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一、研究背景
突如其来的疫情，为全国大中小学的开学按下了暂停键，目前采取的网上学习是一项临时应急措施。网上教学，只是“停课不停学”的方式之一，是利用信息化手段实施教学的一种探索。教师、学生、家长，不管是否准备好，都积极投身于这个探索之中。
国家教育事业发展“十三五”规划中提出以教育信息化推动教育现代化，积极促进信息技术与教育的融合创新发展，努力构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，形成人人皆学、处处能学、时时可学的学习环境;全力推动信息技术与教育教学深度融合。广大教师们响应国家号召，在教育教学实践中，努力利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，尝试利用翻转课堂、混合式教学等多种方式用好优质数字资源。可以说大部分教师对于依托网络利用信息技术的在线教学已有了一定程度的信息和能力上的储备。但是脱离课堂教学的主阵地，单一依靠在线教学，不能和学生面对面，没有语言、动作、神态、眼神的交流，再加上自身信息技术应用能力上的差距，对于教师们无疑是一项崭新的挑战。
对于毕业班的学生和家长，担心居家学习问题。我所在的城市天津，在充分利用好国家、地方现有的优质网络课程资源的基础上，组织少数优秀骨干教师及时为毕业年级录制一些网络课程，同时在固定的电视频道播出，作为必要补充，共享优质资源。一系列的举措缓解了家长部分焦虑的心情。对于学生，在依托网络利用信息技术的在线教学面前，在未来面前，不平等的，不再是教育资源和学习途径，不平等的，只是自主学习精神和自我管理能力。
二、应用信息技术开展初中化学在线教学实践研究
（一）在线教学实践研究准备阶段——区域团队合作，资源共享
从临近开学知道中小学延期开学期间“停课不停学”有关安排，老师们的茫然，到一切工作有条不紊的进行，离不开我们初中化学学科的领头羊——教研员。在她的带领下，我们南开区的初中化学老师秉承团结拼搏的优良传统，一方面老师们纷纷献计献策，将自己多年总结的宝贵的资料或者是从海量网络资源中筛选出的很有价值的材料，通过微信、QQ群分享给大家;另一方面，结合在“停课不停学”期间市里的安排、我们区的学情，教研员组织骨干教师紧急编制若干精品级的微课。
一切在悄然有序的进行。背后是我们这些教育实践者的勇于担当、无私奉献。微课制作我也参与了其中，也是从这个时候起，我们开始进入备“战”状态，虽然我们不能像白衣天使那样，冲在“战”疫的最前方，但是我们努力地在自己的本职岗位上为维护社会和谐稳定，为不耽误学生的学习发展，不断的get新技能，一项项的挑战自我。从录制微课的目录开始，在教研员的带领下，微信交流群里就展开讨论，各抒己见，共同探讨，最后达成共识。各自领取任务后，先在微信交流群里交流初步设计，然后就是不分昼夜的快马加鞭，精心制作。交流群里，上传脚本，大家展开真诚地讨论，制作者再一次次地修改。老师们的交流是开诚布公的，一起开展批评和自我批评，我们是在尽自己的全力，朝着精品去努力。微课将要面对全区所有的初中毕业班学生，我们深知责任的重大。我的一个短短十分钟左右的微课，背后是熬了几个白天和晚上，录制后修改，再录再修改……一共四次大的改动的结果。终于在网课开课之初，将十几个这样的微课，全部分发到各个学校的每位老师。
（二）在线教学实践研究实施阶段——家“校”共育，创新与改进
在线教学，和课堂教学不同。课堂教学是在同一地点、面对面、同步发生的教学活动，教师主导地位，学生主体地位，借助学习材料将课堂教学和信息技术有机整合。而在线教学，是依托网络，借助媒体工具，异地的可能还是不同步的，缺少了课堂上的各种形式的交流与互动，更是对学生自觉性的一个巨大的考验，主动学习取代了被动听课。在线教学优点是资源海量，资源共享，促进了教育的公平。停课不停学以来，除国家资源、市级资源外，各种网校提供的免费网课让人应接不暇，但是问题是这些网课良莠不分，水平参差不齐，有的不能适应学生的学情，所以各种资源的运用与筛选是个问题。结合我市我区的实际情况，首先建议学生认真观看市级课，市级课的重播学生按照自己实际情况选择性观看。白天余下的学习时间，是各学科的答疑辅导时间。我要精心准备的是如何运用这部分时间，以及课上课下如何更好的促进学生自主学习，发展学生的自学能力。
经过初期的在線教学实验，我对所任教的两个班共64名学生进行了问卷调查。根据调查问卷的结果，在实践中我不断改进在线教学方式。我将区里老师制作的精品专题复习微课提前下发到微信群，供学有余力的同学提前自主学习，自主练习，微信群交流。分层教学，全班整体按部就班的逐步开展专题复习。
课前在微信群发布一个微课进行自学，并同时下发课前课后练习。因为在线教学对学生自主学习能力是一个考验，学生的自觉性更是存在差异，所以统一的答疑辅导时间，首先进群测试预习结果。预习的测试题目是我课前利用微信小程序制定好的，例如腾讯文档、WPS表单等等都很好使用。在线课堂伊始，学生准时进群，会看到我发的在微信群的测试小程序，点开即可参加，操作及其简单。
在线教学过程中，分为2种情况。如果这个复习专题是比较基础的，会在这个统一的时间引领学生再次认真学习微课，针对课前测中出现的问题，引导学生之间自己解决。可微信，也可以直播。如果这个复习专题必须板演，就在课前测结束后，学生微信群点击，直接进入直播，共享屏幕，互动交流。
