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摘 要：足球教学作为初中体育教学重要的组成部分，对学生的综合发展具有积极推动作用，也是学生初步接受系统的足球理论知识的主要阶段，该阶段足球教学效果将直接影响着我国足球运动的发展高度。基于此，从应用、尝试以及思考的整个过程出发，寻求游戏教学模式在初中足球教学当中的运用途径，并对其运用效果进行具体分析，为初中足球教学游戏教学模式的全新尝试与探索提供借鉴。
关键词：初中足球教学 游戏教学 运用效果 应用尝试
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）02（a）-0121-02
游戏教学模式应用到初中足球教学当中，符合现代教育领域推崇的“寓教于乐”的教学理念，也符合体育新课程改革的基本要求。作为一种应用到初中足球教学中的全新模式，需要在不断地尝试与探索当中去逐步完善，确保能够与初中足球教学保持高度的适应性，发挥出教学模式应有的教育价值与体育教学效果。
1 初中足球教学游戏教学模式的运用原则
从传统的初中足球教学现状出发可以发现，初中阶段对于体育教育的重视程度明显不足，足球教学仅为其中的一个组成部分，发展空间受限。近年来，随着校园足球得到重視，初中足球教学面临改革，迫切需要寻求一种全面的教学模式来激发学生的学习兴趣，响应校园足球的推进要求。而游戏教学模式的运用，打破了传统固化的足球教学模式[1]。但在其应用之前，还需要遵循以下基本原则：首先，准备性原则。教学模式是通过游戏活动的方式来达到足球教学效果，但活动状况以及游戏活动的效果是由教师和学生作为主体对于教学的准备状态所决定的，两者的关联性较强。游戏教学模式在初中足球教学中的运用要符合准备性原则要求，对于游戏活动、所需教具、活动场地等做好准备，为游戏教学模式的应用效果提供保障；其次，循序性原则。游戏教学模式与其他教学模式相同，最终目的是提高初中足球教学效果。因此，教学过程要符合教材要求以及学生的个性需求，根据学生的实际情况合理的设置游戏内容，发挥出循序性以及层次性要求，为教学效果最大化提供保障；最后，娱乐性与教育性相结合的原则。游戏教学模式在初中足球教学中的应用，要坚持娱乐性与教育性相结合的原则，娱乐性即通过游戏的方式来开展教学，教育性则是在游戏中融入足球教学内容，发挥出“寓教于乐”的效果[2]。
2 初中足球教学游戏教学模式应用尝试
2.1 教师明确自身定位
初中足球教学游戏教学模式的应用尝试，前提条件则是教师明确自身定位。即在初中足球教学游戏教学模式中做好规则讲解、游戏方法示范以及游戏裁判等基本工作，以此来确保游戏教学得以顺利进行。初中阶段的学生好奇心以及好胜心较强，传统足球教学模式的改革能够吸引学生群体的关注，好奇心驱使学生主动参与到游戏活动中来，但好胜心也使得学生更希望在游戏中击败同学。在这种情况下，想要确保初中足球教学游戏教学发挥效果，则需要体育教师做好系统的引导工作，明确自身定位。体育教师应该将自身放置于一个游戏的创造者与组织者身份定位上，在游戏的开展之前要向学生讲解游戏的基本规则，组织学生按照基本规则参与到足球游戏当中，通过公平、公正的裁判为学生提供良好的活动空间，展现出足球游戏的公平性，既满足学生的好胜心理，也保证了游戏的顺利进行与游戏效果全面提升[3]。
2.2 课程结构优化设置
通常情况下，初中足球教学课程结构主要分为3个阶段，第一阶段是准备阶段，第二阶段是技能练习阶段，第三阶段是整理活动阶段。不同阶段所能够发挥出的效用有所差异，但也正是这样的课程结构使得课程体系更加完整。在初中足球教学中运用游戏教学模式，这需要对着传统课程结构进行优化设置，这里提到的优化设置并非是改变传统的课程结构，而是对课程结构的内容进行优化，加入更多的足球游戏来激发学生的学习兴趣。首先，准备活动中教师设置趣味性的导入环节。传统的准备阶段内容枯燥，学生的参与积极性不高，容易在技能练习阶段出现运动损伤。而趣味性的导入则能够调动学生参与积极性，以游戏的方式来做好热身活动，在课程开展之前则赋予学生充足的自主性。如将足球作为道具学生带球S型追逐跑游戏，这种类型的小游戏既符合准备阶段热身要求，也能够让学生初步感知足球运动的魅力，更好的参与到后续教学当中；其次，足球技能教学阶段的优化设置。反复的足球技能训练已经无法发挥出教学实效，将足球游戏融入到技能练习阶段，以游戏的方式来鼓励学生参与到技能练习当中会有明显效果，对足球技术要领的印象也会更加深刻。例如在足球射门技巧训练时，教师可以组织趣味性的射门晋级活动，通过淘汰赛制来调动学生参与积极性，消除反复练习的枯燥与乏味，对学生自身的技巧以及动作标准程度有明显优势；最后，足球教学整理阶段。该阶段属于课程的放松阶段，缓解学生的运动疲劳。该阶段的课程结构优化，教师可以组织一些以放松为目的的足球游戏，如圈内传接球游戏等，从而更好的吸引学生的关注度，对下一节足球课程充满期待[4]。
