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在小学数学教学过程中，教师应注重师生、生生之间的交流与互动，使得课堂教学更加活泼、生动，打造和谐、有序的高效课堂，实现小学数学课堂教学效果的有效提升。本文主要探讨了小学数学互动式课堂的有效操作措施，旨在为相关工作者提供借鉴。
师生、生生之间的良好互动能够创造和谐的教学氛围，调动学生的思维，增强学生的参与性。互动式教学主要以学生为主体，以教师为主导，为学生创造自主、合作的学习环境，改善学生学习方式，让学生在平等、自主环境下探索问题、解决问题，培养学生的创新精神，提高学生的实践能力，进而促进学生的全面发展。
互动式课堂教学实践意义
互动式课堂教学使得师生双方处在一个平等的位置，师生围绕教学问题，通过与学生的共同交流与探讨，完成教与学的目标。这种教学模式有利于建立民主型师生关系，形成良好的教学氛围，并引导学生积极参与课堂实践活动，在师生、生生之间的交流、互动中，主动发现问题、提出问题，实现个人探索，增强与他人合作，强化学生的合作意识，提高学生的合作能力，培养学生良好的数学学习习惯，以此提升课堂教学效果。
小学数学互动式课堂教学的有效措施
采取有趣的教学形式，促进学生主动探究
学生自愿参与课堂教学是实现师生、生生良好互动的重要前提，一味强迫学生学习，可能会使学生对小学数学产生厌恶的心理。因此应围绕小学数学课堂教学内容，采用有趣的教学形式，激发学生对数学学习的兴趣，引发学生的好奇心，积极参与课堂实践活动，与同学、教师进行科学、合理的互动，以此提升小学数学课堂学习效果。例如在学习“平行四边形和梯形”时，教师可以采用游戏引入的方式，教师设置一个“猜图形”的游戏，即教师用手指比划图形的形状，由学生猜图，教师将学生分为几个小组，对于猜图猜得最多的小组，教师给予相应的奖励，这种方式激发了学生的兴趣，几乎所有的学生都参与到这个游戏当中，在游戏中，学生很快就猜出了长方形和正方形，但是对于平行四边形和梯形，很少有学生猜到，借此机会教师就可以问学生“哪个图形最难猜”，大部分学生都说平行四边形和梯形，又问“那你们想不想认识它”，学生回答都说想，接着教师就引导学生进入今天学习的主题，认识平行四边形和梯形。由此可知游戏化教学方式可以调动学生参与学习的积极性，并且实现师生的良好互动，拉近师生的距离。
采用科学的合作策略，实现和谐有效互动
在小学数学教学过程中，可以运用多种合作策略，首先是语言合作。语言合作是指教师要给学生提供更多自由发表言论的空间，允许学生提出质疑，与教师以及学生进行争论，不能一味听从他人的看法，应学会坚持己见。教师应鼓励学生大胆创新，培养学生的创新意识，要具备不怕失败的精神。
例如在学习“两位数乘以两位数”时，教师提出问题： “一本故事书18元，一共买12本，需要花费多少元？”让小组学生列出式子，即18×12= ，并选择一名学生到黑板上列出竖式，这名学生直接用18×12的方法列出竖式，这名学生解答后，一名学生提出还有别的算法，教师鼓励这名学生在黑板上演示，即先用18×10列出竖式，之后再用18×2列出竖式，最后教师用计算器计算出结果，并让学生讨论哪个比较简单，经过验证，这两名学生的算法都正确，而且算法各有千秋，学生都可以选择使用；其次是环境合作。教师根据教室布局，为学生创设一个良好的交流环境，结合课堂教学实际需求，让教师围成半圆形“O”型等，这样学生可以面对面讨论，不仅可以通过语言交流，还可以进行眼神、身体姿势的交流，进而促进学生之间的良好互动。
采用双向评价机制，实现服务互动性教学
教学评价作为小学数学课堂教学的重要组成部分，对提升课堂教学效果具有重要作用。所以在小学数学课堂教学过程中，应采用双向评价机制，即师生之间可以互相评价、生生之间可以互相评价，教师在评价学生时，应以鼓励为主，特别是一些比较自卑的学生，教师应给予更多的鼓励与帮助，教师也可以定期询问学生对教师的看法，提出相应的意见，以便于教师完善小学数学教学，及时解决小学数学教学过程中存在的问题。
例如对于年龄较小的学生，自控能力较差，经常在上课时东张西望，教师结合学生心理特点，充分表扬学生，通过不断鼓勵，学生上课注意力不集中的问题得到了明显改善，而且还大大提升了学生学习积极性，培养了学生的良好学习习惯。
另外生生互相评价有利于学生及时认清自身的不足，做到取长补短，共同进步，因此教师还应加强生生互相评价的实施。
结语
