多年的教学经验告诉我，作文难教、难写的原因有两个：一是要求标准高，忽略学生的真情实感；二是降低标准，放任学生写作，结果质量上不来。究竟如何去做，才能提高学生写作水平呢？
　　 一、生活是写作的源泉
　　 学生作文的素材、观点、感情及一切材料都源于生活，作文就是认识生活和表达生活的和谐统一。作文要有一定的生活经历，对生活有所领悟，才能产生表达的欲望。正如叶圣陶先生说的那样：生活充实，才会表达出来、抒发深厚的情思来。小学生的生活范围是比较狭窄的，引导他们深入生活、感悟生活，显得尤为重要。因此，我们要打破写作与生活间的墙壁，把写作课向生活开放，求教于生活，让生活的本身去触动学生的写作灵性。春暖花开，我带领学生来到家乡的公园，感受桃红柳绿、山青水秀的明媚春光；炎炎烈日，我领学生到凉爽宜人的人工湖上，让波光粼粼的湖水来点缀他们的诗行；白雪皑皑，我把学生带到室外，去尽情书写玉树琼枝的独特风采；学校的运动会上，我让学生去敏锐摄取感人的镜头。总之，我领学生观察、体验、储存，使他们目有所见，耳有所闻，心有所感。把收集的写作材料进行集中概括，移植对接，从而孕育出鲜活生动的文章来。
　　 二、培养学生的观察能力
　　 心有所思，情有所感，而后有所作文。我在日常教学中，留意学生生活中值得捕捉的镜头，潜移默化地指导学生观察、发现，帮助学生积累素材。看到一群燕子停留在电线上，或者班里的学生的行为举动……我都会适时地指导学生“剖析”“思索”，让他们去看、去思、去写。一段时间后，善于模仿、思考的学生如雨后春笋般地冒出，他们会渐渐留意、积累起生活中的一些小事，觉得自己有话可写了。
　　 三、为学生创设写作的意境
　　 一个具体生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动思维的积极性，使学生在一种轻松愉快的情绪下进行学习和创造。①创设游戏情境。学生爱玩击鼓传球游戏。习作课时，我就让学生首先玩游戏，说说哪里有趣，谁的动作、神态最有趣。怎样去描绘这些呢？同学们各抒己见，在游戏中一篇鲜活的作文就诞生了。②创设生活情景。夏天酷暑难耐，咱们吃雪糕会有怎样的感受呢？吃态万千，心理感受各不相同。吃完之后，能把刚才具体的情景表达出来吗？大家七嘴八舌，从神态、动作、心理、语言等方面把这个场面说得生动、具体，真实有趣的作文就在品味中产生了。
　　 四、互评作文是提高作文的手段
　　 课标中要求：重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。学生的习作在修改之后，一定让他们展示，并学会互相评价，这样就能使学生知道自己差在哪些方面，也能从他人的作文中吸取精华来弥补自己的作文。真是“取人之长，补己之短”，何乐而不为？
　　 给学生一方自由的天空，将会激发起更大的写作动机，如雏鹰展翅，经风雨，搏长空，练就矫健的雄姿，呈现崭新的面貌。
　　 （大连市瓦房店师范附属小学）