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摘 要：思想政治课程是高职学生思想政治教育的主渠道，加强思想政治教育、提升高职学生精神境界既是社会主义精神文明建设的具体要求，也是建设社会主义和谐社会的根本目标。高职思想政治教师只有在教育实践中积极思索与改进教学手段，才能提高高职思想政治教学效率，引导学生在学习生活中树立正确、科学的世界观、人生观、价值观，让思想政治课程发挥其应有的作用。
关键词：高职；思想政治；课堂效率
思想政治课程是高职学生思想政治教育的主渠道。高职学生正处于世界观、人生观、价值观的形成期，思想政治课程的设置正是为了用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本观点对高职学生进行教育，引导学生在学习生活的实践中树立正确的、科学的世界观、人生观、价值观。高职学生只有具有高尚的道德品质，正确的人生观、世界观、价值观，丰富的知识和积极的人生态度，才能在日趋激烈的社会竞争中实现自我价值。可以说，加强思想政治教育、提升高职学生精神境界既是社会主义精神文明建设的具体要求，也是建设社会主义和谐社会的根本目标。
改革开放以来，我国的经济建设取得了举世瞩目的巨大成就，物质文明建设的发展也催生了社会对精神文明建设的新要求，但由于以往的思想政治课堂大多忽视了理论与实践的连接，教师在教学中往往只依靠单纯的理论灌输，导致高职思想政治教学难以取得应有的效果。本文拟在对高职思想政治教学效率低下原因分析的基础上，就如何提高高职思想政治教学效率提出几点浅见。
一、高职思想政治教学效率低下的原因及分析
1.学生缺乏学习主动性
高职学生在思想政治课程的学习中往往缺乏学习主动性，具体表现为以下两点。（1）高职院校生源质量较低是不争的事实，加之近些年我国高等教育招生规模持续扩大，降低了高职院校的入校门槛，高职学校普遍出现了生源质量与以往相比有所降低的状况。这就导致高职学生在学业知识水平、自主学习能力、自控能力方面都可能有所欠缺，思想政治学习基础薄弱，缺乏学习主动性。（2）思想政治课程虽然是高职学生的必修课程，但由于思想政治课程本身具有一定的抽象性，加之学生兴趣不高等原因，往往沦为“必修课中的选修课”，许多学生靠期末突击来完成“六十分万岁，多一分浪费”的消极学习目标。长此以往，思想政治课堂成了教师的独角戏，教学没有激情，学习没有兴趣，如此恶性循环，学习效率低下难以避免。
2.教师缺乏有效教学方法
在高职政治教育中，由于没有升学压力，许多教师照本宣科，在完成基本的教学任务后并不对课堂效率及教学方法进行反思和改进，未能将一线教学的宝贵经验作为改进教学方法、提高课堂效率的契机。
目前的高职学校大多配备了多媒体教学设备。借助多媒体教学课件确实能将学生吸引到课堂中，但有的教师只得其形，未得其神，在制作或选择课件时舍本求末，将制作精良的课件当作目的，仅追求声光色影的外在表现，而未考虑到这些内容庞杂的课件能否帮助自己实现既定的教学目标，课堂看似热闹，但反而分散了学生的注意力，冲淡了教学效果。
3.社会对思想政治教育不重视
随着我国经济的迅猛发展，社会上物质主义大行其道，一些人没有认真体悟思想政治教育的必要性与前瞻性，把思想政治教育表象化、简单化，忽略了思想政治教育在提升个人精神境界和塑造理想人格方面的重要作用。有的用人单位在招聘时仅关注应聘者的职业技能而不对基本的道德品质进行考核，学生在思想政治课堂中的所学所想无法在实践中得到运用，加重了高职学生的厌学心理，使他们丧失了对高职思想政治课程学习的兴趣和动力。
二、提高高职思想政治课堂教学效率的方法