2.3 组织与设计足球游戏
足球教学中游戏教学模式的应用核心则是足球游戏，组织与设计足球游戏是游戏教学模式发挥价值的关键。但足球游戏的设置也同样把握一个“度”，过多的足球游戏将严重压缩足球教学内容以及专业知识。而过少的足球游戏也会导致该教学模式的应用失去效用。因此，作为体育教师在组织与设计足球游戏的过程中要保持适度性的原则，保证游戏内容与足球教学知识与技能有效融合，组织学生参与其中，通过正确的引导开展游戏活动，维护课堂秩序。当然，在足球游戏的设计过程中要符合学生的自身特征，游戏教学模式应用到足球教学课堂之后对效果进行分析与评价，不断从细节层面去优化足球游戏活动，提高游戏教学模式的应用价值[5]。
3 初中足球教学游戏教学模式的运用效果分析
初中足球教学游戏教学模式的运用原则以及运用策略已经有所阐述，下面对该模式的运用效果进行分析。从现有的资料以及调查结果显示，游戏教学模式在初中足球教学当中的应用效果显著，既符合现代体育教育的基本要求，也展现出了良好的教学效果。具体表现在以下几个方面：其一，有效提高学生对足球知识的理解与足球技能的掌握。以游戏活动的方式开展足球教学，对初中学生的吸引较大，能够积极地投身于课堂学习中，在游戏中理解足球的基本知识并不断地强化自身足球技能。可见，足球教学模式的在初中足球教学中的应用效果显著，对改善初中足球教学环境具有积极作用；其二，学生的道德修养以及心理素质得以发展。受制于传统教学观念的影响，学生的身心素质情况并未得到应有的重视，从而影响学生的全面发展。而游戏教学模式的应用，则能够让学生养成遵守规则的基本习惯，培养良性的竞争意识，提高自身心理素质，在良好的学习氛围环境下提高自我道德修养。全新教学模式的应用与具体实践，对于初中足球教学的可持续发展具有明显的推动作用，也是我国足球运动持续发展的根本保障。
参考文献
[1] 王联昌.游戏教学模式在初中足球教学中的应用尝试[J].新课程，2017（5）：149.
[2] 李锋.足球游戏在初中足球教学中的有效利用[J].新校园，2017（5）：86.
[3] 胥永驰，王懿朗.游戏教学法在初中足球训练中的运用[J]. 新课程，2017（4）：180.
[4] 魏勇.足球游戏在初中足球教学中的有效运用[J].中华少年，2017（2）：199.
[5] 丁晓东.浅谈初中足球教学中游戏的引导策略[J].新课程导学，2017（1）：38.
关键词：初中足球教学 游戏教学 运用效果 应用尝试
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）02（a）-0121-02
游戏教学模式应用到初中足球教学当中，符合现代教育领域推崇的“寓教于乐”的教学理念，也符合体育新课程改革的基本要求。作为一种应用到初中足球教学中的全新模式，需要在不断地尝试与探索当中去逐步完善，确保能够与初中足球教学保持高度的适应性，发挥出教学模式应有的教育价值与体育教学效果。
1 初中足球教学游戏教学模式的运用原则
从传统的初中足球教学现状出发可以发现，初中阶段对于体育教育的重视程度明显不足，足球教学仅为其中的一个组成部分，发展空间受限。近年来，随着校园足球得到重視，初中足球教学面临改革，迫切需要寻求一种全面的教学模式来激发学生的学习兴趣，响应校园足球的推进要求。而游戏教学模式的运用，打破了传统固化的足球教学模式[1]。但在其应用之前，还需要遵循以下基本原则：首先，准备性原则。教学模式是通过游戏活动的方式来达到足球教学效果，但活动状况以及游戏活动的效果是由教师和学生作为主体对于教学的准备状态所决定的，两者的关联性较强。游戏教学模式在初中足球教学中的运用要符合准备性原则要求，对于游戏活动、所需教具、活动场地等做好准备，为游戏教学模式的应用效果提供保障；其次，循序性原则。游戏教学模式与其他教学模式相同，最终目的是提高初中足球教学效果。因此，教学过程要符合教材要求以及学生的个性需求，根据学生的实际情况合理的设置游戏内容，发挥出循序性以及层次性要求，为教学效果最大化提供保障；最后，娱乐性与教育性相结合的原则。游戏教学模式在初中足球教学中的应用，要坚持娱乐性与教育性相结合的原则，娱乐性即通过游戏的方式来开展教学，教育性则是在游戏中融入足球教学内容，发挥出“寓教于乐”的效果[2]。
2 初中足球教学游戏教学模式应用尝试
2.1 教师明确自身定位
