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摘 要随着民办高职院校学生的兴趣爱好需求，公共选修课是高职院校人才培养方案的重要组成部分，其目的是能满足学生在学习专业知识的同时选择自已擅长的学科，以便能扩大学生的视野，培养全面发展的新型人才。本文以广州华商职业学院为例，针对目前公共选修课设置与教学时效性存在的问题，导致学生学习积极性不高，教学效果不佳，基于以上因素，高职院校应优化教学内容、完善课程设置、挖掘优秀的师资队伍和提高教学质量，激发学生学习的积极性。
【关键词】民办高职院校；公共选修课；设置；研究
民办高职院校作为中国教育重要的构成部分，公共选修课是拓展学生知识的重要途径之一，因此，对民办高职院校公共选修课的设置与教学时效性的研究进行探讨是很有必要的。目前，每间民办高职院校都开设了选修课，但对公共选修课的管理没有统一的规范，公共选修课在教学、管理上出现了不少问题。下文主要基于广州华商职业学院，对公共选修课的所出现的问题、现状、创新和教学时效性几方面进行调查论述。公共选修课是学生吸收知识的重要课程，不断改进创新，才能让其真正发挥出作用。
1 公共选修课的概念
公共选修课（以下简称公选课）是面向全院学生开设的以人文素质与科学素质教育为核心的综合素质类教育课程。作为学分制人才培养方案和高职院校课程体系中的重要组成部分，也是培养应用型人才和实施素质教育的重要环节，在优化学生知识结构、拓宽学生专业技能、强化学生综合素质、培养学生跨专业学习以及培养学生学习兴趣等方面起着重要作用。它是高职院校教育的重要组成部分。高职院校公选课的开设是基于社会对高素质技能型人才的迫切需要，旨在陶冶学生情操，开阔学生眼界，改善学生的知识结构，提高学生的综合素质，培养各种技能，促进学生全面和谐发展，为今后的就业提供有力的支持。
2 高职院校目前的公选课现状
高职院校公共选修课，以广州华商职业学院为例，学院目前有公选课50门，课程门类覆盖综合类、科学与技术类、经济管理类、艺术类、社会学类、语言文学类、人文历史类、哲学类、体育类等9大类。为了更好地对加强公选课管理，增加学生选课的自主性，学院制定出《广州华商职业学院公共选修课管理办法》，并引进教务管理系统，学生可以上网进行选课、教学评价、查询成绩等，实现了公共选修课系统化管理。然而，在公选课的课程设置、教学质量、质量管理等方面仍存在着一定的问题，主要有以下几方面：
（1）课程设置不稳定，结构不合理。高职院校公选课的开设大多是靠教师的自愿申报，经各教学系部门、教务处对开课教师资格及所开设课程内容进行审核，最后确定每学期所要开设的课程。以广州华商职业学院为例，本学期一共开设公选课50门，其中社会学13门，占总的比例高达26%，综合类9门，人文历史类8门，科学与技术类6门，语言类6门，经济、哲学、艺术和体育共占7门。很明显能看出社会学占的比重很高，而学生在经济、哲学、艺术和体育可以做的选择却很有限，这样的课程设置不利于学生的全面发展。
（2）学生对于公共选修课的积极性不高。公共选修课由于开课的人数有限制，有些课程相对比较受学生欢迎，选课位置很快被选满，而另外一部分学生就需要选择自己并不喜欢的课程来修读，因为在校期间必须修够学分。学生积极性不高主要有两个原因，一是没选自己想修读课程的学生被强迫上自己不喜欢上的课程，这与选修课建立最初的目的是违背的。这部分学生上课则是为了得到该课程的学分。二是学生心中对公选课的重视程度不够，认为选修课只要修够学分即可。很多老师都反映公选课中学生的逃课现象很严重，到课率经常不到80%，公选课课程的人数较多，很多老师都只是抽查点名，所以很难从教师入手管理学生上课积极性，公选课管理还有待规范。
（3）教师上课方式太单调，教学手法单一。根据对学生群体做的一个调查，共发出调查问卷200份，回收200份，其中一项是不喜欢公选课的理由中，51位同学选择了教师上课方式太单调，占比25.5%。公选课教师一般都会一直上一门课，知识更新严重落后，没有把社会发生的事件与上课案例、知识结合，让学生感觉知识点索然无味，不切合学生本人体验和生活的时代。同时使用的教学方式方法没有创新，让学生自己感觉课堂乏味。
3 对高职院校公选课的设置分析和建议
（1）课程结构不合理。首先在于公选课的种类上，对于一些文科类院校，教师擅长的更多
的是文科，而所开设的课程便有些单调，偏向文科。教务处应对同类的课程进行严格选拔，做到同类型的课交给最优秀的老师上。多鼓励教师开设不同领域的课程，从审核的角度避免课程的单调和同质化的严重，同时也避免出现一些不符合学生年龄的课程，例如，我校有位老师开设课程《爱情与婚姻》，很多学生感觉与大学生目前的所处的学习、生活环境不相符，对于他们而言，谈论婚姻还太早。
