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摘要：高校思想政治课在大学生成才道路上承担着特殊使命，在新时代背景下，着力加强高校思想政治课建设，围绕理论教学和实践教学两个层面推进，尤其是面对实践教学环节，必须加大创新力度，高校要通过完善管理、组织、内容、形式等工作，进一步提高思想政治课的吸引力和实效性，更好地服务立德树人的根本任务。
关键词：高校思想政治课;实践教学;创新
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。”
高校思想政治课不仅塑造大学生健全人格、提升思想素养，更重要的是承担着引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重任，是教会学生如何“做人做事”的基础性课程，当前，各高校都在按照中央有关文件精神，结合自身实际，加大思想政治课程的教育教学改革和创新，探索有效的教育教育是模式，取得了一定的成效。思想政治课实践教学是基于课堂教学基础上的，主要是以学生活动为载体的教学模式，在日常教学过程中，课堂教学负责向学生传授基础理论知识，实现将理论“内化于心”的教学目标，而实践教学重点强化这一过程，而且要通过实践教学环节努力实现“外化于行”的最终目标，因此，实践教学环节在学生整个学习过程中发挥着十分重要的作用，必须重视实践教学环节，加强改革力度，提升教学质量。
一、高校思想政治课实践教学现状
（一）认识不够
部分高校依然停留在“口号”层面，没有深入开展具体工作。第一，校级层面没重视思政课建设，忽视教学质量提升，没有认识到实践教学环节在提升思政课教学质量中的作用。第二，一线思政课教师受传统认识的影响，在教学中，创新意识不够，教学方法机械呆板，部分教师依然坚持填鸭式的教学手段，偏重课堂理论传授。第三，部分高校由于认识上的原因，在经费预算中，没有考虑思政课实践教学，造成课程建设和改革缺乏物质条件。
（二）管理不力
高校思想政治课包含理论讲授环节和实践教学环节，二者缺一不可，两个环节都要在学校教学管理体系的框架下推进，学校教学管理部门必须将思政课实践教学和其它课程一样纳入教学管理系统，平时加强思政课实践教学的指导和管理。现实中，部分高校对这一环节没有重视，更谈不上常态化管理机制，更有个别高校根本没有安排基本的实践环节，直接导致了学生缺乏对思政课的学习兴趣，影响了思政课教学目标的实现。
（三）形式陈旧
当前高校所讲授的几门思想政治理论课，在内容上存在很大不同，但是，这些课程要实现的最终教学目标是一致的，日常教学中相互交叉、相互联系。因此，在思政课实践教学环节的实施中，不同课程的任课教师必须保持沟通协调，一方面坚持自身课程的特性，另一方面必须借鉴吸收其它课程的特点，综合考虑，统筹实施。但现实中部分高校思政课中不同课程教师缺少交流，甚至是各自为战，形式大于内容，最终影响了教学效果。
二、推动思想政治课实践教学创新的路径
高校思政课必须围绕着立德树人的根本任务，结合课程特点系统安排教学环节，在日常教学中，必须坚持开展实践教学，使学生在实践中强化基础理论，在实践中强化社会主义核心价值观的认同，由于思政课实践教学是以校园相关活动为载体的，活动自身的特点使得实践教学可以提升思政课的吸引力，学生可以在丰富多彩的活动中强化思想政治理论的认识，提升自身思想意识水平，同时，也可以帮助学生培养实践创新能力，全面提升大学生的综合素质。
（一）思想上必须重视
学校层面是推动思想政治课建设的核心。首先，学校要依据上级精神，出台相关制度，完善思想政治课课程建设规划，尤其重视实践教学环节，在顶层设计上考虑实践教学需要，为改变现状提供制度条件。其次，学校要确立思想政治课“一把手”负责制，党委书记是思想政治课的第一责任人，只有这样，才能从根本上解决思想政治课遇到的“上有政策，下有对策”的尴尬局面。第三，学校层面要明确思想政治课的课程地位，在行动上将思想政治课真正纳入学校课程规划体系，而不是仅仅停留在各专业人才培养方案中。
（二）创新内容设置
高校的思想政治课实践教学，主要教学目标是让学生在实践过程中强化理论知识，在实践教学环节中加强对中国特色社会主义理论、中华传统文化、道德标准、法治精神等内容的认识，在具体操作中，必须将这些内容合理地植入实践活动中，使学生在活动中深切感受爱国主义、民族精神、时代精神，从而达到提升思政治素质的目的，也才能最终实现思政课教学目标。
（三）优化形式设计
思想政治课实践教学要想实现预期目标，必须重视教学形式的优化，在日常教学中，重视挖掘校园活动载体，通过丰富多彩的形式吸引学生兴趣，同时，必须注意不同学生的特点，做到因人施教，因此也要考虑将实践教学形式的多样化与学生喜好的多元性相结合，最大程度上使学生在实践环节中感受思政课的魅力，增加对思想政治课的认同，吸引学生主动参与教学环节，最终实现自我学习、自我思考、自我提升、自我教育的目标。
总之，要推动高校思想政治课实践环节创新，是一个系统工程，需要上下联动，高校各部门形成合力，高校各层面都需转变观念、提高认识，对思想政治课实践教学给予应有的重视，应建立和完善相关管理制度和保障机制，加强教师实践教学技能培训，积极探索出一条高质量教育教学方法。
参考文献：
[1]中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号，2004-08-26.
[2]王成名.MOOC视阈下高校思政课课堂实践教学理念创新的思考[J].北京城市学院学报，2015（6）.
[3]金朝暉.高校思政课实践教学体系的构建[J].江苏理工学院学报，2014（10）.
