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教材分析：
文学家高尔基指出：夸张是创作的基本原则。通过这种手法能更鲜明地强调或揭示事物的实质，加强作品的艺术效果。每个人都有一张脸，它既有共性又有自己的特点，通过学生探究泥塑的立体表现技法，大胆想象、夸张，设计一张“特别的脸”。通过这样一种富有挑战与创意的学习活动，给予学生发挥个性的自由，表现独特个性的空间，初步了解和掌握泥塑面部表情特征的立体造型规律，提高学生的立体造型能力。
学情分析：
我校是一所乡镇学校，在获取美术信息和材料方面不是很方便，从而影响学生对美术学习的热情，同时也限制了对美术作品的多种形式表现。结合地域资源，针对五年级学生的认知能力和动手能力比较强的情况，在教学方法、教学资源运用等方面进行调整，以期达到本课的教学目标，感受泥塑和乡土文化的艺术特色。
设计意图：
本课设计以夸张“脸”的造型变化为切入点，让学生的想象力和立体造型能力得到综合锻炼。在教学设计中，紧紧围绕新课标中“以学生发展为本”与“利用地方资源”的指导思想，创设一个轻松幽默乡土文化，感情色彩浓厚的课堂。注重师生互动、生生活动，使学生形成身边处处皆艺术的理念。
教学目标：
知识与技能：了解人物各种表情与五官变化的规律，认识夸张艺术特点，运用夸张手法表现面部表情，掌握泥塑立体造型方法。
过程与方法：通过欣赏，学会运用正确的观察方法感受漫塑的艺术特征，在浓浓的乡土情境里趣味性地表现夸张的脸，并能创造性使用其它材料完美表现脸。
情感、态度与价值观：体验泥塑夸张表现头像造型的乐趣，培养学生对泥塑人物造型的审美情趣，以及他们对地方资源的搜集能力。
重点：综合利用泥和其它材料，根据瓦片的形状，采用塑造方法表现夸张的脸。
难点：掌握夸张的方法表现人物脸部的形与神。
教具：多媒体课件、陶泥、锤子、塑料颗粒。
学具：瓦片、橡皮泥、泥塑工具、瓶盖、帽子、彩色笔等。
场地：教室，6人为一组。
教学过程：
一、创设情境
1、播放视频《古镇沥海》，从视频中老屋带给我们什么感受？
生1：太美了！白墙黑瓦，美丽的江南风景。
生2：纵横交错的屋顶，错落有致的电线，交织出家乡无限风光。
2、课前让大家去搜集黑色的方瓦片，你有什么体会？
生1：老房子越来越少，这样的瓦片基本看不到了。
生2：我是在奶奶家的老屋里找到了几片，很少很少。
设计意图：
通过欣赏、搜集，让学生感受家乡的风土人情。
3、游戏：很久以前，聪明的祖先只靠瓦、泥就能造起房子遮风挡雨。今天，咱们来当回建筑师，用瓦片在大纸上造一间房子，比一比哪一组最好最快！安排6人为一组，展开活动。
4、组织学生点评，教师小结：六组的房子建造得真好，每位同学都是很棒的建筑师，难怪人家称沥海为“建筑之乡”，培养了我们这批小工匠。再瞧一瞧，你发现了什么？
生：除了是房子，还像一张脸。
5、对，很像我们的脸。你看，谁来了——动画播放瓦与泥的对话：“你好！瓦哥，好久不见了！”“好久不见了，泥兄。”“怎么不高兴？”“唉，别提了。科技发展得快，我快要退出江湖了，不会有人记得我了。”“不会的，你走过的历史最长，有着丰功伟绩，他们都记着你，是不是啊——”（学生回答）“真的吗！我这张‘包公’脸不讨人喜欢哦。”“没事，我有很多小帮手，用我给你美容下，保你有张非常特别、有个性的脸。五（1）班的小朋友，愿意帮我们吗？”（学生回答）
设计意图：
创设游戏情境、设置悬念，给课堂教学营造幽默乡土文化氛围，启发学生的学习好奇心和探究欲望，为后面的教學目标完成起到铺垫的作用。
6、板书课题：脸。变动两块瓦片，让这张脸产生丰富的表情？
生：哀和笑。
二、探究新知