（2）公选课可以适当通过选课人数进行平衡。有些课程如果同类型的比较多的话，那么可
以选择把每次课人数适当减少，而一些受学生欢迎的课程可以适量增多。经常听到学生反映选不到自己喜欢的课程，通过这种方法可以在一定程度上能缓解学生对课程的需求，也更加方便学生的管理。大课堂的人数太多，难免会有部分同学会滥竽充数，对教学的进行和课堂的管理都是一种不好的行为。
（3）公选课可以进入网络授课。部分学校也已经开始对公选课进行改革，把选修课需要选
修的科目放在网络上进行，学生可以不用到教室上课，直接在宿舍，利用网络就可以进行。相对于教室上课，网络上课有更多的益处，例如，可以在网络上实时进行考勤，也不用在课堂上浪费时间，同时也能节省出大量的资源。学生也可以选修到自己满意的课程，数字化地批改作业和管理学生，更加具有现代感，更加符合当今社会的发展趋势。
（4）公选课从学生调查入手，让学生们来决定他们所喜欢的课程。教务处在决定公选课的 开展，很少会考虑到学生们的需求，更多的是负责课程的审核。课堂中学生是主体，可以通过调查学生的需求，再根据学生的需求来找有能力上该课程的老师来负责，用逆向的思维对公选课进行安排。这样的安排课程的方式，会比审核课程更加有效。
4 公共选修课教学时效性研究
所谓教学时效性，“时效性”指的是一段时间内收到的效果，而教学的时效性，可以理解为教学的实际效果。因此教学时效性，并不是指教师传授的知识的多少，而更重要的是参与课堂的学生他们所接受知识的多少。前苏联著名教育实践家和教育理论家，苏霍姆林斯基曾说过：“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”教师更重要的是引导学生去学习和接受知识，教学时效性是衡量一个教师优秀与否最重要的标志之一。
显然，目前公选课的教学时效性还不够，需要从以下几方面入手：
（1）教学侧重于引导，激发学生的兴趣才能更好地提高教学时效性。兴趣是最好的老师，
公选课对很多学生来说都是陌生的课程，首先要打消他们内心的惧怕心理，对学生多加鼓励。在课程一开始，尽量让学生感觉到课程的新鲜感，主动去喜欢学习课程。
（2）充分地备课，让课程贴近学生生活。时代在不断地变化，网络发达的时代，很多事物
都在不断地更新，想在课堂上融入学生喜欢的东西，就必须了解学生的思想和喜欢的事物。例如，很多学生喜欢看篮球，今年著名篮球明星科比的退役可以作为实例融入到课程的教学中；古装剧《琅琊榜》在学生中影响力很大，那么在上课时适当引用一些剧中的例子讲述，会比照本宣科地读书本要好很多，也能在学生群体中产生共鸣。
（3）改革教学观念，合理定位教师角色。教师不应只是在于“教”，而在于引导，多思考
用最好的方式让学生接受所需要学的知识。尤其在公选课中，公选课一般上课的时间都相对较短，教师是不可能在如此短的时间内就能全面地教会学生一项技能。例如书法公选课，只利用上课时间不可能让学生能够掌握到书法的精髓，教师应该做的便是利用好上课的时间让学生真正地喜欢上这门课，让学生自己去学习书法。同时，教师不仅仅是一个授课者，也是一个学习者。知识每天都在不断地更新，作为一名教师，需要掌握最前沿，最新的知识，就必须一直抱着活到老，学到老的心态。上课的课件、上课方式都有很多可以改进的地方，需要老师不断去摸索、学习和借鉴。
（4）注重公选课教学中的互动。教学中，学生是很重要的组成部分，如果只是老师单调地讲课，起不到很好的教学效果。公选课中，学生的积极性相对不高，所以必须要在互动上做好。优秀的老师，是可以带动学生融入自己课堂的老师，让学生跟老师产生互动，从而营造好的学习氛围。而教学中的互动，除了要有丰富的教学经验外，还需要有充足的课前准备，从挑选的对象，到互动的方式都是需要仔细思考，所以教学的互动是提高公选课教学时效性的重要方法。
5 结语
通过对公共选修课概念、现状和设置的分析，公共选修课教学时效性的各项研究，已经帮助高职院校的公选课情况提供了一定数据，具备一定意义的参考性。希望能通过目前所掌握的客观资料，对公选课的设置以及教学时效性有一定的参考和帮助。公选课是高职院校促进学生全面发展的课程，每一个参与高职院校公选课的老师都应该认真负责，提高教学的时效性，让公选课真正发挥作用。
参考文献
[1]王玉琼.对高校公选课教学管理的几点思考[J].教师教育研究，2005（02）：50-53+63.
