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【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新精神和创新能力，具有十分重要的现实意义，是实施素质教育的重点，也是思想政治课教学改革的方向。笔者从阐述创新能力的内涵及意义入手，从五个方面提出了初中思想政治课教学中培养学生的创新能力的方法和途径。
【关键词】初中生；思想政治课；创新能力；方法途径
随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。我认为在在初中思想政治课教学中也必须注重培养学生的创新能力和实践能力。
一、创新能力的内涵及意义
创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。培养青少年的创新能力具有其重要意义。
1.随着现代科学技术的发展，现在和未来文明的真正财富，将越来越表现为人的创造性。知识激增，需要新一代学会学习；科技革命，需要新一代革新创造；振兴中华，需要新一代开拓前进。
2.培养青少年的创新能力，是未来社会生产的特点所决定的。
3.培养青少年的创新能力，对于我国具有更重大的意义，我国要到2050年左右赶上或超过世界发达国家，成为具有高度物质文明和精神文明的社会主义现代化强国，这个宏伟的计划需要这一事业的继承者，必须具有创新精神。
二、初中政治课教学中培养学生创能力的方法和途径
1.创设平等、民主、和谐的气氛，培养学生的创新意识
创造心理学研究表明：学生创新意识和创新能力的发展，必须要有良好的氛围环境。在政治课堂中，创设平等、民主、和谐的氛围环境，引导学生进行教学的“再创新”活动，是培养学生创新意识、创新精神和初步创新能力的主要途径和方法。
创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力，是创新思维和创新能力的前提。而创新意识和创新精神的产生需要适宜的气候和土壤。长期以来，受“教师权威”、“书本至上”的影响，创新意识在学生的头脑中逐渐淡化。因此，要培养学生的创新意识，首先要唤醒沉睡在学生头脑中的创新意识，这就要求教师尊重学生，爱护学生，巧设问题情境，帮助学生克服害怕、紧张心理，鼓励学生大胆质疑，敢于标新立异，培养学生的勇气。
2.改进教学模式，改变师生关系，激发学生的创新热情
传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。这样就不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。其中的师生关系就是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？为此，改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。在教学中，老师要多采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动的多样的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。
如我在 “活动- -让我们的生活充满情趣”的教学中，第一个环节是“学会欣赏”，按课本上的要求只要学生听歌和看书画作品，但为了更能体现学生学习的主体地位和增加师生间的互动性，先让教学班中一位有音乐特长的女学生上讲台来一展歌喉，一首歌曲把学生带回了充满憧憬和乐趣的儿时；另一个环节是“参观浏览，美化人生”，教师课前指导学生搜集了“丰都旅游”录像片断，在课堂上让其中一名学生以导游的身份带领同学们领略了丰都山水的美，并从中感悟出- - - -“热爱生活、热爱家乡”的主题。这样，学生的创新能力就在教学过程中得到培养，就能把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
3.改变学习方式，自主、合作、探究，培养学生的创新能力
长期以来，政治教师往往只重视研究教法，忽视研究学法。其实学法是教法的出发点，也是教师归宿。新一轮基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，通过课程改革既促使教师教学方式和教学手段的转变，又迫切需要学生学习方式发生根本转变，“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。”尽管学习方法多种多样，但能产生实践效果的最终还是“自主、合作、探究”式的学习方法。
政治教师在教学中，应体现和重视学科知识的特点，遵循思想政治学科发展规律，要引导学生学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的习惯和自学能力；要把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。而学生则在教师的引导下，掌握科学的学习方法，培养自身的创造意识和社会实践能力，为未来的社会实践作好充分准备。
4.鼓励质疑，激发学生的创新思维
爱因斯坦指出：“提出问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题往往也许仅是教学上的或实验上的技能而已；而提出新的问题，新的可能性以及从新的角度看旧的问题，都需要有创造的想象力，而且，标志着科学的真正进步。”这段精辟的话给予我们许多有益的启示，无论解决什么问题，必定先有怀疑，尔后才有可能创新，创新之后，又会产生新的问题，又需要新的怀疑。人类正是在这样的循环往复中认识人生，改造自然和社会的。人民教育家陶行知说：“发明千万条，起点一个问。”生疑质疑和提问是创新的开始，而好奇、质疑正好是儿童的天性。在教学中，启发、鼓励学生质疑问题，不仅是学生主体主动参与学习的体现，也是发展学生创造思维的重要措施。
5.开展形式多样的活动课，让学生在活动中不断创新
培养学生的能力，发掘学生的潜能，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。活动课的设置和开展应该充分体现现代教育的特征、满足现代社会对人的能力的要求。通过开展多种形式的活动课，让学生接触社会，增强交际能力；通过将所学知识运用到生活实际和社会实际中去，锻炼学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。活动课还可以使思想政治课的道德教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。传统的说教式的道德教育已远远不能适应现代的学生了，其收效甚微，甚至是徒劳无功的。而开展多种形式的活动课，学生在无形中就受到了德育教育。