1、想一想瓦哥的脸会有哪些表情？请学生表演，说说五官有什么特征？
生1：紧张的时候眼睛盯得比较大，汗珠冒出来了。
生2：疼痛时，眼睛挤成一乖皱线，眉毛打起疙瘩。
生3：惊讶时眼睛很大，眉毛上扬，嘴巴呈“O”形。
2、海绵宝宝是小朋友熟悉的明星，欣赏它的各种表情，感受五官的变化。
设计意图：
通过欣赏，拉近学生学习与生活的距离，把娱乐和学习融合起来，感受设计是一件快乐的事情。
3、怎样让瓦哥的脸变成明星？
生1：给它打扮得漂亮点，色彩鲜艳、浓丽。
生2：把它变得迷人可爱，人人都喜欢它。
4、播放《憨豆》视频，说说憨豆先生的脸特别在哪里？
生1：表情丰富、夸张，给人带来幽默和开心。
生2：他的眼睛特大，特夸张。
5、、在学生讨论中，引出“夸张”，教师小结：夸张的运用让某些地方形成了强烈的对比，同时增强了事物的特征，产生幽默和风趣。今天我们给瓦哥做一张“夸张的脸”。
设计意图：
引导学生自主探索找到夸张手法，并认识它的特性与要领，使他们产生学习成就感，保持愉悦的心情继续探索，以层层递进的教学模式逐渐完成教学目标。
6、板书课题：夸张的脸。
三、欣赏图片
1、欣赏课本中图片《说唱俑》，请大家来说说它的脸部夸张在哪里？
生1：人物的嘴巴张得比较大，舌头都往外伸卷了。
生2：看出这个演员的表情相当丰富，让人联想到当时他说唱得津津有味，唾沫四溅。 生3：人物的眼睛变得很小，脸部扭曲起来。
2、欣赏余庆成泥塑《就这么过》、《亲家》等作品，岳云生泥塑《讲笑话》、《丑脸系列》等作品，学生感受大师手中的 “夸张的脸”以及泥巴的艺术魅力。模仿大师作品中的人物，结合本地区的农村生活，组织学生扮演角色，演出他们的表情。
师示范：扯着面粉吆喝——卖扯白糖喽，又香又脆，一点不黏牙。
生1挑着担喊：磨剪刀，修阳伞。
生2弯腰撒米：啾啾啾，咯咯咯。
生3骑车叫喊：鹅毛、鸭毛、甲鱼壳、长头发有么有？
设计意图：
模仿作品中人物进行表演，给欣赏增添了不少乐趣，加深学生对作品的印象和理解，帮助学生深入观察，发现生活中的淳朴美。将美术欣赏与学生的现实生活经验结合符合新课标的要求。
3、比较：生活中的脸与大师手中的脸有什么区别？有何想法？
生1：非常的夸张。
生2：生活是艺术的创作源泉，艺术却又高于生活。
设计意图：
学生在比较中去辨别、思考和理解，从而达到知识的递进式学习。
4、设想瓦哥可以变成怎样的人物？夸张它脸上的什么部位？
生1：可以是我的爸爸，黝黑的肤色，方方的脸，笑起来嘴特别的大，牙特别的白。
生2：是老爷爷，长长的眉毛盖住了小小的眼睛，突出的嘴巴缺着三颗大门牙。
生3：它是学校的保安阿明，瘦长的小白脸，鼓出的颧骨，看上去更精干了。
四、夸张瓦片
1、热身：随意玩泥给瓦哥做一张嘴，介绍泥塑的方法。
2、怎样夸张这张嘴？立体塑造嘴？
生1：拉大嘴巴，翘起上下唇，添加舌头和牙齿。
生2：加上大龅牙，刻画嘴唇纹理。
根据学生的操作，教师小结技法：加法——在原有的泥块上添加泥块，通过捏、压、戳等方法做出立体效果;减法——在原有的泥块上用泥塑工具挖、掏、切出立体的效果。
设计意图：
对泥塑知识的讲解，促使学生对这方面知识形成初步的认知。
3、出示同龄人的作品，归纳不同类型的脸？
生1：有平面的，有立体的。
生2：五官向外凸的脸，五官向内凹的脸。
设计意图：
在随意玩弄泥的过程中，学生探究脸的几种变现方式和制作方法，为自己设计夸张的脸做到胸有成竹。
4、观察瓦片，给它的方形来一个大变身？不同弧度的正反两面和长宽，脸有什么变化？
生1：把瓦片的两个角敲掉。
生2：对半切开瓦片，可做一个侧面的脸。
5、找一找身边的材料，让瓦哥的脸更有特色。
生1：给它戴上我的安全帽上学去。