高职院校虽以培养技术型人才为主要目标，知识的讲授是以能用为度、实用为本，但同样不能忽视高职学生的精神文明建设。爱因斯坦说过：“只用专业知识教育人是很不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”高职学生是我国社会主义建设的生力军，高职学生的健康全面发展对我国的人才培养、国家建设、社会和谐都有着积极而深远的意义。笔者认为，在思想政治教学实践中，思想政治教师可以从以下几个方面着手，提高高职思想政治教学的教学效率。
1.提升教师自身魅力
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师魅力既是教师本身素质的体现，也是增强思想政治理论课吸引力的关键。高职思想政治教师担负着培养学生思想素质的任务，在具备宽广厚实的业务知识、实践能力和终身学习的自觉性的同时，更应注意个人修养。高职院校的思想政治教师应当努力提高自身魅力，争做一个具有广博业务知识、高尚道德情操、甘于奉献、积极工作的高职思想政治教师。
2.建立良好师生关系
所谓“感人心者，莫先乎情”，建立良好的师生关系是高效教学的基础。教师在教学中要转变观念，尊重学生，把学生当作朋友，以情相待。良好和谐的师生关系既能形成对教师的鼓励、鞭策，使教师在教育教学中精益求精，也能激发学生的学习积极性。学生乐学、爱学，学习效率自然得到了提高。
3.以学生为主体
在思想政治课堂中，教师应该清楚地认识到，教师是思想政治课堂的主导而非主角，学生是课堂的主体而非对象，教师要改变以往“满堂灌”的填鸭式教学方法，重新明确自身新的定位，完成对自我的重新塑造。在课堂教学中，教师不仅要引导师生对话，也要推进生生交流，在平等、真诚的交流中抓住学生思维的闪光点，使学生切身体悟到思想政治课程在解决实际问题中的效用，提高思想政治教学效率。
4.将政治理论与具体实际结合
马克思主义哲学的理论活力来自实践，理论联系实际是学习马克思主义哲学的根本方法。（1）在课堂教学中，教师可以将国内外发生的重大热点问题适当地充实到思想政治教学中，这样既可以立足于教材，引导学生利用教材中的基本理论分析、解决实际问题，调动学生的主观能动性，提高其学习兴趣，又可以避免脱离实际的抽象理论灌输造成的学习效率降低的问题。（2）高职学生有较多社会实践的机会，利用好高职学生的这一特点，是使高职思想政治教育具体化、现实化的有效手段。教师要把以往思想政治教育中忽略的社会生活中的具体环节纳入教学设计的考量中，满足学生对于学有所获、学有所用的心理需要，使学生从知识的被动接受者转化为主动学习的求索者。
5.创新教学方法
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”生动活泼的思想政治课堂是让学生对学习充满兴趣、提高教学效率的基础，而创新思想政治教学方法是其重要手段。思想政治教学有一定的抽象性，教师可以采用导入式教学、在教学中穿插包含理论的故事、运用直观的多媒体教学等方法将学生吸引到教学中，解决抽象概念脱离具体形象的矛盾，使学生将对知识的理解建立在对客观事物的感知上，提高课堂教学的效率。应当注意的是，在教学中也不应盲目追求手段的创新而喧宾夺主，忽略了实现教学目标这一初衷。
6.建立学生学习信心
学习信心是学习成功的关键。高职学生由于社会偏见压力、就业压力、自我心理落差等原因，容易导致学习信心的缺乏，产生厌学心理，影响课堂教学的效率，著名的罗森塔尔效应这是最好的佐证。思想政治教师应当积极注意学生的思想动态，善于发现学生的闪光点，经常激励、鼓舞学生，使学生产生肯定性愉悦的心理体验，增强学习信心，激发起学生对学习持久而热烈的兴趣，提高高职思想政治教学的效率。
三、结语
教无定法，课堂教学是一种教师充分运用自身创造力的劳动。只要我们在教学实践中善于观察、勇于探索、乐于思索，就一定能发现激发学生学习兴趣、提高思想政治课堂教学效率的途径和方法，让思想政治课程发挥其应有的作用。
参考文献：
[1]燕书权.高校思想政治教育现状分析与思考[J].卫生职业教育，2007(25).
[2]邓兆娟.提升高职院校思想政治理论课课堂教学效率的思考[J].经济与社会发展， 2008(3).
