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摘要：小学体育教学中，跳远这项运动存在着一定的挑战性。其要求学生在跳远时动作标准到位，同时，学生个人自身也需要一定的体能素养储备，即弹跳力充足，发力方式正确。换言之，跳远是一项具备一定门槛的运动，长久的训练不一定能够帮助学生在跳远中取得进步。事实上，这会对学生的学习兴趣和训练耐心造成一定的消解。因此，在教学过程中，教师需要尝试用导向教学的方式来激发学生进行自主学习，并引导学生学会在跳远练习中进行自我调节。本文将从自主练习、问题导向、互助学习这三个方面来探究导向式教学法在小学体育蹲踞式跳远教学中的运用。
关键词：导向式教学法;小学体育教学;蹲踞式跳远
跳远训练是学生生涯中必须掌握的一项运动技能。而学生的体能素养和其跳远技术是需要从小进行培养的。因此，从小学阶段开始注重对于学生跳远技能的训练，同时在教学过程中引导学生自主自发地进行跳远练习，这有利于帮助学生打好跳远运动的基础。而当学生在日后的体育考核中，当其面对跳远成绩的退步时，也能够具备自主提升跳远水平的能力。
一、引导学生课前自主练习，找到自身问题所在
导向式教学法的最大特点就在于通过引导学生进行自主学习和自我探索，让其成为学习过程中的主体。而在小学体育蹲踞式跳远的教学过程中，当教师将跳远的标准动作和发力技巧传授给学生后，学生就必须在练习过程中，以标准的技巧和发力要点为基准，不断发掘自己的跳远中所存在的问题，并通过不断地自我调整来提升自己的跳远水平。事实上，这个过程也是需要学生进行自主探索的过程，而教师在这个过程中，可以对学生进行全方位的观察，并及时对其进行纠正和指导。归根结底，跳远教学与导向式教学之间是存在高度契合的。
学生的课前自主练习，可以分为两个部分。其一是教师未进行系统教学前的自主尝试。在这个过程中，教师可以让学生先根据自己对跳远的理解，来完成蹲踞式跳远的练习。其二，当学生在自己的理解过程中完成跳远练习后，教师就可以对学生的跳远水平和潜力进行一个大致的分析，并将这种分析融入后续教学中。教师在引导学生进行蹲踞式跳远时，可以通过展示配合讲解的方式来进行，在这个过程中，上身保持正直、大腿发力、起跳腿屈膝是关键要领。学生可以在后续练习中，以这些要领为训练基准。
二、以问题作为教学切入点，通过训练解决问题
当学生通过自主练习和自主探索找到自身问题所在时，教师就可以将学生在跳远练习中所暴露的问题作为教学指导的切入点。这不仅是以学生为主导的教学过程，同时更是一种高效率的教学方式，也是问题导向式教学的内核所在。诚然，不同学生在跳远练习的过程中所存在的问题是不同的，而学生之间的运动水平和体能素养也存在着不同程度的差距。因此，教师还需要注意在帮助学生解决问题的过程中，应当针对不同的问题采取不同的教学措施。当学生存在着力量不足、弹跳性较差时，教师可以通过训练提升学生核心力量來提升其跳远水平;当学生由于动作不到位，发力错误时，教师需要对其跳远动作进行矫正。总而言之，将问题作为教学切入点，是为了在教学过程中充分暴露学生之间存在差异性，教师可以进行更为全面的教学指导。
当学生在跳远过程中，存在着核心力量不足的问题时，教师可以尝试通过蛙跳训练，单腿向前跳练习以及原地快速抬腿等练习来训练学生下半部分的核心力量;当学生的跳远动作不标准时，教师可以将不同的动作问题为学生进行展示，并将不同问题与其导致的结果进行一一对应，让学生通过自我反思来找到解决问题的关键。
三、促进学生进行互助学习，激发学生自主意识
导向式教学的另一内核，就在于学生的自主学习能力和自主学习意识，即学生在跳远训练的过程中需要具备一定的自发性和自主性。因此，在导向式教学的指导下，教师可以引导学生之间形成互助学习和互助训练的模式。一方面，学生之间通过互助能够形成互相监督的学习氛围，毕竟跳远作为体育运动，其提升是需要通过日积月累的训练的。另一方面，学生之间的互助学习能够帮助他们在这过程中借鉴他人的优势，并及时对对方存在的问题和失误进行纠正。此外，跳远作为一项体育运动，其中势必包含竞技精神。当学生之间形成互助学习的模式时，也会在学习过程中逐步产生竞争意识。而适当的竞争意识能够激发学生的自主意识，进而促进学生的进步。
学生之间的互助学习对于他们提升跳远水平是具备充分促进作用的。教师对于学生的观察和训练只能够在体育课堂中进行，而学生之间的交流密度远远超过教师与学生。因此，学生之间的跳远互助学习不仅可以存在于体育课堂上，课后练习和假期训练也是重要因素。而学生之间通过保持长久的互助学习，能够清晰感知到对方在跳远训练中的进步历程。这是教师的教学指导所无法到达的高度。
四、结语
导向式教学在小学体育蹲踞式跳远中的运用，是通过提升学生自主学习意识、充分暴露问题，进而引导学生进行互助来完成教学的。事实上，这能够充分弥补传统跳远教学中所存在的不足，并进一步深化跳远教学的意义与价值。
参考文献：
[1] 孙艳.兴趣导向式教学法在小学体育教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（24）：26.
