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摘 要：部分高中生在课堂学习中表现不够积极，课堂气氛沉闷，而这些现象有深刻的社会文化原因，如受到鼓励沉默的中国传统文化、教师权利至上的观念、爱面子、自小腼腆的性格等因素影响。在日新月异的社会背景下，教师应制定正确的教学计划，鼓励学生开口提问、回答，提高学生学习的主动性，这有利于培养学生积极主动的学习能力和习惯，促进学生学习效率的提高。
关键词：高中生;课堂表现;主动
一、高中课堂教学之现状
高中课堂教学气氛相对沉闷，常常出现课堂冷场、沉默的状况。一方面是因为高中学生在课堂上不够活跃，习惯被动地接受老师其灌输知识，很少主动开口向老师提问，回答老师的问题也不够积极，很多时候都是老师点名强制回答问题。另一方面，许多教师还在遵循中国传统的“填鸭式”教学法，不给学生展现自己的机会，让学生养成了课堂上沉默寡言，被动等待老师讲解问题的坏习惯。
如今中国有关教育部门已注意到这些问题，开始推行探究合作式教学法，要求教师在课堂上鼓励学生主动提出问题、积极回答问题，把学生分成小组进行合作探究式学习。教育改革后，学生的积极主动性有了一定提升，但常常是班里少数学习成绩稍好、用心学习或是胆子较大的学生主动与老师沟通，许多同学仍处于沉默状态，成为学习的旁观者。
二、高中课堂教学中学生沉默之原因
经过本人在教学实践中的观察，当老师提出问题让学生回答时，学生通常会表现出三种不同的沉默：其一，开小差、走神，不清楚老师的问题;其二，正在思考问题或是没有头绪，不知如何回答;其三，心中有一定答案但是不敢开口回答问题。
针对第一种情况，除了学生个人因素，教师应当反省自身教学缺陷，教学语言是否不够生动活泼？教学内容和方式是否太过枯燥？对学生所提的问题是否太难？这些因素都容易让学生产生厌烦无聊的情绪，最后导致走神和开小差等状况出现。对于第二种情况，教师应给予学生一定的耐心、鼓励甚至提示，这种情况表明教学质量基本达标，学生们比较专心听课，在教师的指导下认真进行思考。在课堂教学中出现得最多的是第三种情况，有时候它甚至接着第二种情况出现，这也是本人接下来要重点谈论的情况。此时学生已完成了自主思考，但就是不开口说出自己的答案。这并不是教师讲课不够精彩或者教学内容太过枯燥深奥，也不是学生资质不好，不够聪明，主要原因在于学生不主动配合老师的提问。
第三种情况出现的原因是多方面的：
（一）受传统教学方式的影响
在传统教学中，以老师为教学的中心，学生思路要求完全跟着老师走。教学全过程几乎为老师讲、学生听讲做笔记，老师只需要把知识讲解清楚就行，很少鼓励学生主动提出问题，而学生对于老师所提出的问题回答错误则很容易遭到批评。学生没有经过允许就在课堂上提问常常被当做异类，若是请教老师已经讲过的问题还会被视为“上课不认真听讲”，严重的还会通知家长或受到相应惩罚。
所以，中国的传统教学法会使学生对提问和回答问题产生恐惧，久而久之便形成了学生有自己的答案但不主动开口回答的沉默局面。
（二）自尊心、“面子”问题
高中生处在青少年时期，性格没有完全定型，自尊心较强，内心敏感，这时候的学生对自己有一定要求，很在意他人对自己评价。有相当多的同学担心回答错误会引来大家的嘲笑，认为那是很丢脸的一件事情;有的学生自小性格腼腆喜静，在大众面前讲话会紧张，所以这类学生会担心自己在众人面前出洋相而不敢大胆主动回答问题;有的学生早年有过因为回答错误或者主动提问遭到老师的批评和同学们的嘲笑的经历，自尊心和积极性受挫，内心留下了阴影，故不愿意主动回答问题。