[3]尚东玲.《思想道德修养与法律基础》课教师魅力探析[J].甘肃科技纵横，2009，38(5).
[4]童曼.增强高校思想政治理论课教师魅力略议[J].学校党建与思想教育，2012(24).摘 要：思想政治课程是高职学生思想政治教育的主渠道，加强思想政治教育、提升高职学生精神境界既是社会主义精神文明建设的具体要求，也是建设社会主义和谐社会的根本目标。高职思想政治教师只有在教育实践中积极思索与改进教学手段，才能提高高职思想政治教学效率，引导学生在学习生活中树立正确、科学的世界观、人生观、价值观，让思想政治课程发挥其应有的作用。
关键词：高职；思想政治；课堂效率
思想政治课程是高职学生思想政治教育的主渠道。高职学生正处于世界观、人生观、价值观的形成期，思想政治课程的设置正是为了用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本观点对高职学生进行教育，引导学生在学习生活的实践中树立正确的、科学的世界观、人生观、价值观。高职学生只有具有高尚的道德品质，正确的人生观、世界观、价值观，丰富的知识和积极的人生态度，才能在日趋激烈的社会竞争中实现自我价值。可以说，加强思想政治教育、提升高职学生精神境界既是社会主义精神文明建设的具体要求，也是建设社会主义和谐社会的根本目标。
改革开放以来，我国的经济建设取得了举世瞩目的巨大成就，物质文明建设的发展也催生了社会对精神文明建设的新要求，但由于以往的思想政治课堂大多忽视了理论与实践的连接，教师在教学中往往只依靠单纯的理论灌输，导致高职思想政治教学难以取得应有的效果。本文拟在对高职思想政治教学效率低下原因分析的基础上，就如何提高高职思想政治教学效率提出几点浅见。
一、高职思想政治教学效率低下的原因及分析
1.学生缺乏学习主动性
高职学生在思想政治课程的学习中往往缺乏学习主动性，具体表现为以下两点。（1）高职院校生源质量较低是不争的事实，加之近些年我国高等教育招生规模持续扩大，降低了高职院校的入校门槛，高职学校普遍出现了生源质量与以往相比有所降低的状况。这就导致高职学生在学业知识水平、自主学习能力、自控能力方面都可能有所欠缺，思想政治学习基础薄弱，缺乏学习主动性。（2）思想政治课程虽然是高职学生的必修课程，但由于思想政治课程本身具有一定的抽象性，加之学生兴趣不高等原因，往往沦为“必修课中的选修课”，许多学生靠期末突击来完成“六十分万岁，多一分浪费”的消极学习目标。长此以往，思想政治课堂成了教师的独角戏，教学没有激情，学习没有兴趣，如此恶性循环，学习效率低下难以避免。
2.教师缺乏有效教学方法
在高职政治教育中，由于没有升学压力，许多教师照本宣科，在完成基本的教学任务后并不对课堂效率及教学方法进行反思和改进，未能将一线教学的宝贵经验作为改进教学方法、提高课堂效率的契机。
目前的高职学校大多配备了多媒体教学设备。借助多媒体教学课件确实能将学生吸引到课堂中，但有的教师只得其形，未得其神，在制作或选择课件时舍本求末，将制作精良的课件当作目的，仅追求声光色影的外在表现，而未考虑到这些内容庞杂的课件能否帮助自己实现既定的教学目标，课堂看似热闹，但反而分散了学生的注意力，冲淡了教学效果。
3.社会对思想政治教育不重视
随着我国经济的迅猛发展，社会上物质主义大行其道，一些人没有认真体悟思想政治教育的必要性与前瞻性，把思想政治教育表象化、简单化，忽略了思想政治教育在提升个人精神境界和塑造理想人格方面的重要作用。有的用人单位在招聘时仅关注应聘者的职业技能而不对基本的道德品质进行考核，学生在思想政治课堂中的所学所想无法在实践中得到运用，加重了高职学生的厌学心理，使他们丧失了对高职思想政治课程学习的兴趣和动力。
二、提高高职思想政治课堂教学效率的方法
