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【内容摘要】审美能力是一项非常重要的素质，音乐本身就是一种富有美感的艺术形式。在小学音乐教育中，教师不仅要让学生学习到音乐知识，还应在教育过程中注重学生审美精神的塑造。本文对小学音乐教育特点及现状进行分析，并就音乐教育中审美精神的塑造策略进行探讨。
【关键词】音乐教育 审美精神 塑造
在音乐教育中塑造学生的审美精神，能使学生逐渐地具备一定的审美能力，从而达到提高学生综合素质的目的。音乐中富含着各种美，教师和学生都要善于将这些美挖掘出来，并懂得从不同的角度去欣赏这些美，才能强化学生的审美精神。
一、小学音乐教育特点及现状
1.小学音乐教育特点
小学生由于年龄、认知能力、学习经验等的限制，其所掌握的知识并不多，想象能力也还有很大的提升空间。小学生以形象思维为主，拥有强烈的好奇心，也十分好动，能够对各类事物进行模仿。所以，小学生能够快速的接受新事物，对于音乐具有很强的感受能力。因此，在小学音乐教育中，教师应结合小学生的特点，采用不同的形式去表现音乐，引导学生去感知音乐，从而激发学生的想象，使学生对音乐的灵感被刺激出来，感受到学习音乐的乐趣，领会到音乐的美感，包括旋律美、歌词美等。
2.小学音乐教育现状
在小学音乐教育中，虽然提倡以音乐审美为核心，但教师在实际的教学中，却没有很好地贯彻这一理念。由于音乐不是小升初的必考科目，所以很多教师并不重视这门课程的教学，学生也对这门课程的学习抱着无所谓的态度。音乐教育的主要目的是培养学生的情感能力和审美能力，通过对这门课程的学习，达到对学生进行素质教育的目的。而从实际的教学情况来看，教师不太注重培养学生对音乐的情感体验，学生对音乐的内涵理解得不够透彻。无论是在唱歌教学中，还是在音乐欣赏教学中，教师所采用的教学方法都比较枯燥、单一，难以达到音乐审美教学要求，导致小学音乐整体教学质量都不高，学生的音乐素养水平整体偏低。
二、小學音乐教育中审美精神的塑造策略
1.在音乐教育中培养学生的审美感知能力
音乐中蕴含着丰富的情感，是一种富有美感的艺术表达形式。在小学音乐教育中，教师要注重培养学生的审美感知能力，才能让学生感受到音乐中的美，分析美在什么地方，从而加深学生对音乐的理解和认识。在实际的教学中，教师可创设情境，鼓励学生参与到音乐实践活动中，从中去感知音乐的美，塑造学生的审美精神。例如，在“中国少年先锋队队歌”的教学中，教师可利用多媒体创设情境。在多媒体上展示少先队队旗，对少先队进行简单介绍。少先队又叫中国少年先锋队，是少年儿童的一个先进组织。国家有自己的国旗和国歌，中国少年先锋队也有自己的队旗和队歌。然后，在多媒体上在此展示队旗，同时播放队歌，让学生从队歌的旋律中去感受曲调的活泼、明快，其中带有明显的儿童特征，学生从中能感受到中国少年先锋队新中国的建设而奋斗的决心。在此基础上，教师再对这首歌曲及其内涵进行分析，学生的学习积极性会更高。
2.在音乐教育中培养学生的审美表现能力
