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摘 要：核心素养视域下的音乐教育，要以学生为主体，重视学生的内在品质及能力的培养，注重所培养的能力及品质能够提升自我，适应时代的发展。作为教师也要不断进行反思，针对学生个性与能力的不同，更新自己的教学方法与课堂设计，要将核心素养始终贯穿于音乐教育教学之中，不断融入升级，力求通过音乐教育有效培养更全面的人才。
关键词：核心素养;音乐教育;青少年宫;审美
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2018）11-0163-03
核心素养的培养为现代化教育教学指明了方向，各个学科的课程建设均已涉及到核心素养的内容。现代化音乐教育也要求教师不只局限于教授弹琴、唱歌，而是适应时代发展的需要将核心素养融入音乐教育课堂之中，以培养“全面发展的人”为核心，在学习音乐的过程中提升孩子的实践能力与文化底蕴，培养促进孩子健康发展的高尚品格。
一、核心素养
（一）核心素养
核心素养，从概念上来说主要是指学生必须具备的、能够使其终身适用于自身发展和社会发展的能力及品格。赤峰市青少年宫的音乐教育及音乐活动中同样关注学生核心素养的培养与提升，通过课外音乐教学及音乐活动培养学生的品质品德、审美能力、音乐表现能力、人际交往能力以及适应社会的创新能力。提升学生的核心素养不再只是学校教师所思考的问题，面向课外教学的青少年宫同样将塑造学生的核心素养融入音乐课堂。
发展核心素养，是以培养“全面发展的人”为核心，包含文化素养、自主发展、社会参与3个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大核心素养。
（二）音乐核心素养
音乐核心素养，是指与音乐相关或通过音乐教育的方式所培养的实践、审美、文化等适用于终身发展的能力或者品格。
当前，国家重视艺术教育，艺术教育对培养孩子的核心素养提供了重要支持。音乐能使我们快乐、舒适、满足，音乐具有独特的魅力，能调整孩子们的心情，陶冶情操。乐器的学习面临的重重困难也从各个方面锤炼人们的意志，培养孩子优秀的个性，在此基础上，形成正确的人生观、价值观和良好的审美体验。同时也帮孩子收获到音乐知识，文化历史，强化了学生的综合素质和感悟能力，这对整个核心素养发展模型——文化素养、自主发展、社会参与这3个部分起到了至关重要的作用。
二、核心素养与音乐教育
（一）音乐教育的意义
音乐教育有着非常重要的意义，在校内校外教育中都占有极大比重。音乐教育通过音乐、音符、乐器为媒介引起学习者情感与思维上的共鸣，培养学习者的知识技能和审美体验。让学习者在学习音乐的过程中收获音乐知识、培养核心素养、提高综合能力、激发创造思维，同时也能让学习者在紧张的学习生活中释放自己的压力，通过音乐去放松自己紧张的状态。
（二）音乐教育与核心素养
音乐教育与核心素养二者是不可分割的，学校和校外机构所进行音乐教育的首要原则就是培养孩子的核心素养，无论是校内还是校外的音乐教育，与核心素养的培养都是密不可分的。
学校音乐教育的主体内容包含音乐的聆听与鉴赏以及唱歌与合唱两项：音乐的聆听与鉴赏课从音乐的旋律、音乐的架构、音乐的风格以及歌词的鉴赏等角度增强学生感受音乐的能力，提高学生的审美情操，进而培养学生正确的人生观、价值观，帮助学生形成高尚的人文素养;唱歌与合唱课主要从实际操作中学习音乐的演绎，增强音乐的表演技能，唱歌与合唱是最直接的表达音乐作品情感的方式，合唱的参与性强，学校的所有学生基本都会参与，培养了学生团结、自信的素质，多声部的配合也从社会参与的方面提升了学生的核心素养。