高职院校虽以培养技术型人才为主要目标，知识的讲授是以能用为度、实用为本，但同样不能忽视高职学生的精神文明建设。爱因斯坦说过：“只用专业知识教育人是很不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”高职学生是我国社会主义建设的生力军，高职学生的健康全面发展对我国的人才培养、国家建设、社会和谐都有着积极而深远的意义。笔者认为，在思想政治教学实践中，思想政治教师可以从以下几个方面着手，提高高职思想政治教学的教学效率。
1.提升教师自身魅力
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师魅力既是教师本身素质的体现，也是增强思想政治理论课吸引力的关键。高职思想政治教师担负着培养学生思想素质的任务，在具备宽广厚实的业务知识、实践能力和终身学习的自觉性的同时，更应注意个人修养。高职院校的思想政治教师应当努力提高自身魅力，争做一个具有广博业务知识、高尚道德情操、甘于奉献、积极工作的高职思想政治教师。
2.建立良好师生关系
所谓“感人心者，莫先乎情”，建立良好的师生关系是高效教学的基础。教师在教学中要转变观念，尊重学生，把学生当作朋友，以情相待。良好和谐的师生关系既能形成对教师的鼓励、鞭策，使教师在教育教学中精益求精，也能激发学生的学习积极性。学生乐学、爱学，学习效率自然得到了提高。
3.以学生为主体
在思想政治课堂中，教师应该清楚地认识到，教师是思想政治课堂的主导而非主角，学生是课堂的主体而非对象，教师要改变以往“满堂灌”的填鸭式教学方法，重新明确自身新的定位，完成对自我的重新塑造。在课堂教学中，教师不仅要引导师生对话，也要推进生生交流，在平等、真诚的交流中抓住学生思维的闪光点，使学生切身体悟到思想政治课程在解决实际问题中的效用，提高思想政治教学效率。
4.将政治理论与具体实际结合
马克思主义哲学的理论活力来自实践，理论联系实际是学习马克思主义哲学的根本方法。（1）在课堂教学中，教师可以将国内外发生的重大热点问题适当地充实到思想政治教学中，这样既可以立足于教材，引导学生利用教材中的基本理论分析、解决实际问题，调动学生的主观能动性，提高其学习兴趣，又可以避免脱离实际的抽象理论灌输造成的学习效率降低的问题。（2）高职学生有较多社会实践的机会，利用好高职学生的这一特点，是使高职思想政治教育具体化、现实化的有效手段。教师要把以往思想政治教育中忽略的社会生活中的具体环节纳入教学设计的考量中，满足学生对于学有所获、学有所用的心理需要，使学生从知识的被动接受者转化为主动学习的求索者。
5.创新教学方法
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”生动活泼的思想政治课堂是让学生对学习充满兴趣、提高教学效率的基础，而创新思想政治教学方法是其重要手段。思想政治教学有一定的抽象性，教师可以采用导入式教学、在教学中穿插包含理论的故事、运用直观的多媒体教学等方法将学生吸引到教学中，解决抽象概念脱离具体形象的矛盾，使学生将对知识的理解建立在对客观事物的感知上，提高课堂教学的效率。应当注意的是，在教学中也不应盲目追求手段的创新而喧宾夺主，忽略了实现教学目标这一初衷。
6.建立学生学习信心
学习信心是学习成功的关键。高职学生由于社会偏见压力、就业压力、自我心理落差等原因，容易导致学习信心的缺乏，产生厌学心理，影响课堂教学的效率，著名的罗森塔尔效应这是最好的佐证。思想政治教师应当积极注意学生的思想动态，善于发现学生的闪光点，经常激励、鼓舞学生，使学生产生肯定性愉悦的心理体验，增强学习信心，激发起学生对学习持久而热烈的兴趣，提高高职思想政治教学的效率。
三、结语
教无定法，课堂教学是一种教师充分运用自身创造力的劳动。只要我们在教学实践中善于观察、勇于探索、乐于思索，就一定能发现激发学生学习兴趣、提高思想政治课堂教学效率的途径和方法，让思想政治课程发挥其应有的作用。
参考文献：
[1]燕书权.高校思想政治教育现状分析与思考[J].卫生职业教育，2007(25).
