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摘 要：语文作为义务阶段学校教育的基础学科，对于学生掌握和巩固汉字、提高阅读理解能力、口语表达能力和传承优秀的传统文化等具有不可替代的作用。因此，教师要重视语文的教学工作，通过提高学生的学习兴趣，促进有效教学。本文中，笔者从“巧设教学情境，培养学生的学习兴趣”“开展小组合作，提高学生的口语交际能力”以及“开展广泛阅读，提高学生的阅读积累”等方面谈谈小学语文课堂教学的有效方法。
关键词：小学语文;课堂教学;教学方法
一直以来，广大的教育工作者不断在探索和尝试新的教学理论和方法，以提高小学语文的教学质量，提升学生的语文核心素养。经过不懈地努力和探索，取得了积极的成效。但是，我们在肯定小学语文教学改革在取得成绩的同时，也不应该忽略其中存在的问题，以进一步促进小学语文教学的质量。本文中笔者谈谈自己的看法：
一、巧设教学情境，培养学生的学习兴趣
新课程改革后的小学语文教学，要通过巧设情境，培养学生对学习的興趣，让学生积极主动地学习课本知识，实现有效教学。多媒体教学是创设教学情境的有效方法之一，它以直观的教学效果，能够激发学生的学习兴趣，营造生动形象的教学气氛，调动起学生的积极性。
例如，在教学《日月潭》这篇课文时，由于大部分学生虽然在电视上或者生活中听说过台湾这个地方，但是真正到过台湾的学生少之又少，更不用说日月潭了。因此，为了激发起学生的学习兴趣，培养学生对台湾和日月潭的热爱之情，教师制作课件，课件的形式有图片和PPT等。上课开始后，教师首先展示台湾和日月潭的图片，激发起学生的好奇心，初步产生对台湾自然风光的喜爱之情。接着教师利用多媒体播放日月潭的短视频，让学生直观感受日月潭的迷人风光。然后，教师利用图片展示台湾的地理位置、风土人情和人口情况等，让学生进一步了解宝岛台湾的情况。通过多媒体教学，营造了活泼的教学气氛，使得课本中的内容以直观的形象展示出来，有效吸引了学生的阅读兴趣。
二、开展小组合作，提高学生的口语交际能力
在语文教学中，受传统教学观念的影响，部分教师习惯了说教式的教学方法，教师占据课堂的中心位置，学生的主体性作用和潜能得不到重视和开发，导致学生的课堂参与不积极，无法调动起学生的参与热情。因此，教师要转变教学思路，以学生为主体，发挥学生的作用和潜能，开展小组合作探究，提高学生的课堂参与和口语交际能力。
例如，在教学《口语交际：讲历史人物故事》时，教师首先利用多媒体创设情境，导入新课：教师展示西门豹、王戎、扁鹊、诸葛亮等人的图片，让学生指认这些历史人物。然后问学生：“这个单元我们学习了很多有趣的历史人物和故事。谁来给大家说一说你最喜欢的历史人物？”（学生自由回答：诸葛亮、西门豹等人。）“同学们喜欢的历史人物真是数不胜数。今天这节课，我们就一起走进历史，详细谈一谈大家喜欢的历史人物。”然后，教师让学生以“最喜爱的历史人物”为内容，讲一讲这些历史人物有趣的故事。教师让学生自由组合成一组，根据大屏幕上提示的历史人物，也可以是自己选择的其他历史人物，谈一谈历史人物的特点、爱好和故事。最后，各个小组派一人上台代表本组讲授历史人物的一个小故事或者其中的精彩片段。通过小组合作，激发了学生的交际语言，让学生都参与到语言交际活动中去。
三、开展广泛阅读，提高学生的阅读积累
高年级学生经过几年的阅读训练后，能够阅读较为复杂的文学作品，具备了阅读长篇小说的能力。但是受手机和网络等外部环境的影响，学生阅读经典的兴趣并不高，阅读量令人堪忧。教师在教学中要以课本知识为导向，通过开展读书交流活动，建立阅读的气氛，培养学生阅读名著的兴趣，提高学生的阅读积累。
例如，在教学《红楼春趣》这篇课文时，根据对教学内容的分析，可知这篇课文选自清代作家曹雪芹的《红楼梦》。但是由于五年级小学生的课业比较紧张，平时抽不出时间来进行有效的课外阅读，另一方面学生对阅读大部头的经典文学书籍的兴趣不高，有人专门做过统计，以一个班级为例，仅仅有不到10%的学生完完整整地阅读过《红楼梦》。因此，教师可以开展读书交流活动，让学生讲一讲《红楼梦》中的人和事，以此来营造阅读的气氛，激发起学生的阅读积极性。同时，为了鼓励学生阅读《红楼梦》，教师可以向学生介绍书中的经典故事，如宝黛初见、黛玉葬花和宝玉挨打等，以此拉近和学生之间的距离，让学生产生阅读的兴趣。
总之，语文作为义务阶段学校教育的基础学科，对于学生掌握和巩固汉字、提高阅读理解能力、口语表达能力和传承优秀的传统文化等具有不可替代的作用。在实际教学中，教师要按照和落实新课程改革的精神，不断探索和尝试有效的教学方法，以促进语文教学不断取得进步和提升。
参考文献：
[1]张雪红.小学语文课堂多样化教学方法的应用探索[J].中国校外教育，2017（36）：131+134.
