论文部分内容阅读
摘要：中学物理课程一直是一门以实验为基础的自然科学课程，新课程标准倡导广大教师和学生要充分利用身边随手可得的物品自行设计小实验。在物理教学中利用小实验，可以给学生提供直观的感性认识，更好地导入新课，突破教学难点，巩固教学内容，验证所学的定律;还可以培养学生的思维能力，帮助他们对物理概念和知识的理解，激发他们的求知欲望和对物理学习的兴趣;也可以让学生深刻地感受到物理就在我们身边，物理知识与日常生活密不可分。
关键词：物理;小实验;兴趣;小制作;自信心;作用;操作
物理是初中新修的一门课程，物理的学习和其它的科目有着其自身的独特性，特别是物理教学过程的不同，往往课堂上要辅以较多的物理实验，这些物理实验不仅能够引起学生的学习兴趣，而且很多物理知识是由实验得出结论的，也很好地验证了一句话“实践出真知”，所以物理实验在课堂上是有着重要的地位，但是教学教材中设计的课堂实验比较少，或者操作难度较大，实验现象不明显，从而增加了学生学习物理的难度，令学生感受不到学习物理的乐趣，慢慢会丧失学习的信心。
在这十几年的物理教学过程中，我一直在探索增加一些物理小实验来辅助物理教学，提高课堂效率;同时也能够弥补教材中物理实验的不足。经过多年的物理教学过程中利用小实验的教学经验，我发现物理小实验在物理教学中发挥着重要的作用。
一，激发学生学习物理的兴趣。
俗话说”兴趣是学习最好的老师“。学生对于初中新增加的物理科目，不仅不喜欢，还抗拒学习。如果物理课堂纯讲物理理论，学生就会觉得很沉闷，整个物理课堂没有一丝的学习气氛。但是，在物理课堂上设计一些物理小实验 ，让学生的注意力集中在课堂，小实验出现的一些实验现象，能很好地引起学生探究的学习兴趣。例如：在讲授大气压的课程中，在课堂开始前，我首先做一个关于大气压的小实验“瓶子吞鸡蛋”。当学生看见小小的瓶子能吞下比瓶口大的熟鸡蛋，就觉得很神奇，好奇心的驱使会让他们关注老师的下一步教学，大大提高了学习物理的兴趣。课堂的最后，通过课堂小练习的测试，初步统计超过90%的学生了解了大气压的存在，超过60%的学生理解了大气压的作用，学习效果非常好。
二，利用小实验易操作性的特点，增强学生学习物理的自信心。
在平时的物理教学过程中，我会让学生多留意身边的一些物理现象，利用身边的一些简单材料和工具，多进行简单的物理小制作和物理小实验的操作。由于这些操作都比较简单，学生的成功率较高，成功的喜悦可以提高他们学习的自信心。例如：简易照相机的制作。利用身边的放大镜，一个小纸盒，较薄的白纸。这些都是身边容易找到的材料。还有“塑料挂钩压在墙上”“装水玻璃杯中弯折的筷子”“放大镜燃烧火柴”等小实验。这样的物理小实验，取材方便，制作简单。通过以上的简单的操作，让学生感受到物理知识学习是一个有趣的过程。同时还能感受到物理知识遍布生活的方方面面，与我们的生活息息相关，更好体现“从生活走向物理，从物理走向社会”。让他们关注身边的物理现象，利用物理知识解答或解决生活中的难题，提高他们学习物理的自信心。同时让学生树立热爱社会，热爱生活的心态，形成正确的人生观和价值观。
三，可以培养学生观察、动手、动脑的能力，提高学生的实验操作技能。