校外的音乐教育主要是器乐、舞蹈、作曲等更多音乐技能的学习。乐器、舞蹈等藝术技能的学习，极大程度上磨练了学习者的意志，在学习乐器的过程中，孩子不仅学会了演奏，更学会了如何去学习，培养孩子优质的兴趣爱好，在学习音乐的过程中形成了积极健康的心理状态，为他们未来的健康生活也打下了很好的基础。
三、核心素养视域下青少年宫音乐教育
赤峰市青少年宫地面建筑共4层，用于音乐教育的场地资源非常丰富，有逾500平米的综合排练厅、2间舞蹈教室、先进多媒体设备的报告厅以及可以容纳302人的剧场。剧场舞台设置有3D高清影院，高清LED 1主6副大屏幕，舞台安装的数字灯光控台、数字音响控台均为国内领先水平，为举办大型文艺演出提供了坚实的硬件基础。大楼的3层还设置有12个钢琴教室用于实现1对1或1对2的钢琴教学，还有4个大型综合性乐器教室和若干个音乐理论课多媒体教室。这些场地的建设，保证了青少年宫音乐教育的高质量，从硬件上满足了音乐教学的专业需求，为青少年打造了既安全又高品质的学习环境。
赤峰市青少年宫的校外培训音乐相关课程丰富多样，如钢琴、拉丁舞、中国舞、马头琴、民谣吉他、古筝、二胡、小提琴、电钢琴、儿童声乐、奥尔夫、街舞、小号、葫芦丝、大提琴、单簧管、电吉他、电贝司、电子鼓、琵琶、扬琴、木琴、长笛、长号、音乐素养等。以现代化的教学设备和优秀的专兼职师资队伍为依托，作为我市集科技实践、文化艺术、体育健身、思想道德教育、社会实践等教育培训、群众文化和娱乐活动为一体的青少年校外文化教育活动中心。
青少年才艺培训有利于提升孩子的内在气质和文化修养，让青少年带着内蒙古地区的民族文化走向全国，走向世界。每一次活动，从构思到实施，赤峰市青少年宫的教师及领导都做了精心和充分的准备，投入心血，反复推敲，让学生在每一次音乐活动中接受核心素养的培养、得到锻炼、收获知识。
（一）公益音乐素养课
赤峰市青少年宫所开设的音乐素养课是公益的，为孩子提供更好的环境去学习音乐素养课程，周六、周日两天均开设班级，按简谱、五线谱的形式分班，以公益的形式，为培养青少年的核心素养做出自己对社会的一份贡献。音乐素养包括音乐素质和音乐修养，课程通过培养孩子对音乐的感知、体验、欣赏能力，提升孩子对音乐的理解力。还可以通过外部的培养提高孩子音乐的表现能力，同时通过发挥想象力和思维潜能的开发培养孩子的音乐创造力。 音乐素养的学习也对乐器学习提供了非常大的帮助，包括以下几点：
1.提高了练习乐器的效率。学生进行了音乐素养课的学习，无论是五线谱班还是简谱班，都对提高他们的读谱能力和视唱能力有很大的帮助。例如，古筝是使用简谱进行学习，而钢琴是使用五线谱进行学习。孩子根据自己所学乐器不同也可以选择适合自己的班型来进行音乐素养的学习。通过音乐素养课的学习，孩子还可以掌握各种乐谱中的速度标记和表情记号，在接下来的乐器乐曲练习中就可以应用和表现。在通过一段时间的素养课学习后，孩子将会对他们所练习的乐曲有着整体的认识，在旋律线条、曲式结构上都有着自己的理解和听觉体验。因此，在接下来的练习中便可以准确判断自己演奏的正确与否，可以通过听觉来判断声音的高低与强弱是否舒适，大大提高了练习乐器的效率。音乐素养课主要是音乐知识的学习，而乐器主要侧重于技能的训练，两者相辅相成，通过音乐知识的学习提高了使用乐器谱例的能力，而乐器的训练同时帮助孩子巩固了音乐知识，为孩子未来的作曲、编配提供了重要的知识架构。