[2] 安勇吉.游戏教学法在小学体育篮球教学中的运用探析[J].百科论坛电子杂志，2020（16）：508.
关键词：导向式教学法;小学体育教学;蹲踞式跳远
跳远训练是学生生涯中必须掌握的一项运动技能。而学生的体能素养和其跳远技术是需要从小进行培养的。因此，从小学阶段开始注重对于学生跳远技能的训练，同时在教学过程中引导学生自主自发地进行跳远练习，这有利于帮助学生打好跳远运动的基础。而当学生在日后的体育考核中，当其面对跳远成绩的退步时，也能够具备自主提升跳远水平的能力。
一、引导学生课前自主练习，找到自身问题所在
导向式教学法的最大特点就在于通过引导学生进行自主学习和自我探索，让其成为学习过程中的主体。而在小学体育蹲踞式跳远的教学过程中，当教师将跳远的标准动作和发力技巧传授给学生后，学生就必须在练习过程中，以标准的技巧和发力要点为基准，不断发掘自己的跳远中所存在的问题，并通过不断地自我调整来提升自己的跳远水平。事实上，这个过程也是需要学生进行自主探索的过程，而教师在这个过程中，可以对学生进行全方位的观察，并及时对其进行纠正和指导。归根结底，跳远教学与导向式教学之间是存在高度契合的。
学生的课前自主练习，可以分为两个部分。其一是教师未进行系统教学前的自主尝试。在这个过程中，教师可以让学生先根据自己对跳远的理解，来完成蹲踞式跳远的练习。其二，当学生在自己的理解过程中完成跳远练习后，教师就可以对学生的跳远水平和潜力进行一个大致的分析，并将这种分析融入后续教学中。教师在引导学生进行蹲踞式跳远时，可以通过展示配合讲解的方式来进行，在这个过程中，上身保持正直、大腿发力、起跳腿屈膝是关键要领。学生可以在后续练习中，以这些要领为训练基准。
二、以问题作为教学切入点，通过训练解决问题
当学生通过自主练习和自主探索找到自身问题所在时，教师就可以将学生在跳远练习中所暴露的问题作为教学指导的切入点。这不仅是以学生为主导的教学过程，同时更是一种高效率的教学方式，也是问题导向式教学的内核所在。诚然，不同学生在跳远练习的过程中所存在的问题是不同的，而学生之间的运动水平和体能素养也存在着不同程度的差距。因此，教师还需要注意在帮助学生解决问题的过程中，应当针对不同的问题采取不同的教学措施。当学生存在着力量不足、弹跳性较差时，教师可以通过训练提升学生核心力量來提升其跳远水平;当学生由于动作不到位，发力错误时，教师需要对其跳远动作进行矫正。总而言之，将问题作为教学切入点，是为了在教学过程中充分暴露学生之间存在差异性，教师可以进行更为全面的教学指导。
当学生在跳远过程中，存在着核心力量不足的问题时，教师可以尝试通过蛙跳训练，单腿向前跳练习以及原地快速抬腿等练习来训练学生下半部分的核心力量;当学生的跳远动作不标准时，教师可以将不同的动作问题为学生进行展示，并将不同问题与其导致的结果进行一一对应，让学生通过自我反思来找到解决问题的关键。
三、促进学生进行互助学习，激发学生自主意识
导向式教学的另一内核，就在于学生的自主学习能力和自主学习意识，即学生在跳远训练的过程中需要具备一定的自发性和自主性。因此，在导向式教学的指导下，教师可以引导学生之间形成互助学习和互助训练的模式。一方面，学生之间通过互助能够形成互相监督的学习氛围，毕竟跳远作为体育运动，其提升是需要通过日积月累的训练的。另一方面，学生之间的互助学习能够帮助他们在这过程中借鉴他人的优势，并及时对对方存在的问题和失误进行纠正。此外，跳远作为一项体育运动，其中势必包含竞技精神。当学生之间形成互助学习的模式时，也会在学习过程中逐步产生竞争意识。而适当的竞争意识能够激发学生的自主意识，进而促进学生的进步。
学生之间的互助学习对于他们提升跳远水平是具备充分促进作用的。教师对于学生的观察和训练只能够在体育课堂中进行，而学生之间的交流密度远远超过教师与学生。因此，学生之间的跳远互助学习不仅可以存在于体育课堂上，课后练习和假期训练也是重要因素。而学生之间通过保持长久的互助学习，能够清晰感知到对方在跳远训练中的进步历程。这是教师的教学指导所无法到达的高度。
四、结语
导向式教学在小学体育蹲踞式跳远中的运用，是通过提升学生自主学习意识、充分暴露问题，进而引导学生进行互助来完成教学的。事实上，这能够充分弥补传统跳远教学中所存在的不足，并进一步深化跳远教学的意义与价值。
参考文献：
[1] 孙艳.兴趣导向式教学法在小学体育教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（24）：26.
[2] 安勇吉.游戏教学法在小学体育篮球教学中的运用探析[J].百科论坛电子杂志，2020（16）：508.