生2：插上彩色笔，变得有原始风味。
生3：教室里的破扫把做它的胡子和头发，效果是非常的棒。
6、创作要求：二人合作，运用泥和其它材料给瓦片设计一张很夸张、有特色的脸。
设计意图：
变化瓦片，发散学生的思维，创造不同角度作品;搜集身边材料，促进学生形成身边材料皆艺术的理念。
五、快乐体验，教师巡视指导
六、展评作品
1、自评：介绍瓦片的脸夸张在哪里？
生1：我是瓦妹妹，五彩有型的头发是我最美的地方，尖尖的牙是我吃水果最好的武器。
生2：它是犀利瓦哥，臉上的打扮最潮流，没人赶超过它。
生3：性感的嘴唇下有一排大龅牙，正在矫正中，叫我牙套瓦妹好了。
生4：我叫瓦姨，长得不是很美，酸酸的樱桃，吃得我眨眼咧嘴流口水，吃相不好别看我！
2、学生互评：说说哪张脸很幽默、很特别。
3、教师围绕学生的课堂表现、作品形式、立体表现等方面进行综合点评。
设计意图：
运用三位一体的评价模式，让学生、老师相互交流，既能达到总结本课知识内容的目的，又能锻炼学生运用美术语言进行作品分析评价的能力。
七、总结延伸
1、播放视频，让瓦泥的对话总结本节课的学习收获。
2、思考：除了绘画和泥塑，还可以用什么艺术语言表现夸张的脸？
3、出示图片欣赏：达利的装置作品、国外剪纸作品、非洲木雕作品等。
设计意图：
拓展学生的艺术视野，提高审美品位，进而激发学习兴趣。
教学反思：
作为一名美术教师，如何让自己的学生在课上有所收获、快乐学习、轻松掌握，一直是我不断思考、研究的问题。在试教过程中，我发现找到合适的教学方法是高效课堂的关键所在，因而我精心设计游戏活动、情景创设、角色扮演等教学环节，不仅让我收获了教学成果的喜悦，还有学生精彩回答及作品表现，带给我心灵上的震撼和内心深处的感动。这些教学环节设计极富有童趣和乡土气息，以趣生情激发学生创作激情，提升了他们对漫塑人物的审美品位。
（绍兴市上虞区沥海镇中心小学 浙江绍兴）
文学家高尔基指出：夸张是创作的基本原则。通过这种手法能更鲜明地强调或揭示事物的实质，加强作品的艺术效果。每个人都有一张脸，它既有共性又有自己的特点，通过学生探究泥塑的立体表现技法，大胆想象、夸张，设计一张“特别的脸”。通过这样一种富有挑战与创意的学习活动，给予学生发挥个性的自由，表现独特个性的空间，初步了解和掌握泥塑面部表情特征的立体造型规律，提高学生的立体造型能力。
学情分析：
我校是一所乡镇学校，在获取美术信息和材料方面不是很方便，从而影响学生对美术学习的热情，同时也限制了对美术作品的多种形式表现。结合地域资源，针对五年级学生的认知能力和动手能力比较强的情况，在教学方法、教学资源运用等方面进行调整，以期达到本课的教学目标，感受泥塑和乡土文化的艺术特色。
设计意图：
本课设计以夸张“脸”的造型变化为切入点，让学生的想象力和立体造型能力得到综合锻炼。在教学设计中，紧紧围绕新课标中“以学生发展为本”与“利用地方资源”的指导思想，创设一个轻松幽默乡土文化，感情色彩浓厚的课堂。注重师生互动、生生活动，使学生形成身边处处皆艺术的理念。
教学目标：
知识与技能：了解人物各种表情与五官变化的规律，认识夸张艺术特点，运用夸张手法表现面部表情，掌握泥塑立体造型方法。
过程与方法：通过欣赏，学会运用正确的观察方法感受漫塑的艺术特征，在浓浓的乡土情境里趣味性地表现夸张的脸，并能创造性使用其它材料完美表现脸。
情感、态度与价值观：体验泥塑夸张表现头像造型的乐趣，培养学生对泥塑人物造型的审美情趣，以及他们对地方资源的搜集能力。
重点：综合利用泥和其它材料，根据瓦片的形状，采用塑造方法表现夸张的脸。
难点：掌握夸张的方法表现人物脸部的形与神。
教具：多媒体课件、陶泥、锤子、塑料颗粒。
