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【摘 要】"信息技术与学科课程整合"是我国面向21世纪基础教育教学改革的新起点，是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。计算机主要是进行信息加工处理，网络为信息的传递提供了新的环境，多媒体则使信息能以更多的形式或样式进行交流和传播，所有这些技术都可以应用在历史研究和历史教学中。
【关键词】信息技术 历史 学科整合
在当前教育改革中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。教学中“整合”的含义，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。信息技术与中学历史学科整合的研究与实施为学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力创设了良好的基础，使历史教学朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
就历史学科而言，信息技术与学科整合的意义尤为重大。这是由历史学科本身的特点决定的。首先是历史的过去性，已经发生的历史事件是不能够重演的，因此学生无法直接感知历史。其次是历史的具体性，要具体地向学生介绍历史史实，如人物、事件及政治、军事、文化等，从而使学生形成正确的历史表象和历史概念。第三是历史知识的多样性，历史上下五千年，纵横五大洲，历史现象纷繁复杂，历史知识包罗万象。信息技术不受时间、空间的限制，能在瞬间表现那些运用一般教学手段所难以表现的诸多历史事物和现象。
信息技术与中学历史学科的整合有以下优点：
一、优化历史教学课堂设计
历史知识的特点是它的丰富性、综合性，它涵盖了人类社会的很多方面，涉及政治、经济、文化、军事等很多领域。而多媒体网络本身就是一个突破时空限制的巨大的信息库，加之它强大的处理、综合信息的功能，这一特点在和历史教学的融合中，可以得到酣畅淋漓的发挥。为了克服学科中心设计产生的分科知识割裂的缺陷，避免历史知识的抽象化倾向，信息技术辅助历史教学可根据教材需要和学生实际，随时引入时事政治实况及观点、自然界的变化现象，甚至是物理、化学的实验操作过程和结果等，使各科知识融合贯通，直观自然又方便快捷。这既拉近历史与现实的距离，丰富了课堂教学的内容，又增强了历史教学的社会功能。
二、有利于营造历史氛围，激发学生情感体验
一节课的开头，如何使学生尽快产生学习的欲望，尽早进入最佳学习状态，这就得看教师在导入这一环节中如何激发学生的求知欲。如在讲授《古代埃及》这课时，教师首先利用首页向学生展示的是多幅古代埃及文明最具代表性的图片，由此导入新课，学生看后心潮起伏，学习的激情早已包容在教师设计新颖的开放教学之中。在输入情感信息方面，历史教学有其独特的优势——过去的历史给我们留下丰富的多媒体素材。我们要充分利用这些丰富的多媒体素材营造历史氛围，激发学生内心的情感世界，在潜移默化中将历史知识通过历史体验转化为学生内在的情感体验，使之服务于课堂教学——传授知识、发展学生能力和完善学生人格的目标。
三、有利于培养学生的历史学习能力和创新能力
“历史课程改革应有利于提出问题、分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”“鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学时间活动，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”
学习能力的培养，一直是教学中的重要目标，在教学中要达到培养学生的学习能力，除了传统的教学手段外，新的电教手段能否更好地达到提高学习能力的目的呢？通过实践，答案是肯定的。把学生的学习兴趣激发起来后，就能更好地调动学生动手、动口、动脑、动耳的积极性，使学生的思维活动处在高昂的状态，再加上教师的合理引导，将“教师的学习指导──学生的个体自主学习──群体合作学习”三要素进行动态优化组合，形成师生之间、生生之间多向交流、多边协作，有效互动的课堂教学格局。这种开放交互式的学习模式培养了学生的创新能力。学生是信息加工的主体，知识意义的主动建构者，经过自主学习可以牢固地掌握获得的信息知识，同时提高了接受新知识的能力，培养了再学习的能力，使学生具备了创新意识和创新能力。
四、信息技术与历史学科整合，能较好地解决教学中的难点问题
现代信息技术具有检索方便、合成性、交互性、延伸性、智能化、网络化、个性化、虚拟情境等特点，这些特点对历史教学都非常有用。对于历史教学中的一些难点问题，教师有效地运用多媒体教学软件，通过软件中的视频文件、图形文件的动态演示和老师的生动讲解，使学生能在愉悦的心境中更有效地接受知识、分析问题、解决问题以及培养思维能力，使复杂而抽象的知识联系形象清晰。尤其是有利于在历史教学中创设历史的情境，这比使用传统的教学手段，用粉笔在黑板上写写画画的表述，更能达到突破教学难点的目的。同时，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。
五、信息技术与历史学科整合，极大地激发和提高了学生学习的积极性
信息技术与历史学科课程的整合，目的是有效建构一种理想的学习环境，注重历史影视资料和图片、地图的收集整理，将真实的情境创设出来，激发学生的学习情趣，让学生在感兴趣的情况下，轻松愉快地记住历史知识。展示历史情景，是优化历史教学整合的核心和主要特色。初中生的年龄特点决定了他们的好奇性，乐意接受新事物，容易吸收新知识。历史知识最大的特点就是过去性，学历史的都知道有一句话叫“历史没有假如”。利用多媒体网络技术虽不可重复历史，但可以再现历史。营造历史情境，再现历史场面，变抽象为形象，变静态为动态，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，通过内心情感体验，从而极大地激发学生学习历史的兴趣。学生只有对历史学科有了兴趣，才能感知历史、了解历史。