初中足球教学游戏教学模式的应用尝试，前提条件则是教师明确自身定位。即在初中足球教学游戏教学模式中做好规则讲解、游戏方法示范以及游戏裁判等基本工作，以此来确保游戏教学得以顺利进行。初中阶段的学生好奇心以及好胜心较强，传统足球教学模式的改革能够吸引学生群体的关注，好奇心驱使学生主动参与到游戏活动中来，但好胜心也使得学生更希望在游戏中击败同学。在这种情况下，想要确保初中足球教学游戏教学发挥效果，则需要体育教师做好系统的引导工作，明确自身定位。体育教师应该将自身放置于一个游戏的创造者与组织者身份定位上，在游戏的开展之前要向学生讲解游戏的基本规则，组织学生按照基本规则参与到足球游戏当中，通过公平、公正的裁判为学生提供良好的活动空间，展现出足球游戏的公平性，既满足学生的好胜心理，也保证了游戏的顺利进行与游戏效果全面提升[3]。
2.2 课程结构优化设置
通常情况下，初中足球教学课程结构主要分为3个阶段，第一阶段是准备阶段，第二阶段是技能练习阶段，第三阶段是整理活动阶段。不同阶段所能够发挥出的效用有所差异，但也正是这样的课程结构使得课程体系更加完整。在初中足球教学中运用游戏教学模式，这需要对着传统课程结构进行优化设置，这里提到的优化设置并非是改变传统的课程结构，而是对课程结构的内容进行优化，加入更多的足球游戏来激发学生的学习兴趣。首先，准备活动中教师设置趣味性的导入环节。传统的准备阶段内容枯燥，学生的参与积极性不高，容易在技能练习阶段出现运动损伤。而趣味性的导入则能够调动学生参与积极性，以游戏的方式来做好热身活动，在课程开展之前则赋予学生充足的自主性。如将足球作为道具学生带球S型追逐跑游戏，这种类型的小游戏既符合准备阶段热身要求，也能够让学生初步感知足球运动的魅力，更好的参与到后续教学当中；其次，足球技能教学阶段的优化设置。反复的足球技能训练已经无法发挥出教学实效，将足球游戏融入到技能练习阶段，以游戏的方式来鼓励学生参与到技能练习当中会有明显效果，对足球技术要领的印象也会更加深刻。例如在足球射门技巧训练时，教师可以组织趣味性的射门晋级活动，通过淘汰赛制来调动学生参与积极性，消除反复练习的枯燥与乏味，对学生自身的技巧以及动作标准程度有明显优势；最后，足球教学整理阶段。该阶段属于课程的放松阶段，缓解学生的运动疲劳。该阶段的课程结构优化，教师可以组织一些以放松为目的的足球游戏，如圈内传接球游戏等，从而更好的吸引学生的关注度，对下一节足球课程充满期待[4]。
2.3 组织与设计足球游戏
足球教学中游戏教学模式的应用核心则是足球游戏，组织与设计足球游戏是游戏教学模式发挥价值的关键。但足球游戏的设置也同样把握一个“度”，过多的足球游戏将严重压缩足球教学内容以及专业知识。而过少的足球游戏也会导致该教学模式的应用失去效用。因此，作为体育教师在组织与设计足球游戏的过程中要保持适度性的原则，保证游戏内容与足球教学知识与技能有效融合，组织学生参与其中，通过正确的引导开展游戏活动，维护课堂秩序。当然，在足球游戏的设计过程中要符合学生的自身特征，游戏教学模式应用到足球教学课堂之后对效果进行分析与评价，不断从细节层面去优化足球游戏活动，提高游戏教学模式的应用价值[5]。
3 初中足球教学游戏教学模式的运用效果分析
初中足球教学游戏教学模式的运用原则以及运用策略已经有所阐述，下面对该模式的运用效果进行分析。从现有的资料以及调查结果显示，游戏教学模式在初中足球教学当中的应用效果显著，既符合现代体育教育的基本要求，也展现出了良好的教学效果。具体表现在以下几个方面：其一，有效提高学生对足球知识的理解与足球技能的掌握。以游戏活动的方式开展足球教学，对初中学生的吸引较大，能够积极地投身于课堂学习中，在游戏中理解足球的基本知识并不断地强化自身足球技能。可见，足球教学模式的在初中足球教学中的应用效果显著，对改善初中足球教学环境具有积极作用；其二，学生的道德修养以及心理素质得以发展。受制于传统教学观念的影响，学生的身心素质情况并未得到应有的重视，从而影响学生的全面发展。而游戏教学模式的应用，则能够让学生养成遵守规则的基本习惯，培养良性的竞争意识，提高自身心理素质，在良好的学习氛围环境下提高自我道德修养。全新教学模式的应用与具体实践，对于初中足球教学的可持续发展具有明显的推动作用，也是我国足球运动持续发展的根本保障。
参考文献
[1] 王联昌.游戏教学模式在初中足球教学中的应用尝试[J].新课程，2017（5）：149.
[2] 李锋.足球游戏在初中足球教学中的有效利用[J].新校园，2017（5）：86.
[3] 胥永驰，王懿朗.游戏教学法在初中足球训练中的运用[J]. 新课程，2017（4）：180.
[4] 魏勇.足球游戏在初中足球教学中的有效运用[J].中华少年，2017（2）：199.
[5] 丁晓东.浅谈初中足球教学中游戏的引导策略[J].新课程导学，2017（1）：38.