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摘要：在小学不同的阶段指导学生正确使用作业记录本，有助于培养学生各方面的良好习惯，促进师生、家校之间的沟通，充分发挥它的作用。
关键词：习惯 沟通 便捷 责任心
一、记录本的习惯养成作用
行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯;90天的重复会形成稳定的习惯。这就是说，同一个动作，重复21天就会变成习惯性的动作。
老师之所以要让学生使用作业记录本，就是为了养成学生自主记录作业并完成作业的好习惯。根据以上习惯的相关理论，我们在面对中高年级学生时不妨告诉他們坚持记录的好处;当然学生出现反复时我们也要坦然面对，并帮助他们重新养成习惯。
笔者曾于2009年笔者中途接手五年级教学工作，接手后一段时间最令笔者头疼的是几乎每天都有二十来个学生不交作业（其中有一部分学生是因为没完成作业）。这就是说这些孩子小学的前四年有些习惯没养成。于是，笔者就从这小小的记录本入手，慢慢地解决了上述问题，学生的学习状态有了明显的好转，他们的变化得到了学校和家长们的一致认可。
那么，这个小小的记录本我们到底应该怎么用，才能发挥它的大功效呢？下面笔者就结合自身这么多年的经验谈谈。
不管老师们接手的是哪个年级，笔者都建议老师事先在本子上写好范本出示，例如：
1月20日——时间的记录有助于查找作业。
语文：1.预习第20课（ ）——别小瞧了这个括号，它是学生自我检查的对照。写完一项后才能在后面括号画“√”，自我检查时一目了然。
2.背诵第19课（ ）
数学：1.练习测P9—P10（ ）
英语：……
范本出示过后，在真正操作时还应根据不同的年级进行不同的监督与检查。
（一）一年级教师全面负责
对于一年级刚刚入学的小朋友，他们还不会写字时教师就应先告之当天的作业有哪些。能够在书本上标注的就标注，然后在班级QQ群或者微信群里发布当天的作业，提醒家长告诉孩子。等拼音学完后，开始以拼音的方式将作业抄在黑板上，让他们立马抄在记录本上。为了防止有的学生偷懒不抄或者少抄作业，老师可以四人为一组选举组长，让组长检查组员记录情况。记录完整，组长签字;记录不完整，督促记录完整后再签字，组长由课代表检查。在这期间老师仍然要将作业发到群里，方便家长对照检查，因为一年级的学生有时记录的作业家长还不太能看清楚。每天家长对照记录本检查孩子作业后只要在记录本右下方签名即可，避免了有几项作业签几个字的烦琐。第二天，教师可以利用早读时间快速检查记录本，并在后面写上批改日期，发现问题则及时处理。
（二）二年级训练学生听力，培养注意力
经过一年的训练，绝大部分学生已经养成了按时记录作业的好习惯，但仍会有个别学生总是拖拉，甚至不记作业，依赖老师在群里发作业。因此，到了二年级，老师可以先告知学生将不在群里发作业，也不许家长在群里询问当天的作业，特殊情况除外。每天布置作业，老师以报听写的方式进行，每项作业报两次（注意，此时语速还不能太快）。这样不仅缩短了记作业的时间，而且培养了学生的注意力，也杜绝了不记作业情况的发生。
（三）三、四年级充分发挥小组长的作用
三、四年级是小学的中段，此时学生正处于一个学习的转折点，也是培养学生能力的一个很好的时机。因此，第二天的记录本周一到周四都由组长负责检查，发现问题后向老师反馈即可，周五老师再亲自批阅。这既解放了老师，也锻炼了学生的能力。在此过程中，如果组长检查不到位导致组员作业没完成，那么组长要负连带责任，事实证明这对培养学生的责任感起到了积极的作用。另外，三、四年级时，笔者还在记录本上加了一项作业——阅读记录，即每天在日期后面加上自己当天阅读课外书的记录。例如：《夏洛的网》P12—P30，30分钟。
（四）高年级强调同伴监督，丰富记录内容
学生到了高年级都会有与自己关系相对稳定的好朋友，为了发挥同伴互助的作用，在座位的安排上笔者采取的是自由组合的措施。在这一前提下，每天的记录本就可以由原来的组长检查改为同位相互检查，但一经查到相互包庇或一方监督不到位，两方都将同时受罚，超过两次将会被调离现在的位置。高年级的学生都特别有自尊心且好面子，真正的好朋友谁会允许自己犯这样低级的错误？我们不正好可以利用这一点并发挥它的积极作用吗？
到了高年级，阅读记录已经不能仅仅满足一句话的记录了，笔者会要求学生在之前的基础上加上摘抄的好词好句好段，可以是一两首必背古诗，可以是自己阅读的感受，也可以是一篇日记……总之，通过这样不断积累，能够提高学生们的阅读与写作水平。