总之，在初中政治课教学中实施创新能力的培养是素质教育的重点和必然要求，是素质教育的前沿课题，我们需要在教学实践中进一步研究探索，使其逐步完善，并发挥它培养创新人才的重要作用。
【关键词】初中生；思想政治课；创新能力；方法途径
随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。我认为在在初中思想政治课教学中也必须注重培养学生的创新能力和实践能力。
一、创新能力的内涵及意义
创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。培养青少年的创新能力具有其重要意义。
1.随着现代科学技术的发展，现在和未来文明的真正财富，将越来越表现为人的创造性。知识激增，需要新一代学会学习；科技革命，需要新一代革新创造；振兴中华，需要新一代开拓前进。
2.培养青少年的创新能力，是未来社会生产的特点所决定的。
3.培养青少年的创新能力，对于我国具有更重大的意义，我国要到2050年左右赶上或超过世界发达国家，成为具有高度物质文明和精神文明的社会主义现代化强国，这个宏伟的计划需要这一事业的继承者，必须具有创新精神。
二、初中政治课教学中培养学生创能力的方法和途径
1.创设平等、民主、和谐的气氛，培养学生的创新意识
创造心理学研究表明：学生创新意识和创新能力的发展，必须要有良好的氛围环境。在政治课堂中，创设平等、民主、和谐的氛围环境，引导学生进行教学的“再创新”活动，是培养学生创新意识、创新精神和初步创新能力的主要途径和方法。
创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力，是创新思维和创新能力的前提。而创新意识和创新精神的产生需要适宜的气候和土壤。长期以来，受“教师权威”、“书本至上”的影响，创新意识在学生的头脑中逐渐淡化。因此，要培养学生的创新意识，首先要唤醒沉睡在学生头脑中的创新意识，这就要求教师尊重学生，爱护学生，巧设问题情境，帮助学生克服害怕、紧张心理，鼓励学生大胆质疑，敢于标新立异，培养学生的勇气。
2.改进教学模式，改变师生关系，激发学生的创新热情
传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。这样就不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。其中的师生关系就是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？为此，改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。在教学中，老师要多采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动的多样的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。
如我在 “活动- -让我们的生活充满情趣”的教学中，第一个环节是“学会欣赏”，按课本上的要求只要学生听歌和看书画作品，但为了更能体现学生学习的主体地位和增加师生间的互动性，先让教学班中一位有音乐特长的女学生上讲台来一展歌喉，一首歌曲把学生带回了充满憧憬和乐趣的儿时；另一个环节是“参观浏览，美化人生”，教师课前指导学生搜集了“丰都旅游”录像片断，在课堂上让其中一名学生以导游的身份带领同学们领略了丰都山水的美，并从中感悟出- - - -“热爱生活、热爱家乡”的主题。这样，学生的创新能力就在教学过程中得到培养，就能把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
3.改变学习方式，自主、合作、探究，培养学生的创新能力
长期以来，政治教师往往只重视研究教法，忽视研究学法。其实学法是教法的出发点，也是教师归宿。新一轮基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，通过课程改革既促使教师教学方式和教学手段的转变，又迫切需要学生学习方式发生根本转变，“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。”尽管学习方法多种多样，但能产生实践效果的最终还是“自主、合作、探究”式的学习方法。
政治教师在教学中，应体现和重视学科知识的特点，遵循思想政治学科发展规律，要引导学生学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的习惯和自学能力；要把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。而学生则在教师的引导下，掌握科学的学习方法，培养自身的创造意识和社会实践能力，为未来的社会实践作好充分准备。
4.鼓励质疑，激发学生的创新思维
爱因斯坦指出：“提出问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题往往也许仅是教学上的或实验上的技能而已；而提出新的问题，新的可能性以及从新的角度看旧的问题，都需要有创造的想象力，而且，标志着科学的真正进步。”这段精辟的话给予我们许多有益的启示，无论解决什么问题，必定先有怀疑，尔后才有可能创新，创新之后，又会产生新的问题，又需要新的怀疑。人类正是在这样的循环往复中认识人生，改造自然和社会的。人民教育家陶行知说：“发明千万条，起点一个问。”生疑质疑和提问是创新的开始，而好奇、质疑正好是儿童的天性。在教学中，启发、鼓励学生质疑问题，不仅是学生主体主动参与学习的体现，也是发展学生创造思维的重要措施。
5.开展形式多样的活动课，让学生在活动中不断创新
培养学生的能力，发掘学生的潜能，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。活动课的设置和开展应该充分体现现代教育的特征、满足现代社会对人的能力的要求。通过开展多种形式的活动课，让学生接触社会，增强交际能力；通过将所学知识运用到生活实际和社会实际中去，锻炼学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。活动课还可以使思想政治课的道德教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。传统的说教式的道德教育已远远不能适应现代的学生了，其收效甚微，甚至是徒劳无功的。而开展多种形式的活动课，学生在无形中就受到了德育教育。
总之，在初中政治课教学中实施创新能力的培养是素质教育的重点和必然要求，是素质教育的前沿课题，我们需要在教学实践中进一步研究探索，使其逐步完善，并发挥它培养创新人才的重要作用。