[2]邓兆娟.提升高职院校思想政治理论课课堂教学效率的思考[J].经济与社会发展， 2008(3).
[3]尚东玲.《思想道德修养与法律基础》课教师魅力探析[J].甘肃科技纵横，2009，38(5).
[4]童曼.增强高校思想政治理论课教师魅力略议[J].学校党建与思想教育，2012(24).
关键词：高职；思想政治；课堂效率
思想政治课程是高职学生思想政治教育的主渠道。高职学生正处于世界观、人生观、价值观的形成期，思想政治课程的设置正是为了用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本观点对高职学生进行教育，引导学生在学习生活的实践中树立正确的、科学的世界观、人生观、价值观。高职学生只有具有高尚的道德品质，正确的人生观、世界观、价值观，丰富的知识和积极的人生态度，才能在日趋激烈的社会竞争中实现自我价值。可以说，加强思想政治教育、提升高职学生精神境界既是社会主义精神文明建设的具体要求，也是建设社会主义和谐社会的根本目标。
改革开放以来，我国的经济建设取得了举世瞩目的巨大成就，物质文明建设的发展也催生了社会对精神文明建设的新要求，但由于以往的思想政治课堂大多忽视了理论与实践的连接，教师在教学中往往只依靠单纯的理论灌输，导致高职思想政治教学难以取得应有的效果。本文拟在对高职思想政治教学效率低下原因分析的基础上，就如何提高高职思想政治教学效率提出几点浅见。
一、高职思想政治教学效率低下的原因及分析
1.学生缺乏学习主动性
高职学生在思想政治课程的学习中往往缺乏学习主动性，具体表现为以下两点。（1）高职院校生源质量较低是不争的事实，加之近些年我国高等教育招生规模持续扩大，降低了高职院校的入校门槛，高职学校普遍出现了生源质量与以往相比有所降低的状况。这就导致高职学生在学业知识水平、自主学习能力、自控能力方面都可能有所欠缺，思想政治学习基础薄弱，缺乏学习主动性。（2）思想政治课程虽然是高职学生的必修课程，但由于思想政治课程本身具有一定的抽象性，加之学生兴趣不高等原因，往往沦为“必修课中的选修课”，许多学生靠期末突击来完成“六十分万岁，多一分浪费”的消极学习目标。长此以往，思想政治课堂成了教师的独角戏，教学没有激情，学习没有兴趣，如此恶性循环，学习效率低下难以避免。
2.教师缺乏有效教学方法
在高职政治教育中，由于没有升学压力，许多教师照本宣科，在完成基本的教学任务后并不对课堂效率及教学方法进行反思和改进，未能将一线教学的宝贵经验作为改进教学方法、提高课堂效率的契机。
目前的高职学校大多配备了多媒体教学设备。借助多媒体教学课件确实能将学生吸引到课堂中，但有的教师只得其形，未得其神，在制作或选择课件时舍本求末，将制作精良的课件当作目的，仅追求声光色影的外在表现，而未考虑到这些内容庞杂的课件能否帮助自己实现既定的教学目标，课堂看似热闹，但反而分散了学生的注意力，冲淡了教学效果。
3.社会对思想政治教育不重视
随着我国经济的迅猛发展，社会上物质主义大行其道，一些人没有认真体悟思想政治教育的必要性与前瞻性，把思想政治教育表象化、简单化，忽略了思想政治教育在提升个人精神境界和塑造理想人格方面的重要作用。有的用人单位在招聘时仅关注应聘者的职业技能而不对基本的道德品质进行考核，学生在思想政治课堂中的所学所想无法在实践中得到运用，加重了高职学生的厌学心理，使他们丧失了对高职思想政治课程学习的兴趣和动力。
二、提高高职思想政治课堂教学效率的方法
高职院校虽以培养技术型人才为主要目标，知识的讲授是以能用为度、实用为本，但同样不能忽视高职学生的精神文明建设。爱因斯坦说过：“只用专业知识教育人是很不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”高职学生是我国社会主义建设的生力军，高职学生的健康全面发展对我国的人才培养、国家建设、社会和谐都有着积极而深远的意义。笔者认为，在思想政治教学实践中，思想政治教师可以从以下几个方面着手，提高高职思想政治教学的教学效率。
