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摘要：兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力，如果学生的学习兴趣被激发起来，将“要我学”转化成“我要学”，学习效率就会大幅提高。尤其面对低年级学生，教师更要注重激发他们学习的兴趣，在学习的过程中调动他们的积极性与主动性，让他们在学习感到快乐，进一步想要学习更多内容，为他们日后的学习奠定坚实的基础。
关键词：低年级学生；数学；兴趣
歌德曾经说过：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。对于低年级学生而言，激发他们学习数学的兴趣、引导他们体会到学习数学的乐趣，可以有效调动学生学习积极性，提高教学质量，减轻学生课业负担。而如何激发他们的学习乐趣也是教育工作者津津乐道的话题，下面我将根据我的教学经验来谈一谈自己对这一问题的体会：
一、将数学知识与生活情境巧妙结合起来，激发学习兴趣
对于低年级学生而言，由于年龄较小，对知识的理解力较差，所以需要教师的正确引导才能帮助他们正确理解数学知识。因此在课堂上，教师需要将书本上的知识与生活中的实际情境联系起来，帮助他们更好的理解所学内容。
比如在学习《加减混合运算》这一课中，计算30+6-2=？时，可以代入生活实例，比如老师问：我们班原来有30名同学，在新的学期中，转来了6名新同学，但又有2名原来在我们班的同学转走了，所以我们班现在一共有多少名同学呢？利用这样的实际 情境激发孩子们的学习兴趣。
数学源于生活，将教学内容与实际生活相联系，能够帮学生正确理解题意，发挥学生的主观能动性，引导学生体会数学与生活的联系，能让学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，从而激发他们学习数学的兴趣。新课程标准也要求我们把所学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，能激发学生的成就感，从而也能激励学生产生学好数学的想法。
二、让学生成为课堂的主人，积极參与到教学活动中
低年级学生的年龄较小，注意力不能长久的集中，倘若像以往灌输式的教学，教学过程变得机械而又缺乏生机与乐趣，让学生没有参与意识与自我表现的机会，他们的注意力及其容易分散，因此，想要抓住他们的注意力，就要让他们自己积极参与到教学活动中。
比如在《分类》一课的教学中，当教师讲完分类的方法后，可以邀请全班同学每个同学拿出两根笔，让他们自主讨论利用何种方式对这些笔进行分类，然后再按分类要求自主分组，这样可以很好的巩固所学知识。他们通过刚才所学的知识，能提出分类的依据并成功分类，这节课的教学效果就是达标的。
因此，以往“教师唱独角戏”的教学方法是不可取的，要从小开始养成他们积极参与的、乐于与他人合作的意识，更好的抓住他们的注意力。
三、引导学生自主思考，锻炼其独立思考能力，培养其学习自信心
数学是一门锻炼逻辑思维的课程，要想学好数学，绝不能靠死记硬背，因此在课堂上，老师在提出问题后不能急于给出答案，要给学生留出充足的时间让他们自主探究，要让学生多动脑，当问题的答案是通过他们自己思考而得到的时，知识也能在他们的脑海中留下更深刻的印象，帮助他们灵活掌握所学知识。
除此以外，当他们通过独立思考得到正确答案时，教师一定要多夸奖他们，让他们建立起学习数学的自信心，从而乐于进一步探究数学知识；同时，在他们自主探究的过程中，教师也要适时进行引导，当学生长久思考得不到正确答案时，会使他们产生挫败感，对自信心的建立起到了反作用。
四、创造愉快的课堂教学环境
一个良好的课堂环境，能极大的激发学生的学习兴趣，教师在授课过程中要注意与学生的交流，目光要亲切，态度要和蔼，要寓教于乐，师生配合。除此以外，大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生好胜心与表现欲都较强，不服输的劲头也较足，都希望自己能成为第一名，从而赢得其他同学与老师的赞扬。在实际教学过程中，可经常以小组为单位进行小比赛，使学生在竞赛中巩固所学知识，对获胜小组进行简单奖励，不断提高孩子们学校的积极性。
当学生处于良好课堂环境中时，他们会乐于去学习知识，这个过程对他们而言是快乐的，年龄较小的孩子自律性不高，他们通常是觉得什么有意思才愿意去做什么，所以要给他们创造一个对他们而言“有意思”的课堂环境，让他们主动学习。
五、及时正面评价，使学生产生被认同感
就心理学的角度而言，人人都需要有认同感，对于低年级学生在学习的过程中的及时评价也是得以肯定的过程，让每个学生都有被认可的体验，及时的正面评价会帮助他们树立自信心，尤其是低年级学生，更需要被人认可，这种被认可感可以转化为他乐于学习的动力。
比如，在一些作业完成较好的作业本或练习册上，可以写上“写的真不错”、“进步很大”、“真聪明”之类的鼓励话语，这样简单的、带有感情色彩的鼓励话语，会让学生感受到老师对自己的关心，从而逐步产生浓厚的学习兴趣。
总之，兴趣是最好的老师，有效激发学生的学习兴趣，让学生能主动积极的进行探索，并在探索中获得成就感，才能进一步激发学生学习数学的欲望和兴趣。当他们能在课堂上较好的掌握所学知识时，也能有效的减轻学生的课业负担。
参考文献：
[1]《如何激发低段学生学数学的兴趣》，叶发玉，《江西教育 综合版》2014年第05期
[2]《小学数学教学中如何巧用生活实例》，陈妙葵，《中学课程辅导教师教育（中）》2016年第12期