总之，课堂教学需要师生进行和谐、良好的互动，建设平等、自主的师生关系，提升学生在课堂教学中的主体地位，提升课堂教学效果。所以在小学数学课堂教学过程中，教师应注重师生、生生之间的有效互动，采取科学、合理的互动形式以及合作策略，为学生提供更多自主发挥的空间，提高学生实践能力，进而促进学生的全面发展。
师生、生生之间的良好互动能够创造和谐的教学氛围，调动学生的思维，增强学生的参与性。互动式教学主要以学生为主体，以教师为主导，为学生创造自主、合作的学习环境，改善学生学习方式，让学生在平等、自主环境下探索问题、解决问题，培养学生的创新精神，提高学生的实践能力，进而促进学生的全面发展。
互动式课堂教学实践意义
互动式课堂教学使得师生双方处在一个平等的位置，师生围绕教学问题，通过与学生的共同交流与探讨，完成教与学的目标。这种教学模式有利于建立民主型师生关系，形成良好的教学氛围，并引导学生积极参与课堂实践活动，在师生、生生之间的交流、互动中，主动发现问题、提出问题，实现个人探索，增强与他人合作，强化学生的合作意识，提高学生的合作能力，培养学生良好的数学学习习惯，以此提升课堂教学效果。
小学数学互动式课堂教学的有效措施
采取有趣的教学形式，促进学生主动探究
学生自愿参与课堂教学是实现师生、生生良好互动的重要前提，一味强迫学生学习，可能会使学生对小学数学产生厌恶的心理。因此应围绕小学数学课堂教学内容，采用有趣的教学形式，激发学生对数学学习的兴趣，引发学生的好奇心，积极参与课堂实践活动，与同学、教师进行科学、合理的互动，以此提升小学数学课堂学习效果。例如在学习“平行四边形和梯形”时，教师可以采用游戏引入的方式，教师设置一个“猜图形”的游戏，即教师用手指比划图形的形状，由学生猜图，教师将学生分为几个小组，对于猜图猜得最多的小组，教师给予相应的奖励，这种方式激发了学生的兴趣，几乎所有的学生都参与到这个游戏当中，在游戏中，学生很快就猜出了长方形和正方形，但是对于平行四边形和梯形，很少有学生猜到，借此机会教师就可以问学生“哪个图形最难猜”，大部分学生都说平行四边形和梯形，又问“那你们想不想认识它”，学生回答都说想，接着教师就引导学生进入今天学习的主题，认识平行四边形和梯形。由此可知游戏化教学方式可以调动学生参与学习的积极性，并且实现师生的良好互动，拉近师生的距离。
采用科学的合作策略，实现和谐有效互动
在小学数学教学过程中，可以运用多种合作策略，首先是语言合作。语言合作是指教师要给学生提供更多自由发表言论的空间，允许学生提出质疑，与教师以及学生进行争论，不能一味听从他人的看法，应学会坚持己见。教师应鼓励学生大胆创新，培养学生的创新意识，要具备不怕失败的精神。
例如在学习“两位数乘以两位数”时，教师提出问题： “一本故事书18元，一共买12本，需要花费多少元？”让小组学生列出式子，即18×12= ，并选择一名学生到黑板上列出竖式，这名学生直接用18×12的方法列出竖式，这名学生解答后，一名学生提出还有别的算法，教师鼓励这名学生在黑板上演示，即先用18×10列出竖式，之后再用18×2列出竖式，最后教师用计算器计算出结果，并让学生讨论哪个比较简单，经过验证，这两名学生的算法都正确，而且算法各有千秋，学生都可以选择使用；其次是环境合作。教师根据教室布局，为学生创设一个良好的交流环境，结合课堂教学实际需求，让教师围成半圆形“O”型等，这样学生可以面对面讨论，不仅可以通过语言交流，还可以进行眼神、身体姿势的交流，进而促进学生之间的良好互动。
采用双向评价机制，实现服务互动性教学
教学评价作为小学数学课堂教学的重要组成部分，对提升课堂教学效果具有重要作用。所以在小学数学课堂教学过程中，应采用双向评价机制，即师生之间可以互相评价、生生之间可以互相评价，教师在评价学生时，应以鼓励为主，特别是一些比较自卑的学生，教师应给予更多的鼓励与帮助，教师也可以定期询问学生对教师的看法，提出相应的意见，以便于教师完善小学数学教学，及时解决小学数学教学过程中存在的问题。
例如对于年龄较小的学生，自控能力较差，经常在上课时东张西望，教师结合学生心理特点，充分表扬学生，通过不断鼓勵，学生上课注意力不集中的问题得到了明显改善，而且还大大提升了学生学习积极性，培养了学生的良好学习习惯。
另外生生互相评价有利于学生及时认清自身的不足，做到取长补短，共同进步，因此教师还应加强生生互相评价的实施。
结语
总之，课堂教学需要师生进行和谐、良好的互动，建设平等、自主的师生关系，提升学生在课堂教学中的主体地位，提升课堂教学效果。所以在小学数学课堂教学过程中，教师应注重师生、生生之间的有效互动，采取科学、合理的互动形式以及合作策略，为学生提供更多自主发挥的空间，提高学生实践能力，进而促进学生的全面发展。