2.激发孩子学习音乐的兴趣。孩子们对知识的渴望程度非常的高，但是乐器的学习有时是枯燥又乏味的，而音乐素养课恰恰弥补了乐器学习有枯燥期的弊端。音乐素养的学习能让他们提早一步的了解音乐本体，也会让他们对音乐创作的背景和故事进行学习，帮助他们更深层次的理解音乐。一些其他风格的乐曲的学习也激发了他们对音乐更多的想法，例如，一些孩子听到布鲁斯和爵士乐会不自觉的进行律动，也让他们对这种音乐产生渴望，希望自己能用自己的乐器演奏出这种独特味道的音乐，这也从侧面激发了孩子对音乐及乐器的学习兴趣，培养了他们更为全面的音乐知识架构。
（二）国学经典与艺术公益课程
国学经典与艺术的学习是当今时代每一个书香家庭必不可少的精神食粮，国学是智慧与圣贤文化给我们营造的心灵环境，力行者便能够成为谦谦君子，艺术则让我们的心灵更好地感知幸福，享受生活。
国学经典与艺术公益课程是少年宫经常开设的公益课程之一，讲授中国的经典乐器古琴与国学。古琴的历史，可以追溯至上千年之前，是中国最古老的民族乐器，音色独特、深沉、质朴。早在孔子时代，琴就成为文人的必修乐器，为四艺之首，古琴之道，在于修身养性，陶冶情操。古琴与国学一样，在于传承，公益课便从艺术、古琴的角度与大家分享国学经典，包括《诗经》等古代佳作。
国学经典与艺术课程的开设响应了国家对于青少年核心素养培养的号召，从文化素养方面为我市青少年儿童提供了很好的平台。
（三）组织“阳光·希望”庆六一少儿大型文艺演出
六一儿童节对青少年儿童来说是一个非常重要的节日，赤峰市青少年宫在这一天举办了“阳光·希望”2018赤峰市庆“六一”少儿大型文艺演出，所参与演出的演员大多来自少年宫舞蹈、乐器、主持人等班级的学员，出演的节目包含古筝齐奏、钢琴四手联弹、马头琴齐奏、中国舞、蒙古舞、诗朗诵等多种演出形式。
定期举办艺术节、文艺演出等活动能让孩子们感受到音乐与艺术的无穷魅力，孩子们可以在准备演出的过程中收获紧张感与幸福感，在台上能够感受到舞臺的绚丽多彩，在展示学习成果的同时收获自信与经验。这对每一个青少年儿童来说，都是无比珍贵的，也可以让他们获得更高的学习热情。同时，在学习与排练的过程中，强化了孩子的音乐能力和综合素质，在自主发展和社会参与方面培养了孩子的核心素养。定期的活动对于少年宫学员来说，也是一个奋斗的阶段目标，文艺演出的举办对传播艺术文化和推动音乐教育的发展有着重要意义。
少年宫的音乐教育活动与核心素养的结合迎合了时代的发展与社会教育的要求，所涉及的课程和活动除了文章中提到的音乐素养课程、古琴与国学课程、文艺演出活动，还有中华曲艺课程、蒙元文化研学营活动等。其优秀的教育教学理念和课堂设计都值得音乐教育者去学习。
核心素养视域下的音乐教育，要以学生为主体，重视学生的内在品质及能力的培养，注重所培养的能力及品质能够提升自我，适应时代的发展。作为教师也要不断进行反思，针对学生个性与能力的不同更新自己的教学方法与课堂设计，要将核心素养始终贯穿于音乐教育教学之中，不断融入升级，力求通过音乐教育有效培养更全面的人才。
参考文献：
〔1〕张晓燕.基于核心素养下中学音乐教育对学生心理成长的影响[J].北方音乐，2017，（15）：144.
〔2〕崔秦勤.核心素养视域下的音乐教法优化研究[J].成才之路，2017，（24）：80.
〔3〕许晓莲.核心素养对课程建构的冲击与对策[J].菏泽学院学报，2018，（02）：115-118.
〔4〕欧阳普全.以核心素养统领学校发展——以深圳市桂园中学践行核心素养为例[J].教师教育论坛，2017，（12）：71-73.
