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摘要：加强思想政治教育，培育新时代人才，这是国家高等学府建设环节必须解决的重要任务。在高等教育阶段，思想政治理论课已经成为帮助学生掌握思想政治知识的重要手段，如何提升相关课程的实效性、教育价值，这是教育工作者需要解决的新问题，本文以翻转课堂为论点，简要探讨翻转课堂在高校思想政治理论课相关教学活动中的应用。
关键词：翻转课堂;高校;思想政治理论课;教学;应用
思想政治理论课是高等学府开展思想政治教育活动的重要途径，要积极响应国家教育要求，就必须提升思想政治理论课的实效性。随着教学理念的不断革新，翻转课堂进入了各大高校的视野，如何利用翻转课堂突破教学僵局，展现教学特点，这是教育工作者必须解决的问题。
一、从教师入手，落实教学翻转
在开展思想政治理论教学的过程中，传统的教学方法与翻转课堂之间存在着较为明显的冲突——翻转课堂强调的是教学时间与学生自主学习时间的翻转，而旧的教学模式与新的教学观念之间存在着较为明显的冲突：在同一教学环境下，传统教学方式强调的是学生的听课与配合[1]，其并不在意学生在学习环节所表现出的态度。在教师盲目输出教学资源的情况下，学生与教师之间的认知依然存在着较为明显的变化——学生无法理解思想政治知识的精髓，并无法在相关环境中应用教学知识;教师则在不断的输入教学内容，伴随着教学概念的不断挤压，思想政治理论课上所存留的问题愈发明显。
要消除旧的教学理念与新的教学方法之间的矛盾，全面展现翻转课堂的教育优势，在高等学府开展思想理论教育的过程中，就必须对教师的教学观念进行调整——教师应尊重教学的“变”的本质，及时转变自身教学观念，在不断吸取教学经验的过程中，引导相关教学工作向着好的、有益的方向发展;在应用翻转课堂时，教师要尊重翻转课堂的基本规律与教学特点，帮助学生积极构建上课交流、课下学习的翻转模式，为学生创造一个可发挥、可互动的学习空间，通过教学知识的有机带动，提升学生的整体意识。作为学生的领导者，在转变教学观念的过程在，教师应时刻注重“新知识”与“新方法”的引入，发挥带头作用，引领学生进步。
二、从学生入手，落实教育翻转
从教学的角度看，教师是相关活动的主要发起者，但从长期教育的角度看，学生才能相关学习活动的支配者，自己能够在学习行为中获得多少知识、学习行为的未来发展方向在哪里，这一切问题的结果直接受到学生个人能力的影响[2]。在应用翻转课堂开展思想政治理论教学的过程中，高等学府不仅要关注教师的教学观念，更要关注学生的学习意识，在引导教师提升个人观念的同时，落实对学生的有针对性的教育，确保翻转课堂的教育价值。
在教学环节，教师应着重培养学生的信息素养，在相同的教学环境中提出不同的教学知识，为学生创造可发挥、可争辩的机会，将翻转课堂转化为必要的信息素养，在主动出击之后，要求学生在已有的教学结论上得出新的成果;在实际教学环节，教师可活用前言信息技术，夯实基础教学能力，在翻转课堂中所涉及到的教学知识转化为前言技术知识，提升个人信息处理能力，引导学生从多个角度中吸收可用的教学经验;学生群体或学生个体应制定明确的教学目标，在掌握基本教学内容的同时，利用翻转课堂设置教学活动，提升个人驾驭课堂的能力。教师要突破“哑巴教育”的僵局，在引导学生构建新型教学模式的同时，要积极进行教学探索，以专业技能带动个人的专业发展，全面保障翻转课堂的教学质量。
三、从制度入手，落实观念翻转
思想政治理论教育不仅需要学生与教师的共同努力，更需要教学制度的积极配合[3]，在应用翻转课堂开展教学活动的过程中，高校应建立英语教学模式相对应的教学制度，通过对内交流、对外学习等形式提升翻转课堂的教育价值。
在对内教学环节，高校应建立教师发展中心、教学质量评估中心等部门，并建立对应的翻转课堂骨干研讨班，定期对教学发展方向、课堂教学翻转研究、翻转课堂主题沙龙等活动中存在的问题进行集中处理，在提升教师教学能力的同时，保障教学的实效性;在对外学习环节，教师要积极建立健全的思想政治理论课翻转课堂教学机智，在保障思政教育理论顺利发展的前提下，健全组织制度，推动课堂改革有机进行;如果条件允许，高等院校可邀请相关教学专家来校指导，积极解决教育问题，确保翻转课堂的全面应用。
结束语：
在思想政治理论教育环节应用翻转课堂，对于提升相关教学内容大的时代感、带动学生综合发展有着较为明显的现实意义，教师要积极突出学生的主体地位，建立学校——教师——学生三位一体的沟通体系，及时发现并处理教学问题，只有各个环节通力合作，才能提高思想政治理论课的教学质量。
参考文献：
[1]邓燕， 陈建. 翻转课堂在高校思想政治理论课教学中的实践困境與应对策略[J]. 西部素质教育， 2017， 3（12）：38-39.
[2]张肖， 张慧. “翻转课堂”网络教学模式在高校思想政治理论课中的应用研究[J]. 中国管理信息化， 2017， 20（18）.
