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(诗歌)大雷雨
【出 处】
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作品
【发表日期】
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2021年7期
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属于 这首诗，现在以至于永远 都会完全属于我 我将自由出入它，打碎它 拼接它，重建它，爱它，冷落它，恨它 给它生命。我要在它身上浪费许多的言辞 我现在暂时活在这一首诗里 将自己包裹在它的里面 我用它歌唱，活在我低声歌唱的喉咙里 我用它跳舞，活在我腾挪闪转的脚尖上 眼角的泪水，呼吸里的温度，胸腔中的心跳 都在这里。在这里 将它在我的伤口上推来推去 我们不再是这个世上无主之物
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[摘要] 优质教学情境的设置促进学生理解的直观性、应用的实践性与思维的综合性，对生物学学科核心素养落地大有裨益。通过教学实例的分析，以培育生物学学科核心素养为宗旨，巧用教材素材，促进科学思维发展;巧借网络资源，推动科学探究展开;巧挖生活实例，内化生命观念生成;巧选社会热点，落实社会责任培养。 [关键词] 高中生物学;情境创设;学科核心素养 生物学核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来
读完王好猎的《午夜的泉水与大象》,确实惊叹于他讲述故事的才能.也一并留意了他的其它作品,发现他还是一位善于不断试验的作家.《作品》将他的《午夜的泉水与大象》归立于“中国故事”,我禁不住会想他笔下的这则《午夜的泉水与大象》跟“中国故事”之间有着怎样的互证关系?一眼泉、一头大象,聚合了一家澡堂、各色人物,在看似平淡的笔调遮掩下的“壮阔”该如何细数才好?偶然间在《北京文学》第2期里发现王好猎有《捻开一座大城,处处都是故事之泉》,才知道要开掘他的“壮阔”有一个很微妙的点,那就是“明清笔记”.再结合19位评刊团朋友
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很难将程坚甫先生的诗与生平统一,于是想起了顾城的诗:黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它寻找光明.再次确信,“一个人拥有此生此世是不够的,他还应该拥有诗意的世界”(王小波).程坚甫先生以起始于清末,踏过民国,直至中华人民共和国改革开放初期的生命长度、宽度、深度、广度及温度,把一世贫困付与诗意,凝成奉献于读者的更近乎历史真实的“诗史”.他的旧体诗,让生命凝铸为炼句,横扫诗界作伪浮靡,《作品》2020年第11期集中刊发70首,是“让诗回到诗”的诗道呼唤,亦是文学庄严使命的召唤.
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好的小说总被作者赋予一份独一无二的韵味,如同在文字架构的虚幻故事中铺上一层带有个人烙印的底色.例如沈从文的《边城》,字里行间流淌着湘西山水的灵动和浪漫、生动与多情.或如迟子建的《额尔古纳河右岸》,北疆的冰雪和粗犷,糅合着鄂温克族的历史与风情,谱就了一段沧桑恢宏的传奇.可以说小说的底色与地理和人文环境息息相关.
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“我用等待的时光/抹去灰尘的蛛网……去战斗,直到石头能抵达太阳/抵达未曾期待的瞩望.”rn1.半夜离家,清晨归来rn凌晨十二点,我准时关了电脑,停止写作,走进房间,故意将房门关得重重一响,穿着拖鞋啪哒啪哒走向床边,然后迅速脱掉鞋子,光着脚,蹑手蹑脚地一点一点靠近房门,缓缓旋动门把.门很重,与门框交界之处卡住了,得用力往上端,才能无声无息地拉开,张开半厘米,一厘米,五厘米.眼睛凑到门缝处,静静地盯着小乙卧室的白门.
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2020年第11期《作品》罕见地在头条位置以50页的篇幅,发表了江门台山已故诗人程坚甫的70首古典诗词,并附上王鼎钧、苏炜、刘荒田等五人的诗评.五位评论者一致认为程坚甫“堪比老杜”.rn虽然在程坚甫的家乡,有不少文友对程坚甫其人其诗并不算陌生,但在这位老先生去世三十余载后,一家国内名刊用如此大的篇幅发表其遗作,表达对老诗人的尊重和怀念,仅此一点,就足够在程坚甫老先生的家乡、在地方文人心中激起层层波澜.
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阅读《程坚甫诗七十首》时,我不禁联想到海德格尔对诗人及诗歌的哲学式理解.海德格尔曾说:“语言是存在之家.人居住在语言的寓所中.思想者和作诗者乃是这个寓所的看护者.”又说:“诗人的天职是返乡,唯有通过返乡,故乡才作为达乎本源的切近国度而得到准备.”那么,什么是诗歌?什么样的创作者能够称之为诗人?诗人的职责是什么?……我们姑且带着这一连串问题去探索程坚甫诗的本质与意义.
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