[2]申凤君，杨芸，申凤玲.高校公选课存在的问题及对策[J].成都理工大学学报（社会科学版），2006（03）：96-99.
[3]俞歌春，吴宏洛.论高校思想政治理论课教学的时效性与实效性[J].思想·理论·教育，2006（23）：48-51.
[4]王颖，卢素改，周新健.高校公选课建设与管理中存在的问题及对策[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2008（02）：132-135.
[5]刘筱.高校公选课存在的问题及对策研究[J].江西金融职工大学学报，2008（05）：112-114.
[6]吴慧华，徐燕.高校公选课教学存在的问题与对策[J].教育探索，2011（01）：71-72.
[7]李永恒.提高中职数学课堂教学时效性的几点方法[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011（02）：119-120.
[8]陈爱兰.整合“时效性资源” 优化高中英语教学[J].课程·教材·教法，2011（07）：52-56.
[9]杨红燕.王尚文，洪镇涛.语感理论及其课堂教学时效性比较研究[D].华中师范大学，2013.
[10]李晓利.英语阅读教学的功能性和时效性[J].语言教学与研究，2004（06）：37-42.
[11]莫税英.提高大学生《形势与政策》课程实践教学时效性的思考[J].高教论坛，2010（02）：17-19.
[12]彭正良.提高大学英语课堂教学的时效性探究[J].攀枝花学院学报，2012（02）：89-91.
作者简介
陈金苗（1990-），女，广东省湛江市人。大学本科学历，管理学学士。现为广州华商职业学院企业管理助教。研究方向为教育学。
作者单位
广州华商职业学院 广东省广州市 511300
【关键词】民办高职院校；公共选修课；设置；研究
民办高职院校作为中国教育重要的构成部分，公共选修课是拓展学生知识的重要途径之一，因此，对民办高职院校公共选修课的设置与教学时效性的研究进行探讨是很有必要的。目前，每间民办高职院校都开设了选修课，但对公共选修课的管理没有统一的规范，公共选修课在教学、管理上出现了不少问题。下文主要基于广州华商职业学院，对公共选修课的所出现的问题、现状、创新和教学时效性几方面进行调查论述。公共选修课是学生吸收知识的重要课程，不断改进创新，才能让其真正发挥出作用。
1 公共选修课的概念
公共选修课（以下简称公选课）是面向全院学生开设的以人文素质与科学素质教育为核心的综合素质类教育课程。作为学分制人才培养方案和高职院校课程体系中的重要组成部分，也是培养应用型人才和实施素质教育的重要环节，在优化学生知识结构、拓宽学生专业技能、强化学生综合素质、培养学生跨专业学习以及培养学生学习兴趣等方面起着重要作用。它是高职院校教育的重要组成部分。高职院校公选课的开设是基于社会对高素质技能型人才的迫切需要，旨在陶冶学生情操，开阔学生眼界，改善学生的知识结构，提高学生的综合素质，培养各种技能，促进学生全面和谐发展，为今后的就业提供有力的支持。
2 高职院校目前的公选课现状
高职院校公共选修课，以广州华商职业学院为例，学院目前有公选课50门，课程门类覆盖综合类、科学与技术类、经济管理类、艺术类、社会学类、语言文学类、人文历史类、哲学类、体育类等9大类。为了更好地对加强公选课管理，增加学生选课的自主性，学院制定出《广州华商职业学院公共选修课管理办法》，并引进教务管理系统，学生可以上网进行选课、教学评价、查询成绩等，实现了公共选修课系统化管理。然而，在公选课的课程设置、教学质量、质量管理等方面仍存在着一定的问题，主要有以下几方面：