1.提升教师自身魅力
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师魅力既是教师本身素质的体现，也是增强思想政治理论课吸引力的关键。高职思想政治教师担负着培养学生思想素质的任务，在具备宽广厚实的业务知识、实践能力和终身学习的自觉性的同时，更应注意个人修养。高职院校的思想政治教师应当努力提高自身魅力，争做一个具有广博业务知识、高尚道德情操、甘于奉献、积极工作的高职思想政治教师。
2.建立良好师生关系
所谓“感人心者，莫先乎情”，建立良好的师生关系是高效教学的基础。教师在教学中要转变观念，尊重学生，把学生当作朋友，以情相待。良好和谐的师生关系既能形成对教师的鼓励、鞭策，使教师在教育教学中精益求精，也能激发学生的学习积极性。学生乐学、爱学，学习效率自然得到了提高。
3.以学生为主体
在思想政治课堂中，教师应该清楚地认识到，教师是思想政治课堂的主导而非主角，学生是课堂的主体而非对象，教师要改变以往“满堂灌”的填鸭式教学方法，重新明确自身新的定位，完成对自我的重新塑造。在课堂教学中，教师不仅要引导师生对话，也要推进生生交流，在平等、真诚的交流中抓住学生思维的闪光点，使学生切身体悟到思想政治课程在解决实际问题中的效用，提高思想政治教学效率。
4.将政治理论与具体实际结合
马克思主义哲学的理论活力来自实践，理论联系实际是学习马克思主义哲学的根本方法。（1）在课堂教学中，教师可以将国内外发生的重大热点问题适当地充实到思想政治教学中，这样既可以立足于教材，引导学生利用教材中的基本理论分析、解决实际问题，调动学生的主观能动性，提高其学习兴趣，又可以避免脱离实际的抽象理论灌输造成的学习效率降低的问题。（2）高职学生有较多社会实践的机会，利用好高职学生的这一特点，是使高职思想政治教育具体化、现实化的有效手段。教师要把以往思想政治教育中忽略的社会生活中的具体环节纳入教学设计的考量中，满足学生对于学有所获、学有所用的心理需要，使学生从知识的被动接受者转化为主动学习的求索者。
5.创新教学方法
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”生动活泼的思想政治课堂是让学生对学习充满兴趣、提高教学效率的基础，而创新思想政治教学方法是其重要手段。思想政治教学有一定的抽象性，教师可以采用导入式教学、在教学中穿插包含理论的故事、运用直观的多媒体教学等方法将学生吸引到教学中，解决抽象概念脱离具体形象的矛盾，使学生将对知识的理解建立在对客观事物的感知上，提高课堂教学的效率。应当注意的是，在教学中也不应盲目追求手段的创新而喧宾夺主，忽略了实现教学目标这一初衷。
6.建立学生学习信心
学习信心是学习成功的关键。高职学生由于社会偏见压力、就业压力、自我心理落差等原因，容易导致学习信心的缺乏，产生厌学心理，影响课堂教学的效率，著名的罗森塔尔效应这是最好的佐证。思想政治教师应当积极注意学生的思想动态，善于发现学生的闪光点，经常激励、鼓舞学生，使学生产生肯定性愉悦的心理体验，增强学习信心，激发起学生对学习持久而热烈的兴趣，提高高职思想政治教学的效率。
三、结语
教无定法，课堂教学是一种教师充分运用自身创造力的劳动。只要我们在教学实践中善于观察、勇于探索、乐于思索，就一定能发现激发学生学习兴趣、提高思想政治课堂教学效率的途径和方法，让思想政治课程发挥其应有的作用。
参考文献：
[1]燕书权.高校思想政治教育现状分析与思考[J].卫生职业教育，2007(25).
[2]邓兆娟.提升高职院校思想政治理论课课堂教学效率的思考[J].经济与社会发展， 2008(3).