〔5〕彭双印.核心素养视野下音乐教育教学实施策略[J].当代音乐，2018，（01）：23-25.
（责任编辑 王文江）
关键词：核心素养;音乐教育;青少年宫;审美
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2018）11-0163-03
核心素养的培养为现代化教育教学指明了方向，各个学科的课程建设均已涉及到核心素养的内容。现代化音乐教育也要求教师不只局限于教授弹琴、唱歌，而是适应时代发展的需要将核心素养融入音乐教育课堂之中，以培养“全面发展的人”为核心，在学习音乐的过程中提升孩子的实践能力与文化底蕴，培养促进孩子健康发展的高尚品格。
一、核心素养
（一）核心素养
核心素养，从概念上来说主要是指学生必须具备的、能够使其终身适用于自身发展和社会发展的能力及品格。赤峰市青少年宫的音乐教育及音乐活动中同样关注学生核心素养的培养与提升，通过课外音乐教学及音乐活动培养学生的品质品德、审美能力、音乐表现能力、人际交往能力以及适应社会的创新能力。提升学生的核心素养不再只是学校教师所思考的问题，面向课外教学的青少年宫同样将塑造学生的核心素养融入音乐课堂。
发展核心素养，是以培养“全面发展的人”为核心，包含文化素养、自主发展、社会参与3个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大核心素养。
（二）音乐核心素养
音乐核心素养，是指与音乐相关或通过音乐教育的方式所培养的实践、审美、文化等适用于终身发展的能力或者品格。
当前，国家重视艺术教育，艺术教育对培养孩子的核心素养提供了重要支持。音乐能使我们快乐、舒适、满足，音乐具有独特的魅力，能调整孩子们的心情，陶冶情操。乐器的学习面临的重重困难也从各个方面锤炼人们的意志，培养孩子优秀的个性，在此基础上，形成正确的人生观、价值观和良好的审美体验。同时也帮孩子收获到音乐知识，文化历史，强化了学生的综合素质和感悟能力，这对整个核心素养发展模型——文化素养、自主发展、社会参与这3个部分起到了至关重要的作用。
二、核心素养与音乐教育
（一）音乐教育的意义
音乐教育有着非常重要的意义，在校内校外教育中都占有极大比重。音乐教育通过音乐、音符、乐器为媒介引起学习者情感与思维上的共鸣，培养学习者的知识技能和审美体验。让学习者在学习音乐的过程中收获音乐知识、培养核心素养、提高综合能力、激发创造思维，同时也能让学习者在紧张的学习生活中释放自己的压力，通过音乐去放松自己紧张的状态。
（二）音乐教育与核心素养
音乐教育与核心素养二者是不可分割的，学校和校外机构所进行音乐教育的首要原则就是培养孩子的核心素养，无论是校内还是校外的音乐教育，与核心素养的培养都是密不可分的。
学校音乐教育的主体内容包含音乐的聆听与鉴赏以及唱歌与合唱两项：音乐的聆听与鉴赏课从音乐的旋律、音乐的架构、音乐的风格以及歌词的鉴赏等角度增强学生感受音乐的能力，提高学生的审美情操，进而培养学生正确的人生观、价值观，帮助学生形成高尚的人文素养;唱歌与合唱课主要从实际操作中学习音乐的演绎，增强音乐的表演技能，唱歌与合唱是最直接的表达音乐作品情感的方式，合唱的参与性强，学校的所有学生基本都会参与，培养了学生团结、自信的素质，多声部的配合也从社会参与的方面提升了学生的核心素养。