（1）课程设置不稳定，结构不合理。高职院校公选课的开设大多是靠教师的自愿申报，经各教学系部门、教务处对开课教师资格及所开设课程内容进行审核，最后确定每学期所要开设的课程。以广州华商职业学院为例，本学期一共开设公选课50门，其中社会学13门，占总的比例高达26%，综合类9门，人文历史类8门，科学与技术类6门，语言类6门，经济、哲学、艺术和体育共占7门。很明显能看出社会学占的比重很高，而学生在经济、哲学、艺术和体育可以做的选择却很有限，这样的课程设置不利于学生的全面发展。
（2）学生对于公共选修课的积极性不高。公共选修课由于开课的人数有限制，有些课程相对比较受学生欢迎，选课位置很快被选满，而另外一部分学生就需要选择自己并不喜欢的课程来修读，因为在校期间必须修够学分。学生积极性不高主要有两个原因，一是没选自己想修读课程的学生被强迫上自己不喜欢上的课程，这与选修课建立最初的目的是违背的。这部分学生上课则是为了得到该课程的学分。二是学生心中对公选课的重视程度不够，认为选修课只要修够学分即可。很多老师都反映公选课中学生的逃课现象很严重，到课率经常不到80%，公选课课程的人数较多，很多老师都只是抽查点名，所以很难从教师入手管理学生上课积极性，公选课管理还有待规范。
（3）教师上课方式太单调，教学手法单一。根据对学生群体做的一个调查，共发出调查问卷200份，回收200份，其中一项是不喜欢公选课的理由中，51位同学选择了教师上课方式太单调，占比25.5%。公选课教师一般都会一直上一门课，知识更新严重落后，没有把社会发生的事件与上课案例、知识结合，让学生感觉知识点索然无味，不切合学生本人体验和生活的时代。同时使用的教学方式方法没有创新，让学生自己感觉课堂乏味。
3 对高职院校公选课的设置分析和建议
（1）课程结构不合理。首先在于公选课的种类上，对于一些文科类院校，教师擅长的更多
的是文科，而所开设的课程便有些单调，偏向文科。教务处应对同类的课程进行严格选拔，做到同类型的课交给最优秀的老师上。多鼓励教师开设不同领域的课程，从审核的角度避免课程的单调和同质化的严重，同时也避免出现一些不符合学生年龄的课程，例如，我校有位老师开设课程《爱情与婚姻》，很多学生感觉与大学生目前的所处的学习、生活环境不相符，对于他们而言，谈论婚姻还太早。
（2）公选课可以适当通过选课人数进行平衡。有些课程如果同类型的比较多的话，那么可
以选择把每次课人数适当减少，而一些受学生欢迎的课程可以适量增多。经常听到学生反映选不到自己喜欢的课程，通过这种方法可以在一定程度上能缓解学生对课程的需求，也更加方便学生的管理。大课堂的人数太多，难免会有部分同学会滥竽充数，对教学的进行和课堂的管理都是一种不好的行为。
（3）公选课可以进入网络授课。部分学校也已经开始对公选课进行改革，把选修课需要选
修的科目放在网络上进行，学生可以不用到教室上课，直接在宿舍，利用网络就可以进行。相对于教室上课，网络上课有更多的益处，例如，可以在网络上实时进行考勤，也不用在课堂上浪费时间，同时也能节省出大量的资源。学生也可以选修到自己满意的课程，数字化地批改作业和管理学生，更加具有现代感，更加符合当今社会的发展趋势。
（4）公选课从学生调查入手，让学生们来决定他们所喜欢的课程。教务处在决定公选课的 开展，很少会考虑到学生们的需求，更多的是负责课程的审核。课堂中学生是主体，可以通过调查学生的需求，再根据学生的需求来找有能力上该课程的老师来负责，用逆向的思维对公选课进行安排。这样的安排课程的方式，会比审核课程更加有效。
4 公共选修课教学时效性研究
