【摘 要】
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文章以学习进阶为理论基础构建了混合式教学模式,包括确定认知进阶框架、开发序列化测试工具、选择基于认知水平需求的网络教学工具和教学方法、促进认知进阶的教学过程设计
【机 构】
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长江大学物理与光电工程学院,北京师范大学物理学系,俄亥俄州立大学教育学院
【基金项目】
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2019年度教育部高等教育学校教学研究项目“学习进阶视角下地方高校大学物理混合式教学模式的构建与实践”(项目编号:DJZW201926zn),湖北省高等教育学校省级教学研究项目“基于形成性评价的混合式学习活动设计与实践研究”(项目编号:2017276),长江大学课程思政示范建设项目“物理学科教学论”的阶段性研究成果
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文章以学习进阶为理论基础构建了混合式教学模式,包括确定认知进阶框架、开发序列化测试工具、选择基于认知水平需求的网络教学工具和教学方法、促进认知进阶的教学过程设计和效果导向的课程评价设计。学习进阶视角下的混合式教学模式实现了线上线下的混合,课前、课中、课后的整合,多种教学方法的融合,以及过程性评价与终结性评价的结合。文章应用混合式教学模式开展了四轮教学实验,结果显示:此教学模式得到了学生的普遍认可,学生尤其喜欢语音版预习PPT、项目学习等有挑战度的学习活动,且学生的认知水平有显著提升。
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