一道力学奥赛培训题的简易证明与强化证明

来源 :中学物理·高中 | 被引量 : 0次 | 上传用户:bascin
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  1原题及原解
  空间固定点O处连接一根劲度系数为k的轻弹簧,弹簧另一端连接质量为m的小球.开始时弹簧处于水平自由长度状态,小球静止,而后小球自由摆下.假设小球运动到图中最低点P时小球的速度恰好水平(如图1).试证,小球在P点时弹簧长度l必定超过mg2k.
  证明设弹簧自由长度为l0,由机械能守恒可得
  mgl=12mv2 12k(l-l0)2.
  小球运动曲线光滑,P点附近一小段轨道可视作半径为某R的圆的一小部分.P点处小球速度沿水平方向,该圆的切线方向也必定为水平方向,圆心应该在P、O连线上.圆运动对应的向心力心指向O点,但O点未必是圆心,R未必等于l.考虑到心由向上的弹簧力与向下的重力合成,因此有
  k(l-l0)-mg=F心=mv2R,
  与上式联合,可得
  R=2mgl-k(l-l0)2k(l-l0)-mg.
  要求R>0,因此2mgl-k(l-l0)2<0,
  k(l-l0)-mg<0.
  或2mgl-k(l-l0)2>0,
  k(l-l0)-mg>0.
  前一种情况导致l l0<0,这是不可能的.由后一种情况可得
  2mgl>k(l-l0)2>k(mgk)2,
  因此解为l>mg2k,即l必定超过mg2k.
  2简易证明
  其实,原题要证明的结论可以很简单地得到.
  在上述原证明过程中已通过分析确定了小球运动轨迹曲线上P点的曲率圆圆心在P点正上方,且当小球运动至P点时有
  k(l-l0)-mg=F心>0.
  由此即可得知l>mgk l0>mgk>mg2k.
  所以在小球运动至P点时弹簧的长度l必定大大超过mg2k.
  这一结果其实容易理解:即使小球静止悬挂在O点下方,弹簧尚有长度l=mgk l0>mgk>mg2k,更何况小球以水平速度经过O点下方的P点时还有向上的加速度呢.
  之所以不需要考虑系统机械能守恒即可得到结果,是因为本题的系统机械能守恒的结果是完全可以由小球的动力学方程积分(初积分)导出的.
  3强化证明
  从上述解答可看出,当小球运动到P点时弹簧长度l其实是远远大于mg2k的,所以原题要求证明的结果是一个较弱的结果,因而极易证明.在题设的条件下,小球沿曲线抵达P点时弹簧的极限长度可以达到多少呢?下面来寻求这一长度.
  先考虑初始时弹簧处于竖直自由长度状态,小球从静止开始运动的情况.建立O′-xy平面坐标系,设弹簧原长为lmax,所能达到的最大长度为lmax,如图2所示.由机械能守恒有
  mgΔlmax=12k(Δlmax)2.
  由此得Δlmax=2mgk.(1)
  在小球下落至途中某x(0≤x≤Δlmax)处时,小球所受到的弹簧拉力kx与重力mg的合力(在竖直方向上)为
  Fx′=mg-kx(2)
  再考虑初始时弹簧处于水平自由长度状态,小球从静止开始运动的情况.建立O-xy平面坐标系,设小球运动至(x,y)处时,弹簧长为l,弹簧与x轴的夹角为θ,如图3所示.小球所受到的弹簧拉力k(l-l0)与重力mg的合力在 轴方向上的分量为
  Fx=mg-k(l-l0)cosθ.
  因lcosθ=x,
  所以有Fx=mg-kx kl0cosθ(3)
  比较(2)、(3)两式,得知Fx>Fx′.这表明:小球沿曲线下落的距离达到x时所受到的Fx要大于小球沿直线竖直下落的距离达到同样的x时所受到的Fx′,与此相应的,小球沿曲线下落的距离达到该x时竖直方向的加速度要大于小球沿直线下落的距离达到同样的x高处时竖直方向的加速度.又注意到小球无论是沿直线竖直下落还是沿曲线下落均是从静止开始的,这就意味着:对从x=0开始的以后各x处,小球沿曲线下落到达该处时竖直方向的速度要大于小球沿直线下落到该处时的竖直方向速度.而在小球沿直线下落抵达x=Δlmax=2mgk时,其速度为零,故在小球沿曲线到达同样的高度时,其竖直分速度必大于零.换言之,在小球沿曲线到达的x=2mgk并非小球的最低处.而依题意小球经过最低处时速度垂直于矢径OP,即此时绳是最长的.由此可知小球经过最低处时弹簧的长度l>Δlmax>2mgk.此结果显著的强于原题要证明的l>mg2k的结果.所谓强化证明就是针对该物理过程中弹簧长度实际上最大可能的长度所进行的证明.
  通过比较(2)、(3)两式也不难推知,当弹簧的原长l0→0,而题设的其他条件不变时,小球沿曲线下落经过最低处时弹簧的长度l→Δlmax=2mgk.事实上,当弹簧的原长l0→0时,小球沿曲线从静止下落与沿直线从静止下落的差别已不复存在,这就不难理解为何此时小球沿曲线下落经过最低处时弹簧的长度l会趋于2mgk.