[3]《浅谈如何激发学生的英语学习兴趣》，刘海英，《中国教研创新导刊》
作者简介：刘冬艳，（1969-），女，陕西省渭南市富平县人，民族：汉，职称：二级，学历：大专，单位：陕西省渭南市富平县杜村小学。
关键词：低年级学生；数学；兴趣
歌德曾经说过：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。对于低年级学生而言，激发他们学习数学的兴趣、引导他们体会到学习数学的乐趣，可以有效调动学生学习积极性，提高教学质量，减轻学生课业负担。而如何激发他们的学习乐趣也是教育工作者津津乐道的话题，下面我将根据我的教学经验来谈一谈自己对这一问题的体会：
一、将数学知识与生活情境巧妙结合起来，激发学习兴趣
对于低年级学生而言，由于年龄较小，对知识的理解力较差，所以需要教师的正确引导才能帮助他们正确理解数学知识。因此在课堂上，教师需要将书本上的知识与生活中的实际情境联系起来，帮助他们更好的理解所学内容。
比如在学习《加减混合运算》这一课中，计算30+6-2=？时，可以代入生活实例，比如老师问：我们班原来有30名同学，在新的学期中，转来了6名新同学，但又有2名原来在我们班的同学转走了，所以我们班现在一共有多少名同学呢？利用这样的实际 情境激发孩子们的学习兴趣。
数学源于生活，将教学内容与实际生活相联系，能够帮学生正确理解题意，发挥学生的主观能动性，引导学生体会数学与生活的联系，能让学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，从而激发他们学习数学的兴趣。新课程标准也要求我们把所学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，能激发学生的成就感，从而也能激励学生产生学好数学的想法。
二、让学生成为课堂的主人，积极參与到教学活动中
低年级学生的年龄较小，注意力不能长久的集中，倘若像以往灌输式的教学，教学过程变得机械而又缺乏生机与乐趣，让学生没有参与意识与自我表现的机会，他们的注意力及其容易分散，因此，想要抓住他们的注意力，就要让他们自己积极参与到教学活动中。
比如在《分类》一课的教学中，当教师讲完分类的方法后，可以邀请全班同学每个同学拿出两根笔，让他们自主讨论利用何种方式对这些笔进行分类，然后再按分类要求自主分组，这样可以很好的巩固所学知识。他们通过刚才所学的知识，能提出分类的依据并成功分类，这节课的教学效果就是达标的。
因此，以往“教师唱独角戏”的教学方法是不可取的，要从小开始养成他们积极参与的、乐于与他人合作的意识，更好的抓住他们的注意力。
三、引导学生自主思考，锻炼其独立思考能力，培养其学习自信心
数学是一门锻炼逻辑思维的课程，要想学好数学，绝不能靠死记硬背，因此在课堂上，老师在提出问题后不能急于给出答案，要给学生留出充足的时间让他们自主探究，要让学生多动脑，当问题的答案是通过他们自己思考而得到的时，知识也能在他们的脑海中留下更深刻的印象，帮助他们灵活掌握所学知识。
除此以外，当他们通过独立思考得到正确答案时，教师一定要多夸奖他们，让他们建立起学习数学的自信心，从而乐于进一步探究数学知识；同时，在他们自主探究的过程中，教师也要适时进行引导，当学生长久思考得不到正确答案时，会使他们产生挫败感，对自信心的建立起到了反作用。
四、创造愉快的课堂教学环境
一个良好的课堂环境，能极大的激发学生的学习兴趣，教师在授课过程中要注意与学生的交流，目光要亲切，态度要和蔼，要寓教于乐，师生配合。除此以外，大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生好胜心与表现欲都较强，不服输的劲头也较足，都希望自己能成为第一名，从而赢得其他同学与老师的赞扬。在实际教学过程中，可经常以小组为单位进行小比赛，使学生在竞赛中巩固所学知识，对获胜小组进行简单奖励，不断提高孩子们学校的积极性。
当学生处于良好课堂环境中时，他们会乐于去学习知识，这个过程对他们而言是快乐的，年龄较小的孩子自律性不高，他们通常是觉得什么有意思才愿意去做什么，所以要给他们创造一个对他们而言“有意思”的课堂环境，让他们主动学习。
五、及时正面评价，使学生产生被认同感
就心理学的角度而言，人人都需要有认同感，对于低年级学生在学习的过程中的及时评价也是得以肯定的过程，让每个学生都有被认可的体验，及时的正面评价会帮助他们树立自信心，尤其是低年级学生，更需要被人认可，这种被认可感可以转化为他乐于学习的动力。
比如，在一些作业完成较好的作业本或练习册上，可以写上“写的真不错”、“进步很大”、“真聪明”之类的鼓励话语，这样简单的、带有感情色彩的鼓励话语，会让学生感受到老师对自己的关心，从而逐步产生浓厚的学习兴趣。
总之，兴趣是最好的老师，有效激发学生的学习兴趣，让学生能主动积极的进行探索，并在探索中获得成就感，才能进一步激发学生学习数学的欲望和兴趣。当他们能在课堂上较好的掌握所学知识时，也能有效的减轻学生的课业负担。
参考文献：
[1]《如何激发低段学生学数学的兴趣》，叶发玉，《江西教育 综合版》2014年第05期
[2]《小学数学教学中如何巧用生活实例》，陈妙葵，《中学课程辅导教师教育（中）》2016年第12期
[3]《浅谈如何激发学生的英语学习兴趣》，刘海英，《中国教研创新导刊》
作者简介：刘冬艳，（1969-），女，陕西省渭南市富平县人，民族：汉，职称：二级，学历：大专，单位：陕西省渭南市富平县杜村小学。