作者简介：崔利宾（1981.03—）男，民族：汉，河南滑县人，重庆交通职业学院副教授，硕士，研究方向：当代大学生思想品德教育研究
关键词：高校思想政治课;实践教学;创新
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。”
高校思想政治课不仅塑造大学生健全人格、提升思想素养，更重要的是承担着引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重任，是教会学生如何“做人做事”的基础性课程，当前，各高校都在按照中央有关文件精神，结合自身实际，加大思想政治课程的教育教学改革和创新，探索有效的教育教育是模式，取得了一定的成效。思想政治课实践教学是基于课堂教学基础上的，主要是以学生活动为载体的教学模式，在日常教学过程中，课堂教学负责向学生传授基础理论知识，实现将理论“内化于心”的教学目标，而实践教学重点强化这一过程，而且要通过实践教学环节努力实现“外化于行”的最终目标，因此，实践教学环节在学生整个学习过程中发挥着十分重要的作用，必须重视实践教学环节，加强改革力度，提升教学质量。
一、高校思想政治课实践教学现状
（一）认识不够
部分高校依然停留在“口号”层面，没有深入开展具体工作。第一，校级层面没重视思政课建设，忽视教学质量提升，没有认识到实践教学环节在提升思政课教学质量中的作用。第二，一线思政课教师受传统认识的影响，在教学中，创新意识不够，教学方法机械呆板，部分教师依然坚持填鸭式的教学手段，偏重课堂理论传授。第三，部分高校由于认识上的原因，在经费预算中，没有考虑思政课实践教学，造成课程建设和改革缺乏物质条件。
（二）管理不力
高校思想政治课包含理论讲授环节和实践教学环节，二者缺一不可，两个环节都要在学校教学管理体系的框架下推进，学校教学管理部门必须将思政课实践教学和其它课程一样纳入教学管理系统，平时加强思政课实践教学的指导和管理。现实中，部分高校对这一环节没有重视，更谈不上常态化管理机制，更有个别高校根本没有安排基本的实践环节，直接导致了学生缺乏对思政课的学习兴趣，影响了思政课教学目标的实现。
（三）形式陈旧
当前高校所讲授的几门思想政治理论课，在内容上存在很大不同，但是，这些课程要实现的最终教学目标是一致的，日常教学中相互交叉、相互联系。因此，在思政课实践教学环节的实施中，不同课程的任课教师必须保持沟通协调，一方面坚持自身课程的特性，另一方面必须借鉴吸收其它课程的特点，综合考虑，统筹实施。但现实中部分高校思政课中不同课程教师缺少交流，甚至是各自为战，形式大于内容，最终影响了教学效果。
二、推动思想政治课实践教学创新的路径
高校思政课必须围绕着立德树人的根本任务，结合课程特点系统安排教学环节，在日常教学中，必须坚持开展实践教学，使学生在实践中强化基础理论，在实践中强化社会主义核心价值观的认同，由于思政课实践教学是以校园相关活动为载体的，活动自身的特点使得实践教学可以提升思政课的吸引力，学生可以在丰富多彩的活动中强化思想政治理论的认识，提升自身思想意识水平，同时，也可以帮助学生培养实践创新能力，全面提升大学生的综合素质。
（一）思想上必须重视
学校层面是推动思想政治课建设的核心。首先，学校要依据上级精神，出台相关制度，完善思想政治课课程建设规划，尤其重视实践教学环节，在顶层设计上考虑实践教学需要，为改变现状提供制度条件。其次，学校要确立思想政治课“一把手”负责制，党委书记是思想政治课的第一责任人，只有这样，才能从根本上解决思想政治课遇到的“上有政策，下有对策”的尴尬局面。第三，学校层面要明确思想政治课的课程地位，在行动上将思想政治课真正纳入学校课程规划体系，而不是仅仅停留在各专业人才培养方案中。
（二）创新内容设置
高校的思想政治课实践教学，主要教学目标是让学生在实践过程中强化理论知识，在实践教学环节中加强对中国特色社会主义理论、中华传统文化、道德标准、法治精神等内容的认识，在具体操作中，必须将这些内容合理地植入实践活动中，使学生在活动中深切感受爱国主义、民族精神、时代精神，从而达到提升思政治素质的目的，也才能最终实现思政课教学目标。
（三）优化形式设计
思想政治课实践教学要想实现预期目标，必须重视教学形式的优化，在日常教学中，重视挖掘校园活动载体，通过丰富多彩的形式吸引学生兴趣，同时，必须注意不同学生的特点，做到因人施教，因此也要考虑将实践教学形式的多样化与学生喜好的多元性相结合，最大程度上使学生在实践环节中感受思政课的魅力，增加对思想政治课的认同，吸引学生主动参与教学环节，最终实现自我学习、自我思考、自我提升、自我教育的目标。
总之，要推动高校思想政治课实践环节创新，是一个系统工程，需要上下联动，高校各部门形成合力，高校各层面都需转变观念、提高认识，对思想政治课实践教学给予应有的重视，应建立和完善相关管理制度和保障机制，加强教师实践教学技能培训，积极探索出一条高质量教育教学方法。
参考文献：
[1]中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号，2004-08-26.
[2]王成名.MOOC视阈下高校思政课课堂实践教学理念创新的思考[J].北京城市学院学报，2015（6）.
[3]金朝暉.高校思政课实践教学体系的构建[J].江苏理工学院学报，2014（10）.
作者简介：崔利宾（1981.03—）男，民族：汉，河南滑县人，重庆交通职业学院副教授，硕士，研究方向：当代大学生思想品德教育研究