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【摘 要】 高中英语教学主要是要培养和提高学生表达的能力，写作作为书面表达的形式是高中英语教学的一项重要内容，环顾当下的高中英语写作教学，过于注重预设，缺乏创造性生成，导致了写作教学的效果较差，本文基于教学创生视角就高中英语写作教学策略进行简单的分析，望有助于实践。
【关键词】 高中英语 有效性 課堂写作教学 教学创生
教学策略是保证教学有效、高效的重要前提，对于高中英语写作教学而言，有效的策略能够帮助学生的书面表达能力和水平达到一定的层次，是写作教学不可忽视的重要一环。环顾当前的教学实际，我们的写作教学过程中注重预设的现象还很严重，预设与创造性生成是相对的，两者是高中英语写作教学重要的部分，应该两手都要抓，唯有如此，才能取得良好的教学效果。本文就这一话题进行简单的分析，望有助于写作教学实践。
1. 教学创生中实现写作教学更为有效
追求教学的有效性是教师值得长期探索的重要课题，新课程对有效教学也进行了解释，有效教学的理念旨在提高教师的工作效益，注重对教学过程的评价与管理，教学的过程是摸着石头过河的过程，是不断创造和生成的过程，写作本身就是创造性的活动，因此两者在新课程背景下有着紧密的联系。
创生与预设是相对而言的，教学创生视角下的写作教学是在教师进行预设和备课的基础上不断进行创造和生成的过程，笔者认为，我们的教学应注意到哪些应该预设，哪些应该让学生自己去创造、去生成。对于教学目标、内容和施教方法我们应在对学生的具体学情分析的基础上进行科学的预设，通过预设宏观调控学生探究的主方向，保证知识的创造和生成不背离教学的主要内容，但是又不能预设地太满，具体的写作内容、表达技巧、表现手段、写作流程应不拘一格，让学生在特定的情境中，有自主需选择和变动的空间。
例如，写作教学的教学策略不应该墨守成规，应该从具体的课型和任务出发，灵活地变化，更应该从学生的写作特点出发，科学地选择最适合学生的教学策略。最主要的是要让学生有自己的活动，只有通过活动，学生的思维和积极性才会放开，才能多维度感知并作出正确的判断和表达，实现创生。
2. 基于英语写作过程的特征组织教学创生
有效教学重视学生在教学活动中的创造性发挥，是教学新思维的体现，结合英语学科教学的特点，将教学创生理念渗透于整个高中英语写作教学的过程，应从如下几个方面入手。
2.1交际性写作教学策略
语言学习的目的在于与人交流和交际，这是英语学习最为直接的作用也是学习英语的目的所在，写作也具有交际性，从写作的素材来看，题材均是现实生活中的剪影，或是完成与他人的对话交流，或是将你看到的情景向他人用书面的形式娓娓道来。
笔者认为，从交际性特点出发，我们的写作教学应引导学生写学生身边所发生的事，或者尽量创设真实的生活情景，通过生活交际性情景题材的设计，引导学生将内心的真情实感表达出来，实现与他人的交流，这样的写作教学策略能够引导学生在真实的情境中学会与他人表达，在表达的过程中学会了交际策略和运用技巧。
例如，我在一次写作教学中，创设了如下情境，你作为南通本地人，你有一个笔友（Smith），他很想到南通来春游，感受南通的风土人情，他也进行了准备，知道南通一些特色的风景，所以很想请你带他去游览狼山，逛逛城隍庙，夜游濠河等等，请你设想你带他游玩的情景并写一篇短文。
2.2过程性写作教学策略
新课程强调过程教育，在写作过程中必须将学生及其需求置于教学的中心位置。通过具体的互动与探究实践，让学生在过程中体验和有所感悟，提升自己的情感和表达欲望，过程性写作教学策略是与仅注重写作结果的教学策略相对应提出来的，笔者认为好的过程是好的结果的必由之路，目光仅仅盯在写作的结果上，以批改学生作品的分数来评价学生的付出和收获是不科学的，我们应该在关注学生作品的同时，将更多的目光投向写作的过程，鼓励学生从写作原则出发，自由表达，同时还应发挥同伴互助的功能，对学生的习作过程适时的反馈，让学生就自己的写作思路和规划进行交流和讨论，开放学生的写作空间，提高写作教学的互动性，让学生感受到写作是一件快乐的事情。
3. 结束语
过程性写作教学策略还包含了写作能力提高的过程性，写作实践可以从最基本的句子写起，教会学生首先要大胆表达，不怕写错，实现开笔、敢写；其次，要鼓励学生多写，不论写的文章质量如何，一定要有话可说；最后，还要注意写作方法的渗透，让学生将语言表达的更为准确、优美。在具体操作上，可以任务的形式“逼”着学生“动笔”，只有多学多练，才能学会写作。
[1] 艾永. 新课改下高中英语教学策略的探讨[J]. 中学英语园地：教学指导， 2012（04）.
