【关键词】 语文课堂;语言文字;情景;方法
　　【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）23—0153—01
　　 语言文字是人类文明最重要的信息载体和交际工具，是人类文化的重要组成部分，汉语言文字更是如此。运用语言文字的能力是学生学习的基础和重点，培养这种能力则是教育教学的重要任务。语文教师只有精准把握语言文字及其内涵，了解学生的知识结构，采取灵活多样的方法，教会学生养成良好的思维品质，在教学中把切入点放到语言文字上，才能够较好地完成教学任务。
　　 一、创设情景，激发学生运用语言文字的兴趣
　　 法国教育家卢梭说“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”教师在课堂上要善于激发学生的学习兴趣，促使其产生读、解、抄、背的主动意愿。在学习古诗词时，大部分教师可能认为记忆是第一个学习过程，然后再去理解。其实不然，我们可以通过描述诗人的创作背景，让学生懂得作者在何情何景之下有感而发的，从而产生学习兴趣，加强记忆。历史上伟大的诗人都有非常鲜明的个性特点，精心解读，很容易喜欢上他们，并对他们产生兴趣，而真正了解他们后，背诵理解运用其作品就变得容易多了。杜甫的《春望》，许多人耳熟能详，“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花本来是悦目的，现在却勾人落泪;鸟鸣本来是悦耳的，现在却使人惊心。“以我观物，故物皆着我之色彩。”（王国维《人间词话》）此时的花和鸟已成为作者情感流程的触媒，是其此情此景的客观对应物，它们已完全被作者伤感、悲戚的心理所浸染，因而它们要比在现实生活中负担更多的心理内涵。
　　 二、说文解字，引导学生感悟语言文字的魅力
　　 汉语和汉字产生、发展的过程深受民族历史文化的影响，形成了不同于其他语言文字的独特体系，其历史源远流长，为我们的学习提供了更加广阔的空间，这就需要在教学中既要注重知识的传授，又要采取更多的研究方法，进一步挖掘汉字的内涵意蕴，让汉字之美呈现在世界文化交流的舞台上。成语是汉语中部分定型的词汇特有的存在形式，它简洁凝练，内涵丰盈，许多成语里都蕴藏着大量的学问，若不认真探究，对其理解就只能浮在字面上。比如“烂醉如泥”，几乎人人都知道它说的是“喝大了，像一摊泥一样扶不起来”，可又有几人了解此泥非彼泥？其实，“烂醉如泥”出自《后汉书·儒林传下·周泽》，指酩酊大醉的样子，瘫倒在地扶不起来。泥并非指泥土，而是指一种长在南海中的虫类。这种虫没有骨头，一上岸就会“失水而醉”，因此就有了“烂醉如泥”的说法。还有汉字的构造，稍有涉猎，便会觉得其乐无穷。
　　 三、创新方法，拓宽学生学习语言文字的路径
　　 教师是一个与时俱进的职业，尤其是在当前网络时代，学生们的思维非常活跃，可以接触到的信息量很大，如果教师不能在教学手段上有所创新，激起学生的兴趣就是空谈。如何教会学生在诸多信息中去芜存精已是这个时代教师的一大任务;另一方面，迅速发展的各种技术如果能运用到教学过程之中，也可以大大提升教学质量。目前，许多媒体为了提升群众对于语言文字的兴趣，推出了大量广受关注和好评的栏目与节目，其中不乏先进的理念和表现手段，这都可以运用到教学之中。还有一些影视作品中用现代技术对传统的东西进行细致入微的刻画，图文并茂，很容易激發起学生的学习兴趣。互联网时代，学生的知识源已不仅仅是教师了，教师的权威面临着严峻挑战。这就要求教师必须学会接受，学会创新，故步自封只能拉远与学生的距离，让教学质量一落千丈。
　　 四、集腋成裘，培养学生运用语言文字的能力
　　 吕叔湘先生说“问语文学得好的人，无一不得益于课外阅读。”叶圣陶先生也强调“为养成阅读习惯，为充实自己的生活，都非多读不可。”因此，教师不仅自己要多读，还要引导学生广泛阅读，扩大阅读量，在阅读中获取丰富的知识。俗话说“不动笔墨不读书”，阅读过程中做好笔记，不仅可以加深对作品的理解，也是对自己所学知识的运用。
　　 新的时代赋予了教师尤其是从事语言教育的教师新的职责，引导学生对语言文字、对语言文字背后的传统文化保持兴趣是我们的任务，我们要深刻理解自己的使命，并且乐在其中，积极探索新的教学方式，新的教学思路，从课堂开始，真正让学生认识语文，运用语文，回归语文。
　　编辑：马德佳