在素质教育理念下进行小学音乐教学，要求教师在教学过程中多为学生提供表达个人情感的机会和平台，通过学生的行为活动塑造学生良好的人格。因此，在音乐教育中，教师应注重培养学生的审美表现能力，使学生能够以自己的方式将音乐作品呈现出来。例如，在“小乌鸦爱妈妈”的教学中，教师可以让学生结合自己的生活去理解教材中的内容，请学生说一说自己的妈妈都为自己做过哪些事，自己对妈妈存在着怎样的感情。在教师教学生唱这首歌之前，教师可让学生根据自己的理解，以自己喜欢的旋律将这首歌唱出来。由于学生并不知道这首歌现有的唱法，所以学生可以自由发挥。但无论学生以什么样的曲调去演唱这首歌，在歌曲中都要融入学生对妈妈的爱，听众也能从中感受到这种情感。只有多为学生提供表现自己的机会，才能增强学生的审美表现力，逐渐增强学生的审美精神。
3.在音乐教育中培养学生的审美鉴赏能力
对小学生而言，要深刻地理解音乐艺术并不容易，因为音乐艺术比较特殊，也比较复杂。音乐是一种抽象的艺术形式，学生必须经过长时间的学习，才能对音乐有一定的了解。并且，音乐在表现情感的时候会十分细腻，也会十分深刻，能够传达不同的情感。在实际的教学中，教师要引导学生对音乐作品进行欣赏，使学生体会到音乐中的情感，从而提高学生的审美鉴赏能力。例如，在“请来看看我们的村庄”的教学中，其旋律多是同音的连续重复和级进下行，由于二度以为模拟的手法贯穿全曲，使曲调新颖，别有特色。最后八小节衬词句的出现，使歌曲格外欢快、紧凑，尤其是歌曲演唱中既有间奏的呼应，又穿插各动物的模拟叫声，更能激起学生的演唱兴致，使歌曲从头到尾洋溢着热烈的气氛，充分表现出西班牙儿童的热情与好客。
结束语
综上所述，在小学音乐教育中，教师应注重培养学生的审美感知能力、审美表现能力和审美鉴赏能力，使学生逐渐的具备审美能力，从而成功地塑造学生的审美精神，使学生的音乐素质得以提升，以有力地推动小学素质教育改革，为学生的全面发展创造良好的条件。
【参考文献】
[1]丁文.浅析中小学音乐教育中审美精神的塑造[J].音乐大观，2012（11）：149-150.
[2]姜阳波，赵璐璐.中小学音乐教育中审美精神塑造的两个核心素养[J].新课程（中），2017（5）.
（作者单位：山东省胶州市第三实验小学）
【关键词】音乐教育 审美精神 塑造
在音乐教育中塑造学生的审美精神，能使学生逐渐地具备一定的审美能力，从而达到提高学生综合素质的目的。音乐中富含着各种美，教师和学生都要善于将这些美挖掘出来，并懂得从不同的角度去欣赏这些美，才能强化学生的审美精神。
一、小学音乐教育特点及现状
1.小学音乐教育特点
小学生由于年龄、认知能力、学习经验等的限制，其所掌握的知识并不多，想象能力也还有很大的提升空间。小学生以形象思维为主，拥有强烈的好奇心，也十分好动，能够对各类事物进行模仿。所以，小学生能够快速的接受新事物，对于音乐具有很强的感受能力。因此，在小学音乐教育中，教师应结合小学生的特点，采用不同的形式去表现音乐，引导学生去感知音乐，从而激发学生的想象，使学生对音乐的灵感被刺激出来，感受到学习音乐的乐趣，领会到音乐的美感，包括旋律美、歌词美等。
2.小学音乐教育现状
在小学音乐教育中，虽然提倡以音乐审美为核心，但教师在实际的教学中，却没有很好地贯彻这一理念。由于音乐不是小升初的必考科目，所以很多教师并不重视这门课程的教学，学生也对这门课程的学习抱着无所谓的态度。音乐教育的主要目的是培养学生的情感能力和审美能力，通过对这门课程的学习，达到对学生进行素质教育的目的。而从实际的教学情况来看，教师不太注重培养学生对音乐的情感体验，学生对音乐的内涵理解得不够透彻。无论是在唱歌教学中，还是在音乐欣赏教学中，教师所采用的教学方法都比较枯燥、单一，难以达到音乐审美教学要求，导致小学音乐整体教学质量都不高，学生的音乐素养水平整体偏低。
