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摘要：视唱练耳是专业音乐教学中重要的一环，由视唱和练耳两部分组成，旨在培养学生读谱能力和对乐音的感知能力，让学生能够将乐谱中的音符用唱名法唱出来，增强对学生的听力训练，激发学生的乐感，使学生更好地适应声乐、乐器等。中职学生在视唱练耳的过程中，还存在一些需要改进的问题，给教师的教学带来了挑战和方向。中职教师在教学中分析视唱练耳的方法，锻炼学生视唱练耳的能力，能够解决学生存在的问题，端正学生的态度，让学生学会尊重音乐，享受音乐。
关键词：中职音乐;视唱练耳;教学
中职音乐教师在教学中锻炼学生视唱练耳，是为了加快学生融入音乐课堂的速度，使学生能够在音乐的道路上，拥有独立学习的能力，熟悉唱名法的运用，熟悉音乐的乐谱，拥有音乐的乐感。教师通过分析学生在视唱练耳过程中存在的问题，了解了学生的音乐学习现状，向学生传播了音乐学习的意义，让学生能够在音乐中释放自己。教师借助转变学生的意识，调动了学生的兴趣，将音乐乐器和舞蹈穿插进学生的视唱练耳过程中，鼓励学生发挥自己的想象力，敢于挑战，能够坚持不懈。
一、学生在视唱练耳过程中存在的问题
（一）缺乏视唱练耳的兴趣
中职学生在学习音乐知识的时候，容易因为看不懂乐谱而打退堂鼓，认为音乐学习太难，提不起兴趣。学生缺乏视唱练耳的兴趣，不愿意跟随教师投身到视唱练耳中去辨识乐谱的音符，去感知音乐的乐感。学生对音乐存在偏见，对音乐的探索也是十分有限。
（二）难以坚持练习
中职学生在视唱练耳的过程中，会因为一点小小的挫折而产生放弃的念头，认为自己难以达到音乐考试的标准，花费再多的时间都是无用的。学生存在三天打鱼两天晒网的现象，更偏好容易的选择，而不是坚持下去，克服自己的困难。
（三）视唱练耳技巧掌握不足
中职学生在视唱练耳时，不能盲目进行，要讲究一定的方式和方法，这就对学生的音乐技能掌握程度提出了要求，需要学生学会唱名法，唱读出来音乐的音符，用自己的感悟去理解音乐。但是，部分学生对视唱练耳技巧掌握不足，无法走进音乐。
二、学生视唱练耳的意义
（一）培养学生音乐学习的兴趣
中职音乐教师对学生进行视唱练耳的训练，能够使学生学会看谱子演唱，让学生唱好音乐的音准和节奏，激发学生的自豪感，让学生产生音乐学习的动力，积极参与到音乐视唱练耳的练习中，用歌声来表达自己的情感，做到深层次理解音乐。
（二）发展学生的音乐能力
乐谱可以说是音乐符号和信息的汇集，学生能够读懂乐谱是进行专业学习的前提。学生在视唱练耳的训练中，会依靠听觉感官来形成记忆表象，再通过内心情感的加工，将音乐顺畅地表達出来，展示自己对音高、音程和音乐的把握。在此基础上，学生的音乐能力会随着学生学习程度的加深逐渐提高。
三、中职音乐视唱练耳教学策略
（一）转变学生的意识，调动学生的兴趣
中职音乐教师在教育学生进行视唱练耳的时候，首先要做的就是对学生因材施教，培养学生音乐学习的兴趣，总结出一套适宜学生的教学方法，让学生意识到音乐视唱练耳学习的积极意义，使学生从心底接受并学习视唱练耳的技巧，开发学生的音乐潜能。
（二）利用好音乐乐器
部分学生在视唱练耳的训练中，对音乐节奏的掌控不佳。教师可以利用音乐乐器来培养学生的节奏感，让学生找到音乐的乐感。学生在音乐乐器的协助下，了解了音乐节奏的特点，能够跟上音乐的节拍。
（三）为学生编排舞蹈
音乐是人们表达情感情绪的一种特殊方式，舞蹈也是如此，二者有着互通性。教师可以通过为学生编排舞蹈来使学生融入到视唱练耳学习活动中，让学生通过肢体语言来表达自己感悟到的情感，培养学生灵活学习的意识。
（四）发挥学生的想象力
中职教师在教学中组织学生进行视唱练耳时，要使学生学会根据音乐旋律的变化来理解音乐的情感变化，让学生能够理解清澈、优美、厚重等的含义。教师鼓励学生发挥想象力，能够加强学生的音乐感受，让学生获得音乐的画面感。
（五）刺激学生竞争
教师在带领学生视唱练耳的时候，不能放任学生不管，而是要适当地组织学生比赛，让学生在集体中找准自己的定位，知道自己下一步应该怎样做，使学生能够做到知己知彼。学生在竞争中，会不断汲取新的知识，学习新的经验，巩固自己的实力。
总之，本文通过分析学生在视唱练耳过程中存在的缺乏兴趣和技巧等问题，对学生进行了视唱练耳教学，让学生能够端正自己的学习态度，积极参与到视唱练耳的练习中来，在乐器和舞蹈的刺激下，大胆想象，勇于竞争。学生在教师的教导下，对音乐视唱练耳的练习有了新的认识，掌握了视唱练耳的练习方法，收获了音乐学习的乐趣，提高了自身的专业素养。
参考文献：
[1]陈映红.中职视唱练耳教学中音乐能力的培养[J].艺术评鉴，2017（24）：108-109+132.