学生学习物理感到困难，很多在于他们不善于观察，不肯动脑思考，不肯动手操作。通过小实验的操作，可以把物理知识和物理现象很好的结合起来。使学生养成乐于动手，动脑，善于分析，善于总结的良好习惯，树立正确的科学态度。例： 在连通器的教学中，我会做一个简单的小实验考验学生的观察力。首先拿出功夫茶具中的小茶壶，然后小茶壶慢慢倒水，，我悄悄地用手指把壶盖上的小孔堵住（动作要轻，尽量不让学生发现）。这时，小茶壶倒不出水了。我会向学生提出问题，小茶壶为什么倒不出水。学生的回答有很多，有人说小茶壶里面没有水了;有人说小茶壶不够倾斜;也有学生观察比较仔细的说，老师用手指把壶盖的小孔堵住了。还有，每年我都要求学生回家利用可乐瓶制作“水火箭”。并且每班选出最好的水火箭进行发射比赛。每一次的水火箭的比赛都非常成功。水火箭的外型每年都不断变化为符合物理动力学，发射成功率高。通过这些小实验，小制作。很好地培养了学生的观察，动手，动脑能力，大大提高物理的学习效果。
四，拓展物理实验的类型，提高小实验在课堂上的地位。
在物理教学中，实验是整个教学过程的有效辅助工具，通过实验引导学生去学习。而不是一味地进行填鸭式的教学。用观念引导课堂的发展，用实践去引导学生的学习。教材中，通常物理实验分为“教师演示实验”“学生动手实验”。在教师演示实验中，加入物理小实验的辅助，可以很好地引导学生对物理知识理解得更加深入，对一些抽象的物理概念和定律，能更加的直观和体验。由于条件所限，一些教学实验不能很好地在课堂上进行，这时候要适当增加一些可行性比较强的小实验来代替。例：在讲解大气压一课中，进行马德堡半球实验，由于实验室的器材笨重，密封性不好，往往实验效果不明显。这时，我们可以采用两个塑料吸盘（家庭用的塑料挂钩）代替来进行实验。实验效果明显，易于操作。也有助于弥补一些乡镇中学教学器材不足，缺少实验仪器的现状。因此，增加“替补性”的小实验，可以很好的改善课堂的实验效果，物理小实验起到了重要的作用。
通过以上几个方面来看。物理小实验在物理教学中有着非常好的效果，对于学生的学习也起着非常显著的作用。因此，加大物理小实验的辅助教学，不仅将物理实验准确有效地应用到初中物理的教學中，也很好地推动物理课堂的发展。
参考文献：
[1]《浅谈小实验在初中物理课堂教学中的应用》，作者：解贤，《湖南初中物理》，2014年期刊.
[2]《谈谈自制小实验初中物理教学中的应用》，作者：王桂珠，《理科考试研究》，2012期刊.
[3]《初中物理实验在教学中的重要性 》，作者：泮兴华，《新课程上旬 》，2015年05期刊.
关键词：物理;小实验;兴趣;小制作;自信心;作用;操作
物理是初中新修的一门课程，物理的学习和其它的科目有着其自身的独特性，特别是物理教学过程的不同，往往课堂上要辅以较多的物理实验，这些物理实验不仅能够引起学生的学习兴趣，而且很多物理知识是由实验得出结论的，也很好地验证了一句话“实践出真知”，所以物理实验在课堂上是有着重要的地位，但是教学教材中设计的课堂实验比较少，或者操作难度较大，实验现象不明显，从而增加了学生学习物理的难度，令学生感受不到学习物理的乐趣，慢慢会丧失学习的信心。
在这十几年的物理教学过程中，我一直在探索增加一些物理小实验来辅助物理教学，提高课堂效率;同时也能够弥补教材中物理实验的不足。经过多年的物理教学过程中利用小实验的教学经验，我发现物理小实验在物理教学中发挥着重要的作用。
一，激发学生学习物理的兴趣。
俗话说”兴趣是学习最好的老师“。学生对于初中新增加的物理科目，不仅不喜欢，还抗拒学习。如果物理课堂纯讲物理理论，学生就会觉得很沉闷，整个物理课堂没有一丝的学习气氛。但是，在物理课堂上设计一些物理小实验 ，让学生的注意力集中在课堂，小实验出现的一些实验现象，能很好地引起学生探究的学习兴趣。例如：在讲授大气压的课程中，在课堂开始前，我首先做一个关于大气压的小实验“瓶子吞鸡蛋”。当学生看见小小的瓶子能吞下比瓶口大的熟鸡蛋，就觉得很神奇，好奇心的驱使会让他们关注老师的下一步教学，大大提高了学习物理的兴趣。课堂的最后，通过课堂小练习的测试，初步统计超过90%的学生了解了大气压的存在，超过60%的学生理解了大气压的作用，学习效果非常好。