校外的音乐教育主要是器乐、舞蹈、作曲等更多音乐技能的学习。乐器、舞蹈等藝术技能的学习，极大程度上磨练了学习者的意志，在学习乐器的过程中，孩子不仅学会了演奏，更学会了如何去学习，培养孩子优质的兴趣爱好，在学习音乐的过程中形成了积极健康的心理状态，为他们未来的健康生活也打下了很好的基础。
三、核心素养视域下青少年宫音乐教育
赤峰市青少年宫地面建筑共4层，用于音乐教育的场地资源非常丰富，有逾500平米的综合排练厅、2间舞蹈教室、先进多媒体设备的报告厅以及可以容纳302人的剧场。剧场舞台设置有3D高清影院，高清LED 1主6副大屏幕，舞台安装的数字灯光控台、数字音响控台均为国内领先水平，为举办大型文艺演出提供了坚实的硬件基础。大楼的3层还设置有12个钢琴教室用于实现1对1或1对2的钢琴教学，还有4个大型综合性乐器教室和若干个音乐理论课多媒体教室。这些场地的建设，保证了青少年宫音乐教育的高质量，从硬件上满足了音乐教学的专业需求，为青少年打造了既安全又高品质的学习环境。
赤峰市青少年宫的校外培训音乐相关课程丰富多样，如钢琴、拉丁舞、中国舞、马头琴、民谣吉他、古筝、二胡、小提琴、电钢琴、儿童声乐、奥尔夫、街舞、小号、葫芦丝、大提琴、单簧管、电吉他、电贝司、电子鼓、琵琶、扬琴、木琴、长笛、长号、音乐素养等。以现代化的教学设备和优秀的专兼职师资队伍为依托，作为我市集科技实践、文化艺术、体育健身、思想道德教育、社会实践等教育培训、群众文化和娱乐活动为一体的青少年校外文化教育活动中心。
青少年才艺培训有利于提升孩子的内在气质和文化修养，让青少年带着内蒙古地区的民族文化走向全国，走向世界。每一次活动，从构思到实施，赤峰市青少年宫的教师及领导都做了精心和充分的准备，投入心血，反复推敲，让学生在每一次音乐活动中接受核心素养的培养、得到锻炼、收获知识。
（一）公益音乐素养课
赤峰市青少年宫所开设的音乐素养课是公益的，为孩子提供更好的环境去学习音乐素养课程，周六、周日两天均开设班级，按简谱、五线谱的形式分班，以公益的形式，为培养青少年的核心素养做出自己对社会的一份贡献。音乐素养包括音乐素质和音乐修养，课程通过培养孩子对音乐的感知、体验、欣赏能力，提升孩子对音乐的理解力。还可以通过外部的培养提高孩子音乐的表现能力，同时通过发挥想象力和思维潜能的开发培养孩子的音乐创造力。 音乐素养的学习也对乐器学习提供了非常大的帮助，包括以下几点：
1.提高了练习乐器的效率。学生进行了音乐素养课的学习，无论是五线谱班还是简谱班，都对提高他们的读谱能力和视唱能力有很大的帮助。例如，古筝是使用简谱进行学习，而钢琴是使用五线谱进行学习。孩子根据自己所学乐器不同也可以选择适合自己的班型来进行音乐素养的学习。通过音乐素养课的学习，孩子还可以掌握各种乐谱中的速度标记和表情记号，在接下来的乐器乐曲练习中就可以应用和表现。在通过一段时间的素养课学习后，孩子将会对他们所练习的乐曲有着整体的认识，在旋律线条、曲式结构上都有着自己的理解和听觉体验。因此，在接下来的练习中便可以准确判断自己演奏的正确与否，可以通过听觉来判断声音的高低与强弱是否舒适，大大提高了练习乐器的效率。音乐素养课主要是音乐知识的学习，而乐器主要侧重于技能的训练，两者相辅相成，通过音乐知识的学习提高了使用乐器谱例的能力，而乐器的训练同时帮助孩子巩固了音乐知识，为孩子未来的作曲、编配提供了重要的知识架构。