二、小學音乐教育中审美精神的塑造策略
1.在音乐教育中培养学生的审美感知能力
音乐中蕴含着丰富的情感，是一种富有美感的艺术表达形式。在小学音乐教育中，教师要注重培养学生的审美感知能力，才能让学生感受到音乐中的美，分析美在什么地方，从而加深学生对音乐的理解和认识。在实际的教学中，教师可创设情境，鼓励学生参与到音乐实践活动中，从中去感知音乐的美，塑造学生的审美精神。例如，在“中国少年先锋队队歌”的教学中，教师可利用多媒体创设情境。在多媒体上展示少先队队旗，对少先队进行简单介绍。少先队又叫中国少年先锋队，是少年儿童的一个先进组织。国家有自己的国旗和国歌，中国少年先锋队也有自己的队旗和队歌。然后，在多媒体上在此展示队旗，同时播放队歌，让学生从队歌的旋律中去感受曲调的活泼、明快，其中带有明显的儿童特征，学生从中能感受到中国少年先锋队新中国的建设而奋斗的决心。在此基础上，教师再对这首歌曲及其内涵进行分析，学生的学习积极性会更高。
2.在音乐教育中培养学生的审美表现能力
在素质教育理念下进行小学音乐教学，要求教师在教学过程中多为学生提供表达个人情感的机会和平台，通过学生的行为活动塑造学生良好的人格。因此，在音乐教育中，教师应注重培养学生的审美表现能力，使学生能够以自己的方式将音乐作品呈现出来。例如，在“小乌鸦爱妈妈”的教学中，教师可以让学生结合自己的生活去理解教材中的内容，请学生说一说自己的妈妈都为自己做过哪些事，自己对妈妈存在着怎样的感情。在教师教学生唱这首歌之前，教师可让学生根据自己的理解，以自己喜欢的旋律将这首歌唱出来。由于学生并不知道这首歌现有的唱法，所以学生可以自由发挥。但无论学生以什么样的曲调去演唱这首歌，在歌曲中都要融入学生对妈妈的爱，听众也能从中感受到这种情感。只有多为学生提供表现自己的机会，才能增强学生的审美表现力，逐渐增强学生的审美精神。
3.在音乐教育中培养学生的审美鉴赏能力
对小学生而言，要深刻地理解音乐艺术并不容易，因为音乐艺术比较特殊，也比较复杂。音乐是一种抽象的艺术形式，学生必须经过长时间的学习，才能对音乐有一定的了解。并且，音乐在表现情感的时候会十分细腻，也会十分深刻，能够传达不同的情感。在实际的教学中，教师要引导学生对音乐作品进行欣赏，使学生体会到音乐中的情感，从而提高学生的审美鉴赏能力。例如，在“请来看看我们的村庄”的教学中，其旋律多是同音的连续重复和级进下行，由于二度以为模拟的手法贯穿全曲，使曲调新颖，别有特色。最后八小节衬词句的出现，使歌曲格外欢快、紧凑，尤其是歌曲演唱中既有间奏的呼应，又穿插各动物的模拟叫声，更能激起学生的演唱兴致，使歌曲从头到尾洋溢着热烈的气氛，充分表现出西班牙儿童的热情与好客。
结束语
综上所述，在小学音乐教育中，教师应注重培养学生的审美感知能力、审美表现能力和审美鉴赏能力，使学生逐渐的具备审美能力，从而成功地塑造学生的审美精神，使学生的音乐素质得以提升，以有力地推动小学素质教育改革，为学生的全面发展创造良好的条件。
【参考文献】
[1]丁文.浅析中小学音乐教育中审美精神的塑造[J].音乐大观，2012（11）：149-150.
[2]姜阳波，赵璐璐.中小学音乐教育中审美精神塑造的两个核心素养[J].新课程（中），2017（5）.
（作者单位：山东省胶州市第三实验小学）