三、打破高中课堂沉默现象之对策
在如何提高学生在课堂表现的主动性这方面，我們教师可以从以下这几方面来打破课堂沉默，提高学生的课堂表现积极性。
（一）营造良好的环境气氛
要让学生真正打开话匣子首先要有个轻松、愉快、平等、和谐的氛围，这样才能让学生放下各种顾忌，帮助他们克服心中障碍，给他们一个自由的空间让其能够发散思维，畅所欲言，才能顺利拓展他们的思维，打开他们的话匣子。这时候教师要充分发挥自身的亲和力，获取学生的友好和信任，然后引导学生进行思考，并鼓励他们积极回答或者提出自己的问题。在引导激励学生的过程中，教师要把自己的姿态放低，站在学生的角度来思考，认真倾听学生的想法，学生出现失误时也不要批评，而是给他鼓励和信心并善意地指出他的错误，帮助他解决问题。
（二）优化教学手段，充分调动学生的积极性
要改变学生被动学习的状况，教师应当在教学中有意识、有目的地培养学生积极主动投入教学活动的意识。具体可行的几种方法如下：其一，设置悬念、创设问题场景、采用各种交际性或竞争性探究活动，寓教于乐，充分调动学生的兴趣;其二，留给学生思考的时间，让学生自己总结，开展小组讨论比赛等等，让学生不由自主参与进来;其三、给性格内向，不积极参加教学活动的同学多一些发言的机会，充分调动这一类学生们的积极性，争取让每一个学生都能够参与到课堂教学中。
经过一代代教师的辛勤努力，越来越多的高中生在课堂活动中积极表现，还敢于对老师、对教材提出自己的质疑，这是非常好的现象;但同时我们也应该注意到，还有相当多的同学属于课堂上的沉默分子。提高学生的课堂表现主动性，有利于学生积极主动地学习，提高学习效率，还有利于提高学生的综合能力。如何打破沉默的课堂，还需要老师和同学们的进一步努力。
参考文献
[1].丁晓丽.《大学生英语课堂沉默的因素及解决对策》[J].《中国校外教育：理论》.2008年S1期.
[2].唐汝花.《如何让学生主动参与学习》[J].《课程教材教学研究（小教研究）》.2007年Z4期.
关键词：高中生;课堂表现;主动
一、高中课堂教学之现状
高中课堂教学气氛相对沉闷，常常出现课堂冷场、沉默的状况。一方面是因为高中学生在课堂上不够活跃，习惯被动地接受老师其灌输知识，很少主动开口向老师提问，回答老师的问题也不够积极，很多时候都是老师点名强制回答问题。另一方面，许多教师还在遵循中国传统的“填鸭式”教学法，不给学生展现自己的机会，让学生养成了课堂上沉默寡言，被动等待老师讲解问题的坏习惯。
如今中国有关教育部门已注意到这些问题，开始推行探究合作式教学法，要求教师在课堂上鼓励学生主动提出问题、积极回答问题，把学生分成小组进行合作探究式学习。教育改革后，学生的积极主动性有了一定提升，但常常是班里少数学习成绩稍好、用心学习或是胆子较大的学生主动与老师沟通，许多同学仍处于沉默状态，成为学习的旁观者。
二、高中课堂教学中学生沉默之原因
经过本人在教学实践中的观察，当老师提出问题让学生回答时，学生通常会表现出三种不同的沉默：其一，开小差、走神，不清楚老师的问题;其二，正在思考问题或是没有头绪，不知如何回答;其三，心中有一定答案但是不敢开口回答问题。