[2]刘志洋.情境教学法在小学语文教学中的运用策略研究[J].课程教育研究，2017（52）：81-82.
关键词：小学语文;课堂教学;教学方法
一直以来，广大的教育工作者不断在探索和尝试新的教学理论和方法，以提高小学语文的教学质量，提升学生的语文核心素养。经过不懈地努力和探索，取得了积极的成效。但是，我们在肯定小学语文教学改革在取得成绩的同时，也不应该忽略其中存在的问题，以进一步促进小学语文教学的质量。本文中笔者谈谈自己的看法：
一、巧设教学情境，培养学生的学习兴趣
新课程改革后的小学语文教学，要通过巧设情境，培养学生对学习的興趣，让学生积极主动地学习课本知识，实现有效教学。多媒体教学是创设教学情境的有效方法之一，它以直观的教学效果，能够激发学生的学习兴趣，营造生动形象的教学气氛，调动起学生的积极性。
例如，在教学《日月潭》这篇课文时，由于大部分学生虽然在电视上或者生活中听说过台湾这个地方，但是真正到过台湾的学生少之又少，更不用说日月潭了。因此，为了激发起学生的学习兴趣，培养学生对台湾和日月潭的热爱之情，教师制作课件，课件的形式有图片和PPT等。上课开始后，教师首先展示台湾和日月潭的图片，激发起学生的好奇心，初步产生对台湾自然风光的喜爱之情。接着教师利用多媒体播放日月潭的短视频，让学生直观感受日月潭的迷人风光。然后，教师利用图片展示台湾的地理位置、风土人情和人口情况等，让学生进一步了解宝岛台湾的情况。通过多媒体教学，营造了活泼的教学气氛，使得课本中的内容以直观的形象展示出来，有效吸引了学生的阅读兴趣。
二、开展小组合作，提高学生的口语交际能力
在语文教学中，受传统教学观念的影响，部分教师习惯了说教式的教学方法，教师占据课堂的中心位置，学生的主体性作用和潜能得不到重视和开发，导致学生的课堂参与不积极，无法调动起学生的参与热情。因此，教师要转变教学思路，以学生为主体，发挥学生的作用和潜能，开展小组合作探究，提高学生的课堂参与和口语交际能力。
例如，在教学《口语交际：讲历史人物故事》时，教师首先利用多媒体创设情境，导入新课：教师展示西门豹、王戎、扁鹊、诸葛亮等人的图片，让学生指认这些历史人物。然后问学生：“这个单元我们学习了很多有趣的历史人物和故事。谁来给大家说一说你最喜欢的历史人物？”（学生自由回答：诸葛亮、西门豹等人。）“同学们喜欢的历史人物真是数不胜数。今天这节课，我们就一起走进历史，详细谈一谈大家喜欢的历史人物。”然后，教师让学生以“最喜爱的历史人物”为内容，讲一讲这些历史人物有趣的故事。教师让学生自由组合成一组，根据大屏幕上提示的历史人物，也可以是自己选择的其他历史人物，谈一谈历史人物的特点、爱好和故事。最后，各个小组派一人上台代表本组讲授历史人物的一个小故事或者其中的精彩片段。通过小组合作，激发了学生的交际语言，让学生都参与到语言交际活动中去。
三、开展广泛阅读，提高学生的阅读积累
高年级学生经过几年的阅读训练后，能够阅读较为复杂的文学作品，具备了阅读长篇小说的能力。但是受手机和网络等外部环境的影响，学生阅读经典的兴趣并不高，阅读量令人堪忧。教师在教学中要以课本知识为导向，通过开展读书交流活动，建立阅读的气氛，培养学生阅读名著的兴趣，提高学生的阅读积累。
例如，在教学《红楼春趣》这篇课文时，根据对教学内容的分析，可知这篇课文选自清代作家曹雪芹的《红楼梦》。但是由于五年级小学生的课业比较紧张，平时抽不出时间来进行有效的课外阅读，另一方面学生对阅读大部头的经典文学书籍的兴趣不高，有人专门做过统计，以一个班级为例，仅仅有不到10%的学生完完整整地阅读过《红楼梦》。因此，教师可以开展读书交流活动，让学生讲一讲《红楼梦》中的人和事，以此来营造阅读的气氛，激发起学生的阅读积极性。同时，为了鼓励学生阅读《红楼梦》，教师可以向学生介绍书中的经典故事，如宝黛初见、黛玉葬花和宝玉挨打等，以此拉近和学生之间的距离，让学生产生阅读的兴趣。
总之，语文作为义务阶段学校教育的基础学科，对于学生掌握和巩固汉字、提高阅读理解能力、口语表达能力和传承优秀的传统文化等具有不可替代的作用。在实际教学中，教师要按照和落实新课程改革的精神，不断探索和尝试有效的教学方法，以促进语文教学不断取得进步和提升。
参考文献：
[1]张雪红.小学语文课堂多样化教学方法的应用探索[J].中国校外教育，2017（36）：131+134.
[2]刘志洋.情境教学法在小学语文教学中的运用策略研究[J].课程教育研究，2017（52）：81-82.