所谓教学时效性，“时效性”指的是一段时间内收到的效果，而教学的时效性，可以理解为教学的实际效果。因此教学时效性，并不是指教师传授的知识的多少，而更重要的是参与课堂的学生他们所接受知识的多少。前苏联著名教育实践家和教育理论家，苏霍姆林斯基曾说过：“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”教师更重要的是引导学生去学习和接受知识，教学时效性是衡量一个教师优秀与否最重要的标志之一。
显然，目前公选课的教学时效性还不够，需要从以下几方面入手：
（1）教学侧重于引导，激发学生的兴趣才能更好地提高教学时效性。兴趣是最好的老师，
公选课对很多学生来说都是陌生的课程，首先要打消他们内心的惧怕心理，对学生多加鼓励。在课程一开始，尽量让学生感觉到课程的新鲜感，主动去喜欢学习课程。
（2）充分地备课，让课程贴近学生生活。时代在不断地变化，网络发达的时代，很多事物
都在不断地更新，想在课堂上融入学生喜欢的东西，就必须了解学生的思想和喜欢的事物。例如，很多学生喜欢看篮球，今年著名篮球明星科比的退役可以作为实例融入到课程的教学中；古装剧《琅琊榜》在学生中影响力很大，那么在上课时适当引用一些剧中的例子讲述，会比照本宣科地读书本要好很多，也能在学生群体中产生共鸣。
（3）改革教学观念，合理定位教师角色。教师不应只是在于“教”，而在于引导，多思考
用最好的方式让学生接受所需要学的知识。尤其在公选课中，公选课一般上课的时间都相对较短，教师是不可能在如此短的时间内就能全面地教会学生一项技能。例如书法公选课，只利用上课时间不可能让学生能够掌握到书法的精髓，教师应该做的便是利用好上课的时间让学生真正地喜欢上这门课，让学生自己去学习书法。同时，教师不仅仅是一个授课者，也是一个学习者。知识每天都在不断地更新，作为一名教师，需要掌握最前沿，最新的知识，就必须一直抱着活到老，学到老的心态。上课的课件、上课方式都有很多可以改进的地方，需要老师不断去摸索、学习和借鉴。
（4）注重公选课教学中的互动。教学中，学生是很重要的组成部分，如果只是老师单调地讲课，起不到很好的教学效果。公选课中，学生的积极性相对不高，所以必须要在互动上做好。优秀的老师，是可以带动学生融入自己课堂的老师，让学生跟老师产生互动，从而营造好的学习氛围。而教学中的互动，除了要有丰富的教学经验外，还需要有充足的课前准备，从挑选的对象，到互动的方式都是需要仔细思考，所以教学的互动是提高公选课教学时效性的重要方法。
5 结语
通过对公共选修课概念、现状和设置的分析，公共选修课教学时效性的各项研究，已经帮助高职院校的公选课情况提供了一定数据，具备一定意义的参考性。希望能通过目前所掌握的客观资料，对公选课的设置以及教学时效性有一定的参考和帮助。公选课是高职院校促进学生全面发展的课程，每一个参与高职院校公选课的老师都应该认真负责，提高教学的时效性，让公选课真正发挥作用。
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[8]陈爱兰.整合“时效性资源” 优化高中英语教学[J].课程·教材·教法，2011（07）：52-56.
[9]杨红燕.王尚文，洪镇涛.语感理论及其课堂教学时效性比较研究[D].华中师范大学，2013.
[10]李晓利.英语阅读教学的功能性和时效性[J].语言教学与研究，2004（06）：37-42.
[11]莫税英.提高大学生《形势与政策》课程实践教学时效性的思考[J].高教论坛，2010（02）：17-19.
[12]彭正良.提高大学英语课堂教学的时效性探究[J].攀枝花学院学报，2012（02）：89-91.
作者简介
陈金苗（1990-），女，广东省湛江市人。大学本科学历，管理学学士。现为广州华商职业学院企业管理助教。研究方向为教育学。
作者单位
广州华商职业学院 广东省广州市 511300