摘 要：九年级政治的中考复习受到多方面的影响，如来自中考的压力、学生的不理解、教学方式方法的单一等因素。本文主要探讨了如何将关怀与冲击、严格与宽柔、传统与网络、思维与实践进行加法组合，使整体功能大于部分功能之和。
　　关键词：加法；九年级政治；复习
　　九年级政治复习面临时间紧迫、任务量大、学生重视程度不高等问题。学生的政治复习如何才能行之有效，值得每一位政治教师思考。笔者从心理、管理、方式、方法等角度均主要采用了加法运算，让九年级政治的复习同样精彩。
　　一、 关怀 冲击
　　复习中考是一个持久战，学生难免会有疲惫或波动的时候。九年级政治教师的密切关注，就会发现学生的学习状态是否正常。如果发现异常现象，教师及时关怀学生，可能会让学生“悬崖勒马”。所以在平常与学生的交流中，教师应留心观察学生在课堂的交流和反应。在冲刺中考的后期，笔者发现了一个原本在课堂积极发言的学生，开始上课不积极。笔者鼓励她说：“积累本身就是一个过程，如果你在最关键的时候撤退了，那么你的收获可能就此终结了。尽力了我们没有什么好后悔的。这种拼搏的精神只要伴随着你，成果总会在某个地方等着你的！”她用力地点点头，上课的眼睛里再度闪现了光芒！
　　旭日和风，让学生健康成长。波涛澎湃，能激发学生斗志。在思想上，九年级的政治复习有一大部分学生存在态度不端正的现象，究其原因是对政治的重要性认识不清。九年级政治教师可以直言政治学科与其他学科在中考中的关系：不是拖后腿，而是发挥作用弥补其他学科中“短腿”造成的失分；不是对立，而是携手其他学科共同帮助学生进步的。通过往届学生前车之鉴的例子，引发学生反思自己的态度和行動。在行动上，九年级政治教师自己首先要有所动作，让学生体会到老师的态度。学生能够从教师的行动中感受到九年级中考的氛围，从而带动学生有进一步的行动。
　　二、 严格 宽柔
　　面临中考，政治教师的严谨能够引导学生认真学习。对于学生出现的问题，教师应严格要求。比如，专业术语要求学生一个字都不能错，否则会导致学生这个得分点失分；题型的答题规范不能错，如果“为什么”的题型答成“怎么做”的思路，就偏离了答题要求；答题区域不能错位等等。这些都可能引起学生轻视政治学科或政治成绩下滑。九年级的政治教师必须严格要求学生，不能在有把握的知识点和题型中失分，更不能因为非智力因素或细节影响了正常水平的发挥。如果现在吸取这个教训，就没有下次同样的错误了。这次的“失”，是为了今后的“得”。
　　严谨治学，让学生严于律己。宽猛相济，能鼓励学生进取。对于一部分学生来说，他们得到的进步是他们付出超过其他学生几倍的努力，好不容易换来的。九年级的政治老师要对每个学生的学习进展情况建档跟踪。当这类学生有进步时应该多激励，教师可以帮他们的答卷再找找得分点，手头再“放宽”一些，让他们享受到“跳一跳将能够摘到苹果”的成就感，增强他们对学习政治学科的自信心和积极性。哪怕他们每天只有进步一点点，教师也不要吝啬对他们进步的肯定。有时候，老师的一句肯定、一个眼神、一脸微笑、一个点赞，就能让学生感受到春风拂面、撸起袖子加油干！
　　三、 传统 网络
　　教学，不仅仅是教师教，更重要的是学生学。学生如何学，是教师必须研究的课题。传统的听、说、读、写、思都是调动学生多种器官共同参与学习的好方法。九年级政治的中考复习，更要激发学生自己学。学生们在讲练读写结合中吸收各种题型的解题思路、学习如何组织答题用语、区分易错易混点，等等。当堂就学生存在的问题进行互动讲评、对有进步的同学予以肯定。理论复习-实践演练-反思提升，是一种集中时间和注意力、提升能力和熟练度、增强良好学习气氛和动力的好办法。每节课前5分钟的时政述评，按照中考的要求准备，让每位学生都有机会上台锻炼自己的能力，借鉴他人的优点，熟练解题的技巧，促进自身的发展。
　　传承传统，让学生继承优良。信息技术与学科融合创新能调动学生兴趣。教师可以通过制作微课，上传到教师空间、学生群或网络平台，方便学生根据所需取用。同时，笔者还布置了与微课配套的学习任务单、巩固练习等，学生能够得到进一步的巩固。每次的九年级政治质量检测，笔者根据大数据分析，找出学生得分率较低的试题，进行微课讲评：如何审题、如何抓关键词、列举典型错误、分析题型的答题规范和解题思路、具体分析相应的知识点、解剖评分标准、提供巩固练习等。微课上传网络后，学生就可以在课后进一步学习、琢磨、理解。九年级中考复习作业布置还可以要求学生下载希沃课件，制作思维导图，在课堂上轮流展示，改进后上传网络分享。
　　四、 思维 实践
　　学生思维的培养，是初、高中政治教学衔接一个非常重要的组成部分。初中的《道德与法治》教材在生活中蕴含着丰富的辩证思维。教师要善于挖掘教材，将教材为我所用，在原有的基础上适当调整，通过剖析问题，运用知识点之间的联系，引导学生一分为二地看待问题，树立辩证思维。例如，理清初中政治知识中的“权利与义务的关系”，将有利于学生在高中的思想政治课程中，更好地运用权力与义务的辩证关系；也有利于学生在生活中，更好地实践二者的辩证关系。
　　思维，让学生推动改变。实践，能决定学生习惯。学生的实践可以带动思维的成长，教师必须让学生动起来，才能锻炼学生的思维。笔者在中考政治复习课时，先示范思维导图的推导过程，再要求学生可以按照自己的理解，制作与老师不一样的思维导图。在学生实践的过程中，教师参与到学生活动中，从而发现学生的问题，点拨学生的思路与技巧，再选择具有代表性的学生的思维导图，开展生生互动剖析问题，表扬学生值得肯定的地方，引发学生讨论哪里需要改进和怎么改进，进一步培养学生的发散思维、归纳思维、整体思维、创新思维等。学生思维导图的制作，既培养了自身的思维能力，也在头脑中建立了知识网络系统。在这个过程中，学生收获了思维的成长和实践的进步。
　　九年级政治中考复习，靠单一的方法，只能起到事倍功半的效果。我们需要尽可能地团结一切可以团结的力量，调动一切可以调动的因素，进行加法运算，并且优化组合，实现1 1>2的效果，为九年级政治复习增添色彩，为学生的成长服务。
　　作者简介：陈霞，福建省福州市，福州教育学院第二附属中学。