[2]曾金莲. 中职音乐课堂情感培育教学改革初探[C]. 《决策与信息》杂志社、北京大学经济管理学院.“决策论坛——决策科学化与民主化学术研讨会”论文集（下）.《决策与信息》杂志社、北京大学经济管理学院：《科技与企业》编辑部，2017：69.
河南省灵宝市中等专业学校
关键词：中职音乐;视唱练耳;教学
中职音乐教师在教学中锻炼学生视唱练耳，是为了加快学生融入音乐课堂的速度，使学生能够在音乐的道路上，拥有独立学习的能力，熟悉唱名法的运用，熟悉音乐的乐谱，拥有音乐的乐感。教师通过分析学生在视唱练耳过程中存在的问题，了解了学生的音乐学习现状，向学生传播了音乐学习的意义，让学生能够在音乐中释放自己。教师借助转变学生的意识，调动了学生的兴趣，将音乐乐器和舞蹈穿插进学生的视唱练耳过程中，鼓励学生发挥自己的想象力，敢于挑战，能够坚持不懈。
一、学生在视唱练耳过程中存在的问题
（一）缺乏视唱练耳的兴趣
中职学生在学习音乐知识的时候，容易因为看不懂乐谱而打退堂鼓，认为音乐学习太难，提不起兴趣。学生缺乏视唱练耳的兴趣，不愿意跟随教师投身到视唱练耳中去辨识乐谱的音符，去感知音乐的乐感。学生对音乐存在偏见，对音乐的探索也是十分有限。
（二）难以坚持练习
中职学生在视唱练耳的过程中，会因为一点小小的挫折而产生放弃的念头，认为自己难以达到音乐考试的标准，花费再多的时间都是无用的。学生存在三天打鱼两天晒网的现象，更偏好容易的选择，而不是坚持下去，克服自己的困难。
（三）视唱练耳技巧掌握不足
中职学生在视唱练耳时，不能盲目进行，要讲究一定的方式和方法，这就对学生的音乐技能掌握程度提出了要求，需要学生学会唱名法，唱读出来音乐的音符，用自己的感悟去理解音乐。但是，部分学生对视唱练耳技巧掌握不足，无法走进音乐。
二、学生视唱练耳的意义
（一）培养学生音乐学习的兴趣
中职音乐教师对学生进行视唱练耳的训练，能够使学生学会看谱子演唱，让学生唱好音乐的音准和节奏，激发学生的自豪感，让学生产生音乐学习的动力，积极参与到音乐视唱练耳的练习中，用歌声来表达自己的情感，做到深层次理解音乐。
（二）发展学生的音乐能力
乐谱可以说是音乐符号和信息的汇集，学生能够读懂乐谱是进行专业学习的前提。学生在视唱练耳的训练中，会依靠听觉感官来形成记忆表象，再通过内心情感的加工，将音乐顺畅地表達出来，展示自己对音高、音程和音乐的把握。在此基础上，学生的音乐能力会随着学生学习程度的加深逐渐提高。
三、中职音乐视唱练耳教学策略
（一）转变学生的意识，调动学生的兴趣
中职音乐教师在教育学生进行视唱练耳的时候，首先要做的就是对学生因材施教，培养学生音乐学习的兴趣，总结出一套适宜学生的教学方法，让学生意识到音乐视唱练耳学习的积极意义，使学生从心底接受并学习视唱练耳的技巧，开发学生的音乐潜能。
（二）利用好音乐乐器
部分学生在视唱练耳的训练中，对音乐节奏的掌控不佳。教师可以利用音乐乐器来培养学生的节奏感，让学生找到音乐的乐感。学生在音乐乐器的协助下，了解了音乐节奏的特点，能够跟上音乐的节拍。
（三）为学生编排舞蹈
音乐是人们表达情感情绪的一种特殊方式，舞蹈也是如此，二者有着互通性。教师可以通过为学生编排舞蹈来使学生融入到视唱练耳学习活动中，让学生通过肢体语言来表达自己感悟到的情感，培养学生灵活学习的意识。
（四）发挥学生的想象力
中职教师在教学中组织学生进行视唱练耳时，要使学生学会根据音乐旋律的变化来理解音乐的情感变化，让学生能够理解清澈、优美、厚重等的含义。教师鼓励学生发挥想象力，能够加强学生的音乐感受，让学生获得音乐的画面感。
（五）刺激学生竞争
教师在带领学生视唱练耳的时候，不能放任学生不管，而是要适当地组织学生比赛，让学生在集体中找准自己的定位，知道自己下一步应该怎样做，使学生能够做到知己知彼。学生在竞争中，会不断汲取新的知识，学习新的经验，巩固自己的实力。
总之，本文通过分析学生在视唱练耳过程中存在的缺乏兴趣和技巧等问题，对学生进行了视唱练耳教学，让学生能够端正自己的学习态度，积极参与到视唱练耳的练习中来，在乐器和舞蹈的刺激下，大胆想象，勇于竞争。学生在教师的教导下，对音乐视唱练耳的练习有了新的认识，掌握了视唱练耳的练习方法，收获了音乐学习的乐趣，提高了自身的专业素养。
参考文献：
[1]陈映红.中职视唱练耳教学中音乐能力的培养[J].艺术评鉴，2017（24）：108-109+132.
[2]曾金莲. 中职音乐课堂情感培育教学改革初探[C]. 《决策与信息》杂志社、北京大学经济管理学院.“决策论坛——决策科学化与民主化学术研讨会”论文集（下）.《决策与信息》杂志社、北京大学经济管理学院：《科技与企业》编辑部，2017：69.
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