学具：瓦片、橡皮泥、泥塑工具、瓶盖、帽子、彩色笔等。
场地：教室，6人为一组。
教学过程：
一、创设情境
1、播放视频《古镇沥海》，从视频中老屋带给我们什么感受？
生1：太美了！白墙黑瓦，美丽的江南风景。
生2：纵横交错的屋顶，错落有致的电线，交织出家乡无限风光。
2、课前让大家去搜集黑色的方瓦片，你有什么体会？
生1：老房子越来越少，这样的瓦片基本看不到了。
生2：我是在奶奶家的老屋里找到了几片，很少很少。
设计意图：
通过欣赏、搜集，让学生感受家乡的风土人情。
3、游戏：很久以前，聪明的祖先只靠瓦、泥就能造起房子遮风挡雨。今天，咱们来当回建筑师，用瓦片在大纸上造一间房子，比一比哪一组最好最快！安排6人为一组，展开活动。
4、组织学生点评，教师小结：六组的房子建造得真好，每位同学都是很棒的建筑师，难怪人家称沥海为“建筑之乡”，培养了我们这批小工匠。再瞧一瞧，你发现了什么？
生：除了是房子，还像一张脸。
5、对，很像我们的脸。你看，谁来了——动画播放瓦与泥的对话：“你好！瓦哥，好久不见了！”“好久不见了，泥兄。”“怎么不高兴？”“唉，别提了。科技发展得快，我快要退出江湖了，不会有人记得我了。”“不会的，你走过的历史最长，有着丰功伟绩，他们都记着你，是不是啊——”（学生回答）“真的吗！我这张‘包公’脸不讨人喜欢哦。”“没事，我有很多小帮手，用我给你美容下，保你有张非常特别、有个性的脸。五（1）班的小朋友，愿意帮我们吗？”（学生回答）
设计意图：
创设游戏情境、设置悬念，给课堂教学营造幽默乡土文化氛围，启发学生的学习好奇心和探究欲望，为后面的教學目标完成起到铺垫的作用。
6、板书课题：脸。变动两块瓦片，让这张脸产生丰富的表情？
生：哀和笑。
二、探究新知
1、想一想瓦哥的脸会有哪些表情？请学生表演，说说五官有什么特征？
生1：紧张的时候眼睛盯得比较大，汗珠冒出来了。
生2：疼痛时，眼睛挤成一乖皱线，眉毛打起疙瘩。
生3：惊讶时眼睛很大，眉毛上扬，嘴巴呈“O”形。
2、海绵宝宝是小朋友熟悉的明星，欣赏它的各种表情，感受五官的变化。
设计意图：
通过欣赏，拉近学生学习与生活的距离，把娱乐和学习融合起来，感受设计是一件快乐的事情。
3、怎样让瓦哥的脸变成明星？
生1：给它打扮得漂亮点，色彩鲜艳、浓丽。
生2：把它变得迷人可爱，人人都喜欢它。
4、播放《憨豆》视频，说说憨豆先生的脸特别在哪里？
生1：表情丰富、夸张，给人带来幽默和开心。
生2：他的眼睛特大，特夸张。
5、、在学生讨论中，引出“夸张”，教师小结：夸张的运用让某些地方形成了强烈的对比，同时增强了事物的特征，产生幽默和风趣。今天我们给瓦哥做一张“夸张的脸”。
设计意图：
引导学生自主探索找到夸张手法，并认识它的特性与要领，使他们产生学习成就感，保持愉悦的心情继续探索，以层层递进的教学模式逐渐完成教学目标。
6、板书课题：夸张的脸。
三、欣赏图片
1、欣赏课本中图片《说唱俑》，请大家来说说它的脸部夸张在哪里？
生1：人物的嘴巴张得比较大，舌头都往外伸卷了。
生2：看出这个演员的表情相当丰富，让人联想到当时他说唱得津津有味，唾沫四溅。 生3：人物的眼睛变得很小，脸部扭曲起来。
2、欣赏余庆成泥塑《就这么过》、《亲家》等作品，岳云生泥塑《讲笑话》、《丑脸系列》等作品，学生感受大师手中的 “夸张的脸”以及泥巴的艺术魅力。模仿大师作品中的人物，结合本地区的农村生活，组织学生扮演角色，演出他们的表情。
师示范：扯着面粉吆喝——卖扯白糖喽，又香又脆，一点不黏牙。
生1挑着担喊：磨剪刀，修阳伞。
生2弯腰撒米：啾啾啾，咯咯咯。
生3骑车叫喊：鹅毛、鸭毛、甲鱼壳、长头发有么有？
设计意图：