二，利用小实验易操作性的特点，增强学生学习物理的自信心。
在平时的物理教学过程中，我会让学生多留意身边的一些物理现象，利用身边的一些简单材料和工具，多进行简单的物理小制作和物理小实验的操作。由于这些操作都比较简单，学生的成功率较高，成功的喜悦可以提高他们学习的自信心。例如：简易照相机的制作。利用身边的放大镜，一个小纸盒，较薄的白纸。这些都是身边容易找到的材料。还有“塑料挂钩压在墙上”“装水玻璃杯中弯折的筷子”“放大镜燃烧火柴”等小实验。这样的物理小实验，取材方便，制作简单。通过以上的简单的操作，让学生感受到物理知识学习是一个有趣的过程。同时还能感受到物理知识遍布生活的方方面面，与我们的生活息息相关，更好体现“从生活走向物理，从物理走向社会”。让他们关注身边的物理现象，利用物理知识解答或解决生活中的难题，提高他们学习物理的自信心。同时让学生树立热爱社会，热爱生活的心态，形成正确的人生观和价值观。
三，可以培养学生观察、动手、动脑的能力，提高学生的实验操作技能。
学生学习物理感到困难，很多在于他们不善于观察，不肯动脑思考，不肯动手操作。通过小实验的操作，可以把物理知识和物理现象很好的结合起来。使学生养成乐于动手，动脑，善于分析，善于总结的良好习惯，树立正确的科学态度。例： 在连通器的教学中，我会做一个简单的小实验考验学生的观察力。首先拿出功夫茶具中的小茶壶，然后小茶壶慢慢倒水，，我悄悄地用手指把壶盖上的小孔堵住（动作要轻，尽量不让学生发现）。这时，小茶壶倒不出水了。我会向学生提出问题，小茶壶为什么倒不出水。学生的回答有很多，有人说小茶壶里面没有水了;有人说小茶壶不够倾斜;也有学生观察比较仔细的说，老师用手指把壶盖的小孔堵住了。还有，每年我都要求学生回家利用可乐瓶制作“水火箭”。并且每班选出最好的水火箭进行发射比赛。每一次的水火箭的比赛都非常成功。水火箭的外型每年都不断变化为符合物理动力学，发射成功率高。通过这些小实验，小制作。很好地培养了学生的观察，动手，动脑能力，大大提高物理的学习效果。
四，拓展物理实验的类型，提高小实验在课堂上的地位。
在物理教学中，实验是整个教学过程的有效辅助工具，通过实验引导学生去学习。而不是一味地进行填鸭式的教学。用观念引导课堂的发展，用实践去引导学生的学习。教材中，通常物理实验分为“教师演示实验”“学生动手实验”。在教师演示实验中，加入物理小实验的辅助，可以很好地引导学生对物理知识理解得更加深入，对一些抽象的物理概念和定律，能更加的直观和体验。由于条件所限，一些教学实验不能很好地在课堂上进行，这时候要适当增加一些可行性比较强的小实验来代替。例：在讲解大气压一课中，进行马德堡半球实验，由于实验室的器材笨重，密封性不好，往往实验效果不明显。这时，我们可以采用两个塑料吸盘（家庭用的塑料挂钩）代替来进行实验。实验效果明显，易于操作。也有助于弥补一些乡镇中学教学器材不足，缺少实验仪器的现状。因此，增加“替补性”的小实验，可以很好的改善课堂的实验效果，物理小实验起到了重要的作用。
通过以上几个方面来看。物理小实验在物理教学中有着非常好的效果，对于学生的学习也起着非常显著的作用。因此，加大物理小实验的辅助教学，不仅将物理实验准确有效地应用到初中物理的教學中，也很好地推动物理课堂的发展。
参考文献：
[1]《浅谈小实验在初中物理课堂教学中的应用》，作者：解贤，《湖南初中物理》，2014年期刊.
[2]《谈谈自制小实验初中物理教学中的应用》，作者：王桂珠，《理科考试研究》，2012期刊.
[3]《初中物理实验在教学中的重要性 》，作者：泮兴华，《新课程上旬 》，2015年05期刊.