摘要：十年树木，百年樹人，学校教育的对象就是学生，高中生正处于青春期，是世界观，人生观，价值观形成的关键时刻，而且学生极易分化，大部分学生学识更加丰富，思想更加成熟，而一小部分学生却不爱学习，思想消极，成为我们所谓的“后进生”。对于大部分优秀学生老师喜欢，家长高兴。对于小部分后进生老师、家长都头痛。但我们教育的目的不光是精英教育，而是全面的素质教育。那么，面对后进学生我们将怎么办？作为一名合格的教师我们有责任在课堂上转化这一部分学生，让他们像其他学生一样享受阳光、雨露，健康、快乐、自信的生活。
　　关键字：后进生 课堂教学
　　后进生问题是全国老大难问题，每个学校都有大量的后进生，如何解决这一问题呢？作为老师，要通过课堂来解决这一问题，我认为从以下几个方面下手：
　　一、改变课堂教学思想观念。不能认为没有必要转化他们，或者认为他们难以教化，不可救药，应给他们以情感，对他们一视同仁，应对他们付出更多的关爱，让他们看到自己的长处，耐心地培养他们的自尊心和上进心，帮助他们树立战胜困难勇气。
　　二、改进课堂教学方式
　　使其具有实用性、新颖性。在讲课过程中，根据学生的特点，摆脱陈旧的授课方式。
　　三、如何搞好课堂教学
　　（一）在课堂教学中发挥学生的主体作用
　　1.课堂教学的全过程是学生参与产生交流的全过程，是学生在老师的指导下双边互动行为
　　课堂教学既是知识的传授过程，又是复杂心理活动的过程，特别是后进生，他们的非智力因素，如注意力、情感等都应积极的参与学习活动，否则直接影响着后进生的学习质量和学习的效果。
　　2.在参与中发挥后进生的作用
　　发挥后进生的作用首先要有民主气氛，课堂上给后进学生充分的发言权、出错权和动手权。发言权就是允许每位同学讲出自己的想法；出错权就是允许学生出差，但教师必须及时纠正；动手权就是让学生在课堂上充分的练习所学的知识。
　　3.发挥自主性学习，提高教学效率
　　学生的自学能力是顺应时代潮流的举措。由于科技发展的迅速，学习已成为人们生存或生活方式，学会学习就会生存。因为后进生基础知识普遍较差，总希望老师多讲一点、讲细一点，殊不知，这样更会养成许多同学不动脑的习惯。其实书本上大部分知识通过自学能够解决，老师讲反而更耽误时间。通过上课实验证明，老师平时需要将十几分钟的内容，学生自学三四分钟就可以了。这样，课堂上老师讲的少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生，在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进生的过程，后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。
　　（二）课堂上强调学生的主体作用的同时，也不能否定老师的主导作用
　　教师在解决后进生问题上起着举足轻重的作用，因为他们是学生学习的激发着、组织者和引导者。
　　1.老师应了解每位后进生落后的原因
　　包括环境、身心和思想。环境包括：家庭环境、学校环境、社会环境；身心方面重点是了解心理问题，后进生往往是在一种不健康的心理支配下学习和生活的，掌握他们心理，对解决转化他们的工作更好地开展是非常重要的。例如：有的学生自尊心强，但由于家庭环境、学校环境的影响，导致他得不到应有的尊重，正常的感情得不到发展，于是失去了心理平衡，悲观忧郁不思进取。所以，教师一定要做到知己知彼，做到有的放矢。
　　2.教师还可使后进生学习得以保证，同时探索规律，少走弯路
　　规律对有效实践而言，意义重大，后进生在实践中摸索出适应自己学习的技巧和方法。但限于阅历、经验和时间，为了提高时效性，教师给以适度、实时的引导。因此，老师又是后进生主动学习的组织者和引导者。
　　那么如何提高老师的主导作用，解决后进生问题。
　　（1）在课堂上老师为学生创设乐学情境。
　　①从学生渴望解决的实际问题出发提出新的知识
　　课堂上激发学生学习兴趣的手段是多方面的，但必须依据教学任务、教学内容及学生特点有针对性的精心设计，选择适当的教授新课的突破口，让学生从新课伊始就处于勇于想知、想学的兴奋状态中，并逐步把思维活动引入到学习过程中。例如：在将“函数应用举例”时，可以给学生提出以下问题：将进货价为8元的商品按10元一个销售时，每天可卖出100个，若每个价涨1元，则销售减少10个，为获得最大利润，此商品当日售价定为每个多少元？这是学生已有知识所不能立即解决的问题，从此入手激发他们学习新知识的欲望。
　　②创设悬念，使学生产生急于参与的心理
　　学生的思维永远是由问题开始的，并且是引向认知的重要途径。例如：在讲等比数列通向公式时，教师拿一张白纸，给学生演示问学生“一次对折50次能有多厚？”学生回答：“一本厚书”。教师又说：“胆子在大些。”学生回答：“一百本后书”。老师再说：“胆子还不够大。”学生们都愕然了，老师接着说：“通过计算这个数字竟然能使你们在月亮升起的时候，能够顺着这叠白纸爬到月球上去。”学生们都表示出怀疑的目光，从而使学生怀着迫切的求知心情进入新课，同时启发学生积极思维和主动思维。
　　③幽默语言，激发兴趣
　　教师的幽默教学用语，将会对学生产生强烈的感召力。例如：在讲“任意三角形”一节时，我的开场是“我的‘法力’无边能够不过河去测量河面的宽度，能够不登山而测出山峰的高度，能够不靠近敌人的阵地而测出敌我阵地之间的距离。”顿时，学生肃然，即刻，我胸有成竹地说：“我的法宝就是正余弦定理。”听后，学生大笑。尽管这节课的习题很复杂，但是学生们由于情绪高涨，做起来很愉快、轻松。
　　（2）除了给学生创设乐学情境外，老师要根据实际情况不断探索创新。不要急于求成，要循序渐进。
　　（3）教师还要有三心一给，即“爱心、耐心、信心，给学生一个自主的空间和更过的机会”。爱心是学生健康成长的保证，多些温暖、多些关心，要让他们感觉到他并不是被忽视的一个，当然爱的同时，也要严格要求学生。不要相信一下子他就会脱胎换骨，要有耐心，多去鼓励他们，让他们逐步树立起自信心。
　　总之，搞好课堂教学，解决后进生问题，教师必须独具匠心，是学生的主体作用和老师的主导作用相结合。多搞愉快教育、成功教育，让后进生更多地把握机会，施展自己的能力，从中发现自我、认识自我、完善自我。