2.激发孩子学习音乐的兴趣。孩子们对知识的渴望程度非常的高，但是乐器的学习有时是枯燥又乏味的，而音乐素养课恰恰弥补了乐器学习有枯燥期的弊端。音乐素养的学习能让他们提早一步的了解音乐本体，也会让他们对音乐创作的背景和故事进行学习，帮助他们更深层次的理解音乐。一些其他风格的乐曲的学习也激发了他们对音乐更多的想法，例如，一些孩子听到布鲁斯和爵士乐会不自觉的进行律动，也让他们对这种音乐产生渴望，希望自己能用自己的乐器演奏出这种独特味道的音乐，这也从侧面激发了孩子对音乐及乐器的学习兴趣，培养了他们更为全面的音乐知识架构。
（二）国学经典与艺术公益课程
国学经典与艺术的学习是当今时代每一个书香家庭必不可少的精神食粮，国学是智慧与圣贤文化给我们营造的心灵环境，力行者便能够成为谦谦君子，艺术则让我们的心灵更好地感知幸福，享受生活。
国学经典与艺术公益课程是少年宫经常开设的公益课程之一，讲授中国的经典乐器古琴与国学。古琴的历史，可以追溯至上千年之前，是中国最古老的民族乐器，音色独特、深沉、质朴。早在孔子时代，琴就成为文人的必修乐器，为四艺之首，古琴之道，在于修身养性，陶冶情操。古琴与国学一样，在于传承，公益课便从艺术、古琴的角度与大家分享国学经典，包括《诗经》等古代佳作。
国学经典与艺术课程的开设响应了国家对于青少年核心素养培养的号召，从文化素养方面为我市青少年儿童提供了很好的平台。
（三）组织“阳光·希望”庆六一少儿大型文艺演出
六一儿童节对青少年儿童来说是一个非常重要的节日，赤峰市青少年宫在这一天举办了“阳光·希望”2018赤峰市庆“六一”少儿大型文艺演出，所参与演出的演员大多来自少年宫舞蹈、乐器、主持人等班级的学员，出演的节目包含古筝齐奏、钢琴四手联弹、马头琴齐奏、中国舞、蒙古舞、诗朗诵等多种演出形式。
定期举办艺术节、文艺演出等活动能让孩子们感受到音乐与艺术的无穷魅力，孩子们可以在准备演出的过程中收获紧张感与幸福感，在台上能够感受到舞臺的绚丽多彩，在展示学习成果的同时收获自信与经验。这对每一个青少年儿童来说，都是无比珍贵的，也可以让他们获得更高的学习热情。同时，在学习与排练的过程中，强化了孩子的音乐能力和综合素质，在自主发展和社会参与方面培养了孩子的核心素养。定期的活动对于少年宫学员来说，也是一个奋斗的阶段目标，文艺演出的举办对传播艺术文化和推动音乐教育的发展有着重要意义。
少年宫的音乐教育活动与核心素养的结合迎合了时代的发展与社会教育的要求，所涉及的课程和活动除了文章中提到的音乐素养课程、古琴与国学课程、文艺演出活动，还有中华曲艺课程、蒙元文化研学营活动等。其优秀的教育教学理念和课堂设计都值得音乐教育者去学习。
核心素养视域下的音乐教育，要以学生为主体，重视学生的内在品质及能力的培养，注重所培养的能力及品质能够提升自我，适应时代的发展。作为教师也要不断进行反思，针对学生个性与能力的不同更新自己的教学方法与课堂设计，要将核心素养始终贯穿于音乐教育教学之中，不断融入升级，力求通过音乐教育有效培养更全面的人才。
参考文献：
〔1〕张晓燕.基于核心素养下中学音乐教育对学生心理成长的影响[J].北方音乐，2017，（15）：144.
〔2〕崔秦勤.核心素养视域下的音乐教法优化研究[J].成才之路，2017，（24）：80.
〔3〕许晓莲.核心素养对课程建构的冲击与对策[J].菏泽学院学报，2018，（02）：115-118.
〔4〕欧阳普全.以核心素养统领学校发展——以深圳市桂园中学践行核心素养为例[J].教师教育论坛，2017，（12）：71-73.
〔5〕彭双印.核心素养视野下音乐教育教学实施策略[J].当代音乐，2018，（01）：23-25.
（责任编辑 王文江）