[3]尚东玲.《思想道德修养与法律基础》课教师魅力探析[J].甘肃科技纵横，2009，38(5).
[4]童曼.增强高校思想政治理论课教师魅力略议[J].学校党建与思想教育，2012(24).摘 要：思想政治课程是高职学生思想政治教育的主渠道，加强思想政治教育、提升高职学生精神境界既是社会主义精神文明建设的具体要求，也是建设社会主义和谐社会的根本目标。高职思想政治教师只有在教育实践中积极思索与改进教学手段，才能提高高职思想政治教学效率，引导学生在学习生活中树立正确、科学的世界观、人生观、价值观，让思想政治课程发挥其应有的作用。
关键词：高职；思想政治；课堂效率
思想政治课程是高职学生思想政治教育的主渠道。高职学生正处于世界观、人生观、价值观的形成期，思想政治课程的设置正是为了用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本观点对高职学生进行教育，引导学生在学习生活的实践中树立正确的、科学的世界观、人生观、价值观。高职学生只有具有高尚的道德品质，正确的人生观、世界观、价值观，丰富的知识和积极的人生态度，才能在日趋激烈的社会竞争中实现自我价值。可以说，加强思想政治教育、提升高职学生精神境界既是社会主义精神文明建设的具体要求，也是建设社会主义和谐社会的根本目标。
改革开放以来，我国的经济建设取得了举世瞩目的巨大成就，物质文明建设的发展也催生了社会对精神文明建设的新要求，但由于以往的思想政治课堂大多忽视了理论与实践的连接，教师在教学中往往只依靠单纯的理论灌输，导致高职思想政治教学难以取得应有的效果。本文拟在对高职思想政治教学效率低下原因分析的基础上，就如何提高高职思想政治教学效率提出几点浅见。
一、高职思想政治教学效率低下的原因及分析
1.学生缺乏学习主动性
高职学生在思想政治课程的学习中往往缺乏学习主动性，具体表现为以下两点。（1）高职院校生源质量较低是不争的事实，加之近些年我国高等教育招生规模持续扩大，降低了高职院校的入校门槛，高职学校普遍出现了生源质量与以往相比有所降低的状况。这就导致高职学生在学业知识水平、自主学习能力、自控能力方面都可能有所欠缺，思想政治学习基础薄弱，缺乏学习主动性。（2）思想政治课程虽然是高职学生的必修课程，但由于思想政治课程本身具有一定的抽象性，加之学生兴趣不高等原因，往往沦为“必修课中的选修课”，许多学生靠期末突击来完成“六十分万岁，多一分浪费”的消极学习目标。长此以往，思想政治课堂成了教师的独角戏，教学没有激情，学习没有兴趣，如此恶性循环，学习效率低下难以避免。
2.教师缺乏有效教学方法
在高职政治教育中，由于没有升学压力，许多教师照本宣科，在完成基本的教学任务后并不对课堂效率及教学方法进行反思和改进，未能将一线教学的宝贵经验作为改进教学方法、提高课堂效率的契机。
目前的高职学校大多配备了多媒体教学设备。借助多媒体教学课件确实能将学生吸引到课堂中，但有的教师只得其形，未得其神，在制作或选择课件时舍本求末，将制作精良的课件当作目的，仅追求声光色影的外在表现，而未考虑到这些内容庞杂的课件能否帮助自己实现既定的教学目标，课堂看似热闹，但反而分散了学生的注意力，冲淡了教学效果。
3.社会对思想政治教育不重视
随着我国经济的迅猛发展，社会上物质主义大行其道，一些人没有认真体悟思想政治教育的必要性与前瞻性，把思想政治教育表象化、简单化，忽略了思想政治教育在提升个人精神境界和塑造理想人格方面的重要作用。有的用人单位在招聘时仅关注应聘者的职业技能而不对基本的道德品质进行考核，学生在思想政治课堂中的所学所想无法在实践中得到运用，加重了高职学生的厌学心理，使他们丧失了对高职思想政治课程学习的兴趣和动力。
二、提高高职思想政治课堂教学效率的方法