[2] 李华. 教学生成视角的高中英语有效教学策略[J]. 课程·教材·教法， 2009（07）.
【关键词】 高中英语 有效性 課堂写作教学 教学创生
教学策略是保证教学有效、高效的重要前提，对于高中英语写作教学而言，有效的策略能够帮助学生的书面表达能力和水平达到一定的层次，是写作教学不可忽视的重要一环。环顾当前的教学实际，我们的写作教学过程中注重预设的现象还很严重，预设与创造性生成是相对的，两者是高中英语写作教学重要的部分，应该两手都要抓，唯有如此，才能取得良好的教学效果。本文就这一话题进行简单的分析，望有助于写作教学实践。
1. 教学创生中实现写作教学更为有效
追求教学的有效性是教师值得长期探索的重要课题，新课程对有效教学也进行了解释，有效教学的理念旨在提高教师的工作效益，注重对教学过程的评价与管理，教学的过程是摸着石头过河的过程，是不断创造和生成的过程，写作本身就是创造性的活动，因此两者在新课程背景下有着紧密的联系。
创生与预设是相对而言的，教学创生视角下的写作教学是在教师进行预设和备课的基础上不断进行创造和生成的过程，笔者认为，我们的教学应注意到哪些应该预设，哪些应该让学生自己去创造、去生成。对于教学目标、内容和施教方法我们应在对学生的具体学情分析的基础上进行科学的预设，通过预设宏观调控学生探究的主方向，保证知识的创造和生成不背离教学的主要内容，但是又不能预设地太满，具体的写作内容、表达技巧、表现手段、写作流程应不拘一格，让学生在特定的情境中，有自主需选择和变动的空间。
例如，写作教学的教学策略不应该墨守成规，应该从具体的课型和任务出发，灵活地变化，更应该从学生的写作特点出发，科学地选择最适合学生的教学策略。最主要的是要让学生有自己的活动，只有通过活动，学生的思维和积极性才会放开，才能多维度感知并作出正确的判断和表达，实现创生。
2. 基于英语写作过程的特征组织教学创生
有效教学重视学生在教学活动中的创造性发挥，是教学新思维的体现，结合英语学科教学的特点，将教学创生理念渗透于整个高中英语写作教学的过程，应从如下几个方面入手。
2.1交际性写作教学策略
语言学习的目的在于与人交流和交际，这是英语学习最为直接的作用也是学习英语的目的所在，写作也具有交际性，从写作的素材来看，题材均是现实生活中的剪影，或是完成与他人的对话交流，或是将你看到的情景向他人用书面的形式娓娓道来。
笔者认为，从交际性特点出发，我们的写作教学应引导学生写学生身边所发生的事，或者尽量创设真实的生活情景，通过生活交际性情景题材的设计，引导学生将内心的真情实感表达出来，实现与他人的交流，这样的写作教学策略能够引导学生在真实的情境中学会与他人表达，在表达的过程中学会了交际策略和运用技巧。
例如，我在一次写作教学中，创设了如下情境，你作为南通本地人，你有一个笔友（Smith），他很想到南通来春游，感受南通的风土人情，他也进行了准备，知道南通一些特色的风景，所以很想请你带他去游览狼山，逛逛城隍庙，夜游濠河等等，请你设想你带他游玩的情景并写一篇短文。
2.2过程性写作教学策略
新课程强调过程教育，在写作过程中必须将学生及其需求置于教学的中心位置。通过具体的互动与探究实践，让学生在过程中体验和有所感悟，提升自己的情感和表达欲望，过程性写作教学策略是与仅注重写作结果的教学策略相对应提出来的，笔者认为好的过程是好的结果的必由之路，目光仅仅盯在写作的结果上，以批改学生作品的分数来评价学生的付出和收获是不科学的，我们应该在关注学生作品的同时，将更多的目光投向写作的过程，鼓励学生从写作原则出发，自由表达，同时还应发挥同伴互助的功能，对学生的习作过程适时的反馈，让学生就自己的写作思路和规划进行交流和讨论，开放学生的写作空间，提高写作教学的互动性，让学生感受到写作是一件快乐的事情。
3. 结束语
过程性写作教学策略还包含了写作能力提高的过程性，写作实践可以从最基本的句子写起，教会学生首先要大胆表达，不怕写错，实现开笔、敢写；其次，要鼓励学生多写，不论写的文章质量如何，一定要有话可说；最后，还要注意写作方法的渗透，让学生将语言表达的更为准确、优美。在具体操作上，可以任务的形式“逼”着学生“动笔”，只有多学多练，才能学会写作。
[1] 艾永. 新课改下高中英语教学策略的探讨[J]. 中学英语园地：教学指导， 2012（04）.
[2] 李华. 教学生成视角的高中英语有效教学策略[J]. 课程·教材·教法， 2009（07）.