除了以上内容外，笔者还将新课的预习、片段的练习、作文草稿等很多种类的作业都搬上了这个本子，让它成了一个综合性的本子。
二、记录本成为沟通的快捷方式
（一）师生心灵沟通显威力
记录本到了中高年级不仅局限为习惯养成的手段，它更是教师发现问题，师生平等沟通的一个很好的途径。
中年级时教师可以通过记录本对学生的进步快速地进行评价，可以是一个“棒”字，也可以是一个简单的笑脸。教师也可以对学生出现的问题委婉地提出改正要求，既维护了学生的面子，也有助于其缺点的改正。
高年级时老师可以通过学生阅读记录中的相关内容，引导他们树立正确的价值观，可以帮助他们解决学习、生活中遇到的难题，还可以教会他们如何处理与同学相处中遇到的问题……
（二）家校沟通促发展
一个学生的健康成长离不开家长和老师的沟通，而每个家长拥有自己的工作，作为老师的我们不可能每次遇到一点事就找家长，否则不仅会给他们带来压力，还有可能不利于我们工作的开展。因此，笔者工作十多年来坚持的原则是：凡是能不给家长打电话的事就尽量不打扰家长。但对学生的教育，有些时候家校合作效果会更好。于是，笔者就利用这小小的记录本来做文章，收到的效果也是家长们认可的。每次批阅这个本子时，如果发现学生当天的一些小状况或者一些小的闪光点，笔者就会及时在本子上留言。每个星期笔者会利用周五在每个学生本上留言，以总结这段时间来其在校表现情况。家长们看到后也会有反馈，这样既没有影响家长的工作，也起到了良好的沟通作用，最终学生的发展也必将会越来越好。在此，笔者要提醒的是，如果是学生一些不好的问题，尤其是一些比较严重的问题，最好不要在记录本上呈现出来，否则，处于小学高段的有些学生自尊心特别强，认为老师这是不给他面子，有意写在上面好让别的同学看见;也有的学生逆反心理比较严重，看老师这么写，他明知自己不对反而有意为之。遇到这种情况，老师最好是通过其他途径（QQ、微信、打电话）和家长沟通。
当然，作为班主任，这么多年来笔者除了要求学生们记录语文作业和学校相关的一些事宜外，还坚持让学生们按照语文的格式将其他学科作业一一记录完整。因为学生的发展应该是全面的，所以作为班主任的我们必须兼顾所有。
总之，这看似只是一本普通的记录本，但它培养了学生们许多终身受益的好习惯——认真聆听、自我监督、自我检查、做事有责任心、终身阅读和不动笔墨不读书等等，架起了老师与学生和学生家长沟通的桥梁，让我们的教育之路变得顺畅了许多。
关键词：习惯 沟通 便捷 责任心
一、记录本的习惯养成作用
行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯;90天的重复会形成稳定的习惯。这就是说，同一个动作，重复21天就会变成习惯性的动作。
老师之所以要让学生使用作业记录本，就是为了养成学生自主记录作业并完成作业的好习惯。根据以上习惯的相关理论，我们在面对中高年级学生时不妨告诉他們坚持记录的好处;当然学生出现反复时我们也要坦然面对，并帮助他们重新养成习惯。
笔者曾于2009年笔者中途接手五年级教学工作，接手后一段时间最令笔者头疼的是几乎每天都有二十来个学生不交作业（其中有一部分学生是因为没完成作业）。这就是说这些孩子小学的前四年有些习惯没养成。于是，笔者就从这小小的记录本入手，慢慢地解决了上述问题，学生的学习状态有了明显的好转，他们的变化得到了学校和家长们的一致认可。
那么，这个小小的记录本我们到底应该怎么用，才能发挥它的大功效呢？下面笔者就结合自身这么多年的经验谈谈。
不管老师们接手的是哪个年级，笔者都建议老师事先在本子上写好范本出示，例如：
1月20日——时间的记录有助于查找作业。
语文：1.预习第20课（ ）——别小瞧了这个括号，它是学生自我检查的对照。写完一项后才能在后面括号画“√”，自我检查时一目了然。
2.背诵第19课（ ）
数学：1.练习测P9—P10（ ）
英语：……
范本出示过后，在真正操作时还应根据不同的年级进行不同的监督与检查。
（一）一年级教师全面负责
对于一年级刚刚入学的小朋友，他们还不会写字时教师就应先告之当天的作业有哪些。能够在书本上标注的就标注，然后在班级QQ群或者微信群里发布当天的作业，提醒家长告诉孩子。等拼音学完后，开始以拼音的方式将作业抄在黑板上，让他们立马抄在记录本上。为了防止有的学生偷懒不抄或者少抄作业，老师可以四人为一组选举组长，让组长检查组员记录情况。记录完整，组长签字;记录不完整，督促记录完整后再签字，组长由课代表检查。在这期间老师仍然要将作业发到群里，方便家长对照检查，因为一年级的学生有时记录的作业家长还不太能看清楚。每天家长对照记录本检查孩子作业后只要在记录本右下方签名即可，避免了有几项作业签几个字的烦琐。第二天，教师可以利用早读时间快速检查记录本，并在后面写上批改日期，发现问题则及时处理。