高职院校虽以培养技术型人才为主要目标，知识的讲授是以能用为度、实用为本，但同样不能忽视高职学生的精神文明建设。爱因斯坦说过：“只用专业知识教育人是很不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”高职学生是我国社会主义建设的生力军，高职学生的健康全面发展对我国的人才培养、国家建设、社会和谐都有着积极而深远的意义。笔者认为，在思想政治教学实践中，思想政治教师可以从以下几个方面着手，提高高职思想政治教学的教学效率。
1.提升教师自身魅力
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师魅力既是教师本身素质的体现，也是增强思想政治理论课吸引力的关键。高职思想政治教师担负着培养学生思想素质的任务，在具备宽广厚实的业务知识、实践能力和终身学习的自觉性的同时，更应注意个人修养。高职院校的思想政治教师应当努力提高自身魅力，争做一个具有广博业务知识、高尚道德情操、甘于奉献、积极工作的高职思想政治教师。
2.建立良好师生关系
所谓“感人心者，莫先乎情”，建立良好的师生关系是高效教学的基础。教师在教学中要转变观念，尊重学生，把学生当作朋友，以情相待。良好和谐的师生关系既能形成对教师的鼓励、鞭策，使教师在教育教学中精益求精，也能激发学生的学习积极性。学生乐学、爱学，学习效率自然得到了提高。
3.以学生为主体
在思想政治课堂中，教师应该清楚地认识到，教师是思想政治课堂的主导而非主角，学生是课堂的主体而非对象，教师要改变以往“满堂灌”的填鸭式教学方法，重新明确自身新的定位，完成对自我的重新塑造。在课堂教学中，教师不仅要引导师生对话，也要推进生生交流，在平等、真诚的交流中抓住学生思维的闪光点，使学生切身体悟到思想政治课程在解决实际问题中的效用，提高思想政治教学效率。
4.将政治理论与具体实际结合
马克思主义哲学的理论活力来自实践，理论联系实际是学习马克思主义哲学的根本方法。（1）在课堂教学中，教师可以将国内外发生的重大热点问题适当地充实到思想政治教学中，这样既可以立足于教材，引导学生利用教材中的基本理论分析、解决实际问题，调动学生的主观能动性，提高其学习兴趣，又可以避免脱离实际的抽象理论灌输造成的学习效率降低的问题。（2）高职学生有较多社会实践的机会，利用好高职学生的这一特点，是使高职思想政治教育具体化、现实化的有效手段。教师要把以往思想政治教育中忽略的社会生活中的具体环节纳入教学设计的考量中，满足学生对于学有所获、学有所用的心理需要，使学生从知识的被动接受者转化为主动学习的求索者。
5.创新教学方法
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”生动活泼的思想政治课堂是让学生对学习充满兴趣、提高教学效率的基础，而创新思想政治教学方法是其重要手段。思想政治教学有一定的抽象性，教师可以采用导入式教学、在教学中穿插包含理论的故事、运用直观的多媒体教学等方法将学生吸引到教学中，解决抽象概念脱离具体形象的矛盾，使学生将对知识的理解建立在对客观事物的感知上，提高课堂教学的效率。应当注意的是，在教学中也不应盲目追求手段的创新而喧宾夺主，忽略了实现教学目标这一初衷。
6.建立学生学习信心
学习信心是学习成功的关键。高职学生由于社会偏见压力、就业压力、自我心理落差等原因，容易导致学习信心的缺乏，产生厌学心理，影响课堂教学的效率，著名的罗森塔尔效应这是最好的佐证。思想政治教师应当积极注意学生的思想动态，善于发现学生的闪光点，经常激励、鼓舞学生，使学生产生肯定性愉悦的心理体验，增强学习信心，激发起学生对学习持久而热烈的兴趣，提高高职思想政治教学的效率。
三、结语
教无定法，课堂教学是一种教师充分运用自身创造力的劳动。只要我们在教学实践中善于观察、勇于探索、乐于思索，就一定能发现激发学生学习兴趣、提高思想政治课堂教学效率的途径和方法，让思想政治课程发挥其应有的作用。
参考文献：
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