  4结束语——对编制物理题目的启示
  对原题的上述简易证明和强化证明的两过程表明,要证明弹簧长度l>mg2k的结论较之证明弹簧长度l>2mgk的结论要容易得多.笔者以为,这并非偶然.在一特定的物理过程中某物理变量的变化情况往往是由多种因素按特定方式的综合作用所决定的,其变化在客观上总存在一定的范围,而范围的边界则是多种因素在特定情境下的作用结果.因此要确定该物理变量变化范围的边界,则需要考虑在此物理过程中有哪些因素影响着该物理量的变化,这些因素按何种方式相互作用而影响该物理量的变化,这些因素按一定的方式在什么特定情景下而使该物理量的变化达到其变化范围的边界.如果不能全面且精确地分析计算这诸多方面的情况,便不能准确确定该物理量变化范围的边界,反之,也可以说,如果不需准确确定该物理量变化范围的边界,则对全面性及精确性的考量要求就可降低.在编制物理题目时,我们也经常要编制各种判断、确定特定物理过程中某物理量变化范围的题目,如果我们不就该物理量变化范围实际存在的边界设问,就会使题目解答的难度降低,就不能充分发挥出题目在考察学生物理知识掌握、物理分析综合能力等方面的全部作用.
其他文献
无论是高一的新生还是高二.高三的学生,在学习物理的过程中,都会不同程度的暴露出知识衔接,整合或接受上的问题.不过,作为物理教师的我们,只要善于研究,善于引导,那么对于大多数学生来说,轻松学好物理,不是一件困难的事.1注重新旧对接学生学习新知识,也就是认知结构的更换和重建.新的物理概念和规律,既要承接原有的知识结构,又要注入新的内容,这就需要改变和整合原有的认知结构.教师在教学过程中,注意帮助学生以
8月3日 晴  唱着童谣,划着古老的木桨,摇碎一河碧绿,黄昏,像一张网似的渐渐织过长空。她,披上了神秘的金纱。——题记  水面上时常飘着渔歌,千百年不变的曲调,久久回荡在碧波粼粼的水面上;一座单拱的石桥,青砖绿瓦的亭台楼阁,相对相依。依水而立的沧桑的樟树,挺立着。在那极具韵味的江南小镇盼风格中,她,不像悠久却沉默睿智的长者,也不像初长成的懵懂迷茫的小孩儿,而更像闭月羞花、沉鱼落雁的妙龄少女。  湖
期刊
培养学生的创新精神和实践能力是当今基础教育课程改革的重要目标之一.为了有效落实这一目标,就初中物理教学而言,必须加强实验教学,而且在实验过程中要善于发掘学生表露出来的“意外”创新,因势利导利用这个“意外”现象获得的“意外”情境去培养学生的创新能力.如此的创新源于学生实践,这对学生创新潜能的发展是不言而喻的.1案例呈现苏科版物理课标八年级下册“6.4 密度知识的应用”一节中,设计了“鉴别金属螺母是用
期刊
“假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河.君子生非异也,善假于物也.”从《劝说》的这段话道出了善于运用工具就能够走得更快、更远.从建构主义的角度来看,会意是学习的关键,也是学生真正掌握知识的渠道.在物理学习中,如果将这一领域内的知识元素,按其内在关联建立起来的一种可视化语义网络,以视觉化的形式阐明了使物理知识、规律之间产生的关联,就能使学生真正内化知识,从而会意物理知识.本文所
我是一台投币机,可不要小看我啊,我有超能力,会思考,有记忆。不信?听我给你讲讲昨天遇到的事。司机刷地打开车门后,人们一拥而上。但不论男女老少,都得乖乖臣服于本公主的铁
期刊
创新精神的核心是创新思维,创新思维不是一两种思维形式的结果,而是抽象思维、形象思维、直觉思维等形式的综合.物理创新思维的过程是一个发散思维和集中思维辩证统一的过程,它具有新奇性、独特性和价值型.义务教育阶段物理课程标准将提高全体学生的科学素养定位为培养的最终目标,高中物理课程标准中将进一步提高学生的科学素养作为培养目标,提出中学生的科学素养包括四个方面:科学知识与技能,科学探究(过程、方法与能力)
物理是一门自然科学,与生活、社会有着极为紧密和广泛的联系. 随着社会的进步,物理已渗入到人类生活的各个领域.在物理教学中,我们应注意结合教材内容和现实生活对学生进行现代化社会意识教育,在传授知识、形成能力的基础上渗透现代化社会意识,培养造就高素质的一代新人.1安全意识安全重于泰山, 教育学生学会自我保护,注意安全,防止受到伤害是学校安全教育的重要组成部分.如在学习《摩擦力大小与什么因素有关》时,引
=1引言  物理解题思维策略是指高中生在物理解题时所采取的总体思路,解题反思与扩展就是回顾解题的思路过程,包括重新斟酌整个解题思路、巩固变式练习、排除新情景干扰、总结归纳规律.思路反思与扩展这一思维策略的培养,不仅提高学生解题效率和准确性,而且还能塑造学生科学的思维方式.相关调查却发现:只有少部分的学生有重审解题思路、解题过程,探寻一题多变的思维习惯.不同解题水平的学生在解题反思方面无显著性差异.
期刊