（二）二年级训练学生听力，培养注意力
经过一年的训练，绝大部分学生已经养成了按时记录作业的好习惯，但仍会有个别学生总是拖拉，甚至不记作业，依赖老师在群里发作业。因此，到了二年级，老师可以先告知学生将不在群里发作业，也不许家长在群里询问当天的作业，特殊情况除外。每天布置作业，老师以报听写的方式进行，每项作业报两次（注意，此时语速还不能太快）。这样不仅缩短了记作业的时间，而且培养了学生的注意力，也杜绝了不记作业情况的发生。
（三）三、四年级充分发挥小组长的作用
三、四年级是小学的中段，此时学生正处于一个学习的转折点，也是培养学生能力的一个很好的时机。因此，第二天的记录本周一到周四都由组长负责检查，发现问题后向老师反馈即可，周五老师再亲自批阅。这既解放了老师，也锻炼了学生的能力。在此过程中，如果组长检查不到位导致组员作业没完成，那么组长要负连带责任，事实证明这对培养学生的责任感起到了积极的作用。另外，三、四年级时，笔者还在记录本上加了一项作业——阅读记录，即每天在日期后面加上自己当天阅读课外书的记录。例如：《夏洛的网》P12—P30，30分钟。
（四）高年级强调同伴监督，丰富记录内容
学生到了高年级都会有与自己关系相对稳定的好朋友，为了发挥同伴互助的作用，在座位的安排上笔者采取的是自由组合的措施。在这一前提下，每天的记录本就可以由原来的组长检查改为同位相互检查，但一经查到相互包庇或一方监督不到位，两方都将同时受罚，超过两次将会被调离现在的位置。高年级的学生都特别有自尊心且好面子，真正的好朋友谁会允许自己犯这样低级的错误？我们不正好可以利用这一点并发挥它的积极作用吗？
到了高年级，阅读记录已经不能仅仅满足一句话的记录了，笔者会要求学生在之前的基础上加上摘抄的好词好句好段，可以是一两首必背古诗，可以是自己阅读的感受，也可以是一篇日记……总之，通过这样不断积累，能够提高学生们的阅读与写作水平。
除了以上内容外，笔者还将新课的预习、片段的练习、作文草稿等很多种类的作业都搬上了这个本子，让它成了一个综合性的本子。
二、记录本成为沟通的快捷方式
（一）师生心灵沟通显威力
记录本到了中高年级不仅局限为习惯养成的手段，它更是教师发现问题，师生平等沟通的一个很好的途径。
中年级时教师可以通过记录本对学生的进步快速地进行评价，可以是一个“棒”字，也可以是一个简单的笑脸。教师也可以对学生出现的问题委婉地提出改正要求，既维护了学生的面子，也有助于其缺点的改正。
高年级时老师可以通过学生阅读记录中的相关内容，引导他们树立正确的价值观，可以帮助他们解决学习、生活中遇到的难题，还可以教会他们如何处理与同学相处中遇到的问题……
（二）家校沟通促发展
一个学生的健康成长离不开家长和老师的沟通，而每个家长拥有自己的工作，作为老师的我们不可能每次遇到一点事就找家长，否则不仅会给他们带来压力，还有可能不利于我们工作的开展。因此，笔者工作十多年来坚持的原则是：凡是能不给家长打电话的事就尽量不打扰家长。但对学生的教育，有些时候家校合作效果会更好。于是，笔者就利用这小小的记录本来做文章，收到的效果也是家长们认可的。每次批阅这个本子时，如果发现学生当天的一些小状况或者一些小的闪光点，笔者就会及时在本子上留言。每个星期笔者会利用周五在每个学生本上留言，以总结这段时间来其在校表现情况。家长们看到后也会有反馈，这样既没有影响家长的工作，也起到了良好的沟通作用，最终学生的发展也必将会越来越好。在此，笔者要提醒的是，如果是学生一些不好的问题，尤其是一些比较严重的问题，最好不要在记录本上呈现出来，否则，处于小学高段的有些学生自尊心特别强，认为老师这是不给他面子，有意写在上面好让别的同学看见;也有的学生逆反心理比较严重，看老师这么写，他明知自己不对反而有意为之。遇到这种情况，老师最好是通过其他途径（QQ、微信、打电话）和家长沟通。
当然，作为班主任，这么多年来笔者除了要求学生们记录语文作业和学校相关的一些事宜外，还坚持让学生们按照语文的格式将其他学科作业一一记录完整。因为学生的发展应该是全面的，所以作为班主任的我们必须兼顾所有。
总之，这看似只是一本普通的记录本，但它培养了学生们许多终身受益的好习惯——认真聆听、自我监督、自我检查、做事有责任心、终身阅读和不动笔墨不读书等等，架起了老师与学生和学生家长沟通的桥梁，让我们的教育之路变得顺畅了许多。