在小学数学教学中的应用，能够有效提高学生课堂教学活动的参与程度，利于提升学生的学习效率【2】。教师在创设问题情境时，应兼顾问题的趣味性与实用性。简单来说，教师提出的问题应具有趣味性，能够引起学生在数学课堂教学中的注意力。与此同时，教师提出的问题应符合生活实际，贴近学生的生活经历，使学生能够就问题展开思考。若教师提出的问题脱离教学需要，那么，问题的提出就变得毫无意义，甚至会降低课堂教学效率。例如，在进行《位置与方向》一课时，在上课之前，教师可以组织学生开展“方位游戏”，要求学生听口令做出相应的动作，引导学生在平面图上分辨出“东”“西”“南”“北”四个方向。在学生初步掌握四个方位时，教师可以增加游戏的难度，要求学生在知道一个方位条件时，能够辨认出其他三个方向。此外，教师还可以利用校园中的建筑物进行提问，如：“谁能够告诉老师，操场在教学楼的哪个方位？”“实验楼在卫生所的正东方向吗？”“老师需要从体育场到音乐教室拿钥匙，应该怎样走呢？”等等，从周边的实物着手，增强学生的代入感，有助于增强学生的学习体验，使他们真正投入到学习活动中，培养其实践能力。
三、优化教學方法
随着教育教学的进一步发展，传统的教学方式很难满足学生的学习需求。教师要想达到预期的教学效果，需要调整以往的教学方式，优化小学数学教学方法，调动学生的进取心。教师优化教学方法的途径多种多样，如开展游戏教学、情景教学、借助多媒体技术教学等多种途径，但无论是哪种途径，都需要教师结合实际情况，避免出现“华而不实”的教学问题。例如，在进行《图形运动》一课时，为了使学生了解图形平移运动，能够掌握平移运动的实际操作。在上课之初，我借助多媒体技术为学生展示了图形平移的片段，在学生初步掌握平移运动之后。我又组织学生进行了“平移游戏”，利用电子白板制作了表格，让学生在表格上进行实际操作的练习，培养学生将理论知识运用到现实中的能力。在学习“轴对称”一部分内容时，教师可以引导学生体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的基本特征。通过剪纸的游戏环节，培养学生的动手能力，使学生在实际操作过程中，体会对称图形的美妙与神奇。
结束语：
总之，小学高效课堂的构建需要教师的不断努力，转变以往的教学观念，精进自身的教学水平。转换教学思维，加强与学生之间的沟通交流，多关注学生的学习需求，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张海军.新课程改革背景下的小学数学高效课堂构建[J].名师在线，2020（08）：32-33.
[2]吕国栋.新课程理念下小学数学高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2019，5（11）：247.
关键词：小学数学;高效课堂;策略
引言：
在小学阶段，学生的身心尚未发育成熟，没有形成良好的学习习惯。数学的学习对他们来说具有一定的难度，教师要想达到预期的教学目标，需要构建高效的小学数学课堂。高效课堂的构建，不是单纯地依赖模仿与记忆，而是需要培养学生的动手操作能力与分析能力。
一、充分了解学生
课堂教学活动的顺利开展，需要教师与学生的共同参与。这就需要教师在进行备课时，不仅要合理安排教学内容，还需要从学生的角度出发，了解学生的学习需求【1】。教师应充分了解学生学习情况，掌握学生的兴趣点，从学生的兴趣点入手开展教学活动。在进行课堂教学活动时，教师应结合学生现有的知识经验，引导学生将理论知识运用到生活中，调动学生在小学数学课堂教学活动中的积极性。此外，教师在教学过程中，应根据学生的学习反馈，及时转变教学方针，以提高数学课堂教学的有效性。例如，在进行《数据收集整理》一课时，教师可以在课前了解学生喜欢的动画，将动画人物形象制作成卡片，在课上运用卡片辅助教学，具体操作如下：
教师：“明天的活动课我要为大家播放一部动画片，大家想看哪部呢？”
学生甲：“我想看《喜羊羊与灰太狼》。”
学生乙：“我喜欢《熊出没》。”
学生丙：“我爱看《葫芦兄弟》。”
教师：“大家喜欢的动画片都不一样，那我们播哪一部呢？老师一个一个地问可以吗？”
学生：“不可以。”
教师：“那怎么办呢？我们通过选择老师手中的卡片来做一个统计吧！”
……
从学生喜欢的动画片入手，引导学生在游戏过程中完成数据的收集，在将数据填入表格的过程中完成数据的整理。这样的教学方式，为学生营造了宽松的课堂氛围，利于激发学生在数学课堂教学活动中的兴趣，有效提高小学生的课堂学习效率。
二、创设问题情境
问题情境在小学数学教学中的应用，能够有效提高学生课堂教学活动的参与程度，利于提升学生的学习效率【2】。教师在创设问题情境时，应兼顾问题的趣味性与实用性。简单来说，教师提出的问题应具有趣味性，能够引起学生在数学课堂教学中的注意力。与此同时，教师提出的问题应符合生活实际，贴近学生的生活经历，使学生能够就问题展开思考。若教师提出的问题脱离教学需要，那么，问题的提出就变得毫无意义，甚至会降低课堂教学效率。例如，在进行《位置与方向》一课时，在上课之前，教师可以组织学生开展“方位游戏”，要求学生听口令做出相应的动作，引导学生在平面图上分辨出“东”“西”“南”“北”四个方向。在学生初步掌握四个方位时，教师可以增加游戏的难度，要求学生在知道一个方位条件时，能够辨认出其他三个方向。此外，教师还可以利用校园中的建筑物进行提问，如：“谁能够告诉老师，操场在教学楼的哪个方位？”“实验楼在卫生所的正东方向吗？”“老师需要从体育场到音乐教室拿钥匙，应该怎样走呢？”等等，从周边的实物着手，增强学生的代入感，有助于增强学生的学习体验，使他们真正投入到学习活动中，培养其实践能力。
三、优化教學方法
随着教育教学的进一步发展，传统的教学方式很难满足学生的学习需求。教师要想达到预期的教学效果，需要调整以往的教学方式，优化小学数学教学方法，调动学生的进取心。教师优化教学方法的途径多种多样，如开展游戏教学、情景教学、借助多媒体技术教学等多种途径，但无论是哪种途径，都需要教师结合实际情况，避免出现“华而不实”的教学问题。例如，在进行《图形运动》一课时，为了使学生了解图形平移运动，能够掌握平移运动的实际操作。在上课之初，我借助多媒体技术为学生展示了图形平移的片段，在学生初步掌握平移运动之后。我又组织学生进行了“平移游戏”，利用电子白板制作了表格，让学生在表格上进行实际操作的练习，培养学生将理论知识运用到现实中的能力。在学习“轴对称”一部分内容时，教师可以引导学生体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的基本特征。通过剪纸的游戏环节，培养学生的动手能力，使学生在实际操作过程中，体会对称图形的美妙与神奇。
结束语：
总之，小学高效课堂的构建需要教师的不断努力，转变以往的教学观念，精进自身的教学水平。转换教学思维，加强与学生之间的沟通交流，多关注学生的学习需求，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张海军.新课程改革背景下的小学数学高效课堂构建[J].名师在线，2020（08）：32-33.
[2]吕国栋.新课程理念下小学数学高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2019，5（11）：247.