模仿作品中人物进行表演，给欣赏增添了不少乐趣，加深学生对作品的印象和理解，帮助学生深入观察，发现生活中的淳朴美。将美术欣赏与学生的现实生活经验结合符合新课标的要求。
3、比较：生活中的脸与大师手中的脸有什么区别？有何想法？
生1：非常的夸张。
生2：生活是艺术的创作源泉，艺术却又高于生活。
设计意图：
学生在比较中去辨别、思考和理解，从而达到知识的递进式学习。
4、设想瓦哥可以变成怎样的人物？夸张它脸上的什么部位？
生1：可以是我的爸爸，黝黑的肤色，方方的脸，笑起来嘴特别的大，牙特别的白。
生2：是老爷爷，长长的眉毛盖住了小小的眼睛，突出的嘴巴缺着三颗大门牙。
生3：它是学校的保安阿明，瘦长的小白脸，鼓出的颧骨，看上去更精干了。
四、夸张瓦片
1、热身：随意玩泥给瓦哥做一张嘴，介绍泥塑的方法。
2、怎样夸张这张嘴？立体塑造嘴？
生1：拉大嘴巴，翘起上下唇，添加舌头和牙齿。
生2：加上大龅牙，刻画嘴唇纹理。
根据学生的操作，教师小结技法：加法——在原有的泥块上添加泥块，通过捏、压、戳等方法做出立体效果;减法——在原有的泥块上用泥塑工具挖、掏、切出立体的效果。
设计意图：
对泥塑知识的讲解，促使学生对这方面知识形成初步的认知。
3、出示同龄人的作品，归纳不同类型的脸？
生1：有平面的，有立体的。
生2：五官向外凸的脸，五官向内凹的脸。
设计意图：
在随意玩弄泥的过程中，学生探究脸的几种变现方式和制作方法，为自己设计夸张的脸做到胸有成竹。
4、观察瓦片，给它的方形来一个大变身？不同弧度的正反两面和长宽，脸有什么变化？
生1：把瓦片的两个角敲掉。
生2：对半切开瓦片，可做一个侧面的脸。
5、找一找身边的材料，让瓦哥的脸更有特色。
生1：给它戴上我的安全帽上学去。
生2：插上彩色笔，变得有原始风味。
生3：教室里的破扫把做它的胡子和头发，效果是非常的棒。
6、创作要求：二人合作，运用泥和其它材料给瓦片设计一张很夸张、有特色的脸。
设计意图：
变化瓦片，发散学生的思维，创造不同角度作品;搜集身边材料，促进学生形成身边材料皆艺术的理念。
五、快乐体验，教师巡视指导
六、展评作品
1、自评：介绍瓦片的脸夸张在哪里？
生1：我是瓦妹妹，五彩有型的头发是我最美的地方，尖尖的牙是我吃水果最好的武器。
生2：它是犀利瓦哥，臉上的打扮最潮流，没人赶超过它。
生3：性感的嘴唇下有一排大龅牙，正在矫正中，叫我牙套瓦妹好了。
生4：我叫瓦姨，长得不是很美，酸酸的樱桃，吃得我眨眼咧嘴流口水，吃相不好别看我！
2、学生互评：说说哪张脸很幽默、很特别。
3、教师围绕学生的课堂表现、作品形式、立体表现等方面进行综合点评。
设计意图：
运用三位一体的评价模式，让学生、老师相互交流，既能达到总结本课知识内容的目的，又能锻炼学生运用美术语言进行作品分析评价的能力。
七、总结延伸
1、播放视频，让瓦泥的对话总结本节课的学习收获。
2、思考：除了绘画和泥塑，还可以用什么艺术语言表现夸张的脸？
3、出示图片欣赏：达利的装置作品、国外剪纸作品、非洲木雕作品等。
设计意图：
拓展学生的艺术视野，提高审美品位，进而激发学习兴趣。
教学反思：
作为一名美术教师，如何让自己的学生在课上有所收获、快乐学习、轻松掌握，一直是我不断思考、研究的问题。在试教过程中，我发现找到合适的教学方法是高效课堂的关键所在，因而我精心设计游戏活动、情景创设、角色扮演等教学环节，不仅让我收获了教学成果的喜悦，还有学生精彩回答及作品表现，带给我心灵上的震撼和内心深处的感动。这些教学环节设计极富有童趣和乡土气息，以趣生情激发学生创作激情，提升了他们对漫塑人物的审美品位。
（绍兴市上虞区沥海镇中心小学 浙江绍兴）