针对第一种情况，除了学生个人因素，教师应当反省自身教学缺陷，教学语言是否不够生动活泼？教学内容和方式是否太过枯燥？对学生所提的问题是否太难？这些因素都容易让学生产生厌烦无聊的情绪，最后导致走神和开小差等状况出现。对于第二种情况，教师应给予学生一定的耐心、鼓励甚至提示，这种情况表明教学质量基本达标，学生们比较专心听课，在教师的指导下认真进行思考。在课堂教学中出现得最多的是第三种情况，有时候它甚至接着第二种情况出现，这也是本人接下来要重点谈论的情况。此时学生已完成了自主思考，但就是不开口说出自己的答案。这并不是教师讲课不够精彩或者教学内容太过枯燥深奥，也不是学生资质不好，不够聪明，主要原因在于学生不主动配合老师的提问。
第三种情况出现的原因是多方面的：
（一）受传统教学方式的影响
在传统教学中，以老师为教学的中心，学生思路要求完全跟着老师走。教学全过程几乎为老师讲、学生听讲做笔记，老师只需要把知识讲解清楚就行，很少鼓励学生主动提出问题，而学生对于老师所提出的问题回答错误则很容易遭到批评。学生没有经过允许就在课堂上提问常常被当做异类，若是请教老师已经讲过的问题还会被视为“上课不认真听讲”，严重的还会通知家长或受到相应惩罚。
所以，中国的传统教学法会使学生对提问和回答问题产生恐惧，久而久之便形成了学生有自己的答案但不主动开口回答的沉默局面。
（二）自尊心、“面子”问题
高中生处在青少年时期，性格没有完全定型，自尊心较强，内心敏感，这时候的学生对自己有一定要求，很在意他人对自己评价。有相当多的同学担心回答错误会引来大家的嘲笑，认为那是很丢脸的一件事情;有的学生自小性格腼腆喜静，在大众面前讲话会紧张，所以这类学生会担心自己在众人面前出洋相而不敢大胆主动回答问题;有的学生早年有过因为回答错误或者主动提问遭到老师的批评和同学们的嘲笑的经历，自尊心和积极性受挫，内心留下了阴影，故不愿意主动回答问题。
三、打破高中课堂沉默现象之对策
在如何提高学生在课堂表现的主动性这方面，我們教师可以从以下这几方面来打破课堂沉默，提高学生的课堂表现积极性。
（一）营造良好的环境气氛
要让学生真正打开话匣子首先要有个轻松、愉快、平等、和谐的氛围，这样才能让学生放下各种顾忌，帮助他们克服心中障碍，给他们一个自由的空间让其能够发散思维，畅所欲言，才能顺利拓展他们的思维，打开他们的话匣子。这时候教师要充分发挥自身的亲和力，获取学生的友好和信任，然后引导学生进行思考，并鼓励他们积极回答或者提出自己的问题。在引导激励学生的过程中，教师要把自己的姿态放低，站在学生的角度来思考，认真倾听学生的想法，学生出现失误时也不要批评，而是给他鼓励和信心并善意地指出他的错误，帮助他解决问题。
（二）优化教学手段，充分调动学生的积极性
要改变学生被动学习的状况，教师应当在教学中有意识、有目的地培养学生积极主动投入教学活动的意识。具体可行的几种方法如下：其一，设置悬念、创设问题场景、采用各种交际性或竞争性探究活动，寓教于乐，充分调动学生的兴趣;其二，留给学生思考的时间，让学生自己总结，开展小组讨论比赛等等，让学生不由自主参与进来;其三、给性格内向，不积极参加教学活动的同学多一些发言的机会，充分调动这一类学生们的积极性，争取让每一个学生都能够参与到课堂教学中。
经过一代代教师的辛勤努力，越来越多的高中生在课堂活动中积极表现，还敢于对老师、对教材提出自己的质疑，这是非常好的现象;但同时我们也应该注意到，还有相当多的同学属于课堂上的沉默分子。提高学生的课堂表现主动性，有利于学生积极主动地学习，提高学习效率，还有利于提高学生的综合能力。如何打破沉默的课堂，还需要老师和同学们的进一步努力。
参考文献
[1].丁晓丽.《大学生英语课堂沉默的因素及解决对策》[J].《中国校外教育：理论》.2008年S1期.
[2].唐汝花.《如何让学生主动参与学习》[J].《课程教材教学研究（小教研究）》.2007年Z4期.