[3]方蒸蒸， 李广元. 信息技术时代高校思想政治理论课“翻转课堂”教学模式研究[J]. 黑河学刊， 2017（3）.
关键词：翻转课堂;高校;思想政治理论课;教学;应用
思想政治理论课是高等学府开展思想政治教育活动的重要途径，要积极响应国家教育要求，就必须提升思想政治理论课的实效性。随着教学理念的不断革新，翻转课堂进入了各大高校的视野，如何利用翻转课堂突破教学僵局，展现教学特点，这是教育工作者必须解决的问题。
一、从教师入手，落实教学翻转
在开展思想政治理论教学的过程中，传统的教学方法与翻转课堂之间存在着较为明显的冲突——翻转课堂强调的是教学时间与学生自主学习时间的翻转，而旧的教学模式与新的教学观念之间存在着较为明显的冲突：在同一教学环境下，传统教学方式强调的是学生的听课与配合[1]，其并不在意学生在学习环节所表现出的态度。在教师盲目输出教学资源的情况下，学生与教师之间的认知依然存在着较为明显的变化——学生无法理解思想政治知识的精髓，并无法在相关环境中应用教学知识;教师则在不断的输入教学内容，伴随着教学概念的不断挤压，思想政治理论课上所存留的问题愈发明显。
要消除旧的教学理念与新的教学方法之间的矛盾，全面展现翻转课堂的教育优势，在高等学府开展思想理论教育的过程中，就必须对教师的教学观念进行调整——教师应尊重教学的“变”的本质，及时转变自身教学观念，在不断吸取教学经验的过程中，引导相关教学工作向着好的、有益的方向发展;在应用翻转课堂时，教师要尊重翻转课堂的基本规律与教学特点，帮助学生积极构建上课交流、课下学习的翻转模式，为学生创造一个可发挥、可互动的学习空间，通过教学知识的有机带动，提升学生的整体意识。作为学生的领导者，在转变教学观念的过程在，教师应时刻注重“新知识”与“新方法”的引入，发挥带头作用，引领学生进步。
二、从学生入手，落实教育翻转
从教学的角度看，教师是相关活动的主要发起者，但从长期教育的角度看，学生才能相关学习活动的支配者，自己能够在学习行为中获得多少知识、学习行为的未来发展方向在哪里，这一切问题的结果直接受到学生个人能力的影响[2]。在应用翻转课堂开展思想政治理论教学的过程中，高等学府不仅要关注教师的教学观念，更要关注学生的学习意识，在引导教师提升个人观念的同时，落实对学生的有针对性的教育，确保翻转课堂的教育价值。
在教学环节，教师应着重培养学生的信息素养，在相同的教学环境中提出不同的教学知识，为学生创造可发挥、可争辩的机会，将翻转课堂转化为必要的信息素养，在主动出击之后，要求学生在已有的教学结论上得出新的成果;在实际教学环节，教师可活用前言信息技术，夯实基础教学能力，在翻转课堂中所涉及到的教学知识转化为前言技术知识，提升个人信息处理能力，引导学生从多个角度中吸收可用的教学经验;学生群体或学生个体应制定明确的教学目标，在掌握基本教学内容的同时，利用翻转课堂设置教学活动，提升个人驾驭课堂的能力。教师要突破“哑巴教育”的僵局，在引导学生构建新型教学模式的同时，要积极进行教学探索，以专业技能带动个人的专业发展，全面保障翻转课堂的教学质量。
三、从制度入手，落实观念翻转
思想政治理论教育不仅需要学生与教师的共同努力，更需要教学制度的积极配合[3]，在应用翻转课堂开展教学活动的过程中，高校应建立英语教学模式相对应的教学制度，通过对内交流、对外学习等形式提升翻转课堂的教育价值。
在对内教学环节，高校应建立教师发展中心、教学质量评估中心等部门，并建立对应的翻转课堂骨干研讨班，定期对教学发展方向、课堂教学翻转研究、翻转课堂主题沙龙等活动中存在的问题进行集中处理，在提升教师教学能力的同时，保障教学的实效性;在对外学习环节，教师要积极建立健全的思想政治理论课翻转课堂教学机智，在保障思政教育理论顺利发展的前提下，健全组织制度，推动课堂改革有机进行;如果条件允许，高等院校可邀请相关教学专家来校指导，积极解决教育问题，确保翻转课堂的全面应用。
结束语：
在思想政治理论教育环节应用翻转课堂，对于提升相关教学内容大的时代感、带动学生综合发展有着较为明显的现实意义，教师要积极突出学生的主体地位，建立学校——教师——学生三位一体的沟通体系，及时发现并处理教学问题，只有各个环节通力合作，才能提高思想政治理论课的教学质量。
参考文献：
[1]邓燕， 陈建. 翻转课堂在高校思想政治理论课教学中的实践困境與应对策略[J]. 西部素质教育， 2017， 3（12）：38-39.
[2]张肖， 张慧. “翻转课堂”网络教学模式在高校思想政治理论课中的应用研究[J]. 中国管理信息化， 2017， 20（18）.
[3]方蒸蒸， 李广元. 信息技术时代高校思想政治理论课“翻转课堂”教学模式研究[J]. 黑河学刊， 2017（3）.