参考文献：
［1］《教育现代化》2001.12
［2］《中学生研究性学习的方法与范例》胡永生主编上海交通大学出版社出版
［3］《信息技术与课程整合》刘儒德主编
［4］《现代信息技术与历史学科的整合》王瑞秀潍坊市昌乐县红河中学
【关键词】信息技术 历史 学科整合
在当前教育改革中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。教学中“整合”的含义，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。信息技术与中学历史学科整合的研究与实施为学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力创设了良好的基础，使历史教学朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
就历史学科而言，信息技术与学科整合的意义尤为重大。这是由历史学科本身的特点决定的。首先是历史的过去性，已经发生的历史事件是不能够重演的，因此学生无法直接感知历史。其次是历史的具体性，要具体地向学生介绍历史史实，如人物、事件及政治、军事、文化等，从而使学生形成正确的历史表象和历史概念。第三是历史知识的多样性，历史上下五千年，纵横五大洲，历史现象纷繁复杂，历史知识包罗万象。信息技术不受时间、空间的限制，能在瞬间表现那些运用一般教学手段所难以表现的诸多历史事物和现象。
信息技术与中学历史学科的整合有以下优点：
一、优化历史教学课堂设计
历史知识的特点是它的丰富性、综合性，它涵盖了人类社会的很多方面，涉及政治、经济、文化、军事等很多领域。而多媒体网络本身就是一个突破时空限制的巨大的信息库，加之它强大的处理、综合信息的功能，这一特点在和历史教学的融合中，可以得到酣畅淋漓的发挥。为了克服学科中心设计产生的分科知识割裂的缺陷，避免历史知识的抽象化倾向，信息技术辅助历史教学可根据教材需要和学生实际，随时引入时事政治实况及观点、自然界的变化现象，甚至是物理、化学的实验操作过程和结果等，使各科知识融合贯通，直观自然又方便快捷。这既拉近历史与现实的距离，丰富了课堂教学的内容，又增强了历史教学的社会功能。
二、有利于营造历史氛围，激发学生情感体验
一节课的开头，如何使学生尽快产生学习的欲望，尽早进入最佳学习状态，这就得看教师在导入这一环节中如何激发学生的求知欲。如在讲授《古代埃及》这课时，教师首先利用首页向学生展示的是多幅古代埃及文明最具代表性的图片，由此导入新课，学生看后心潮起伏，学习的激情早已包容在教师设计新颖的开放教学之中。在输入情感信息方面，历史教学有其独特的优势——过去的历史给我们留下丰富的多媒体素材。我们要充分利用这些丰富的多媒体素材营造历史氛围，激发学生内心的情感世界，在潜移默化中将历史知识通过历史体验转化为学生内在的情感体验，使之服务于课堂教学——传授知识、发展学生能力和完善学生人格的目标。
三、有利于培养学生的历史学习能力和创新能力
“历史课程改革应有利于提出问题、分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”“鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学时间活动，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”
学习能力的培养，一直是教学中的重要目标，在教学中要达到培养学生的学习能力，除了传统的教学手段外，新的电教手段能否更好地达到提高学习能力的目的呢？通过实践，答案是肯定的。把学生的学习兴趣激发起来后，就能更好地调动学生动手、动口、动脑、动耳的积极性，使学生的思维活动处在高昂的状态，再加上教师的合理引导，将“教师的学习指导──学生的个体自主学习──群体合作学习”三要素进行动态优化组合，形成师生之间、生生之间多向交流、多边协作，有效互动的课堂教学格局。这种开放交互式的学习模式培养了学生的创新能力。学生是信息加工的主体，知识意义的主动建构者，经过自主学习可以牢固地掌握获得的信息知识，同时提高了接受新知识的能力，培养了再学习的能力，使学生具备了创新意识和创新能力。
四、信息技术与历史学科整合，能较好地解决教学中的难点问题
现代信息技术具有检索方便、合成性、交互性、延伸性、智能化、网络化、个性化、虚拟情境等特点，这些特点对历史教学都非常有用。对于历史教学中的一些难点问题，教师有效地运用多媒体教学软件，通过软件中的视频文件、图形文件的动态演示和老师的生动讲解，使学生能在愉悦的心境中更有效地接受知识、分析问题、解决问题以及培养思维能力，使复杂而抽象的知识联系形象清晰。尤其是有利于在历史教学中创设历史的情境，这比使用传统的教学手段，用粉笔在黑板上写写画画的表述，更能达到突破教学难点的目的。同时，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。
五、信息技术与历史学科整合，极大地激发和提高了学生学习的积极性
信息技术与历史学科课程的整合，目的是有效建构一种理想的学习环境，注重历史影视资料和图片、地图的收集整理，将真实的情境创设出来，激发学生的学习情趣，让学生在感兴趣的情况下，轻松愉快地记住历史知识。展示历史情景，是优化历史教学整合的核心和主要特色。初中生的年龄特点决定了他们的好奇性，乐意接受新事物，容易吸收新知识。历史知识最大的特点就是过去性，学历史的都知道有一句话叫“历史没有假如”。利用多媒体网络技术虽不可重复历史，但可以再现历史。营造历史情境，再现历史场面，变抽象为形象，变静态为动态，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，通过内心情感体验，从而极大地激发学生学习历史的兴趣。学生只有对历史学科有了兴趣，才能感知历史、了解历史。
参考文献：
［1］《教育现代化》2001.12
［2］《中学生研究性学习的方法与范例》胡永生主编上海交通大学出版社出版
［3］《信息技术与课程整合》刘儒德主编
［4］《现代信息技术与历史学科的整合》王瑞秀潍坊市昌乐县红河中学