在线教学作业的反馈，可以利用微信小程序发布和收集，照片提交、语音发布，教师反馈都非常方便快捷。教师发布答案，微信群答疑解惑。充分调动学生的积极主动性，合作学习，生生互动。学生的讲解或文字或语音或小视频，无不绽放着合作学习的精彩。
经过了一段时间的摸索，参与这个教育探索中的各方都在积极不断地尝试改变，以求最佳的效果，但是也深深地体会到在线教学终究无法替代课堂教学。课堂教学、学校教育是发展学生核心素养的主要途径，将信息技术与课堂教学有机的整合，改变教学方式和学习，从课上到课下，培养学生具有适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
突如其来的疫情，为全国大中小学的开学按下了暂停键，目前采取的网上学习是一项临时应急措施。网上教学，只是“停课不停学”的方式之一，是利用信息化手段实施教学的一种探索。教师、学生、家长，不管是否准备好，都积极投身于这个探索之中。
国家教育事业发展“十三五”规划中提出以教育信息化推动教育现代化，积极促进信息技术与教育的融合创新发展，努力构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，形成人人皆学、处处能学、时时可学的学习环境;全力推动信息技术与教育教学深度融合。广大教师们响应国家号召，在教育教学实践中，努力利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，尝试利用翻转课堂、混合式教学等多种方式用好优质数字资源。可以说大部分教师对于依托网络利用信息技术的在线教学已有了一定程度的信息和能力上的储备。但是脱离课堂教学的主阵地，单一依靠在线教学，不能和学生面对面，没有语言、动作、神态、眼神的交流，再加上自身信息技术应用能力上的差距，对于教师们无疑是一项崭新的挑战。
对于毕业班的学生和家长，担心居家学习问题。我所在的城市天津，在充分利用好国家、地方现有的优质网络课程资源的基础上，组织少数优秀骨干教师及时为毕业年级录制一些网络课程，同时在固定的电视频道播出，作为必要补充，共享优质资源。一系列的举措缓解了家长部分焦虑的心情。对于学生，在依托网络利用信息技术的在线教学面前，在未来面前，不平等的，不再是教育资源和学习途径，不平等的，只是自主学习精神和自我管理能力。
二、应用信息技术开展初中化学在线教学实践研究
（一）在线教学实践研究准备阶段——区域团队合作，资源共享
从临近开学知道中小学延期开学期间“停课不停学”有关安排，老师们的茫然，到一切工作有条不紊的进行，离不开我们初中化学学科的领头羊——教研员。在她的带领下，我们南开区的初中化学老师秉承团结拼搏的优良传统，一方面老师们纷纷献计献策，将自己多年总结的宝贵的资料或者是从海量网络资源中筛选出的很有价值的材料，通过微信、QQ群分享给大家;另一方面，结合在“停课不停学”期间市里的安排、我们区的学情，教研员组织骨干教师紧急编制若干精品级的微课。
一切在悄然有序的进行。背后是我们这些教育实践者的勇于担当、无私奉献。微课制作我也参与了其中，也是从这个时候起，我们开始进入备“战”状态，虽然我们不能像白衣天使那样，冲在“战”疫的最前方，但是我们努力地在自己的本职岗位上为维护社会和谐稳定，为不耽误学生的学习发展，不断的get新技能，一项项的挑战自我。从录制微课的目录开始，在教研员的带领下，微信交流群里就展开讨论，各抒己见，共同探讨，最后达成共识。各自领取任务后，先在微信交流群里交流初步设计，然后就是不分昼夜的快马加鞭，精心制作。交流群里，上传脚本，大家展开真诚地讨论，制作者再一次次地修改。老师们的交流是开诚布公的，一起开展批评和自我批评，我们是在尽自己的全力，朝着精品去努力。微课将要面对全区所有的初中毕业班学生，我们深知责任的重大。我的一个短短十分钟左右的微课，背后是熬了几个白天和晚上，录制后修改，再录再修改……一共四次大的改动的结果。终于在网课开课之初，将十几个这样的微课，全部分发到各个学校的每位老师。
（二）在线教学实践研究实施阶段——家“校”共育，创新与改进
在线教学，和课堂教学不同。课堂教学是在同一地点、面对面、同步发生的教学活动，教师主导地位，学生主体地位，借助学习材料将课堂教学和信息技术有机整合。而在线教学，是依托网络，借助媒体工具，异地的可能还是不同步的，缺少了课堂上的各种形式的交流与互动，更是对学生自觉性的一个巨大的考验，主动学习取代了被动听课。在线教学优点是资源海量，资源共享，促进了教育的公平。停课不停学以来，除国家资源、市级资源外，各种网校提供的免费网课让人应接不暇，但是问题是这些网课良莠不分，水平参差不齐，有的不能适应学生的学情，所以各种资源的运用与筛选是个问题。结合我市我区的实际情况，首先建议学生认真观看市级课，市级课的重播学生按照自己实际情况选择性观看。白天余下的学习时间，是各学科的答疑辅导时间。我要精心准备的是如何运用这部分时间，以及课上课下如何更好的促进学生自主学习，发展学生的自学能力。
经过初期的在線教学实验，我对所任教的两个班共64名学生进行了问卷调查。根据调查问卷的结果，在实践中我不断改进在线教学方式。我将区里老师制作的精品专题复习微课提前下发到微信群，供学有余力的同学提前自主学习，自主练习，微信群交流。分层教学，全班整体按部就班的逐步开展专题复习。
课前在微信群发布一个微课进行自学，并同时下发课前课后练习。因为在线教学对学生自主学习能力是一个考验，学生的自觉性更是存在差异，所以统一的答疑辅导时间，首先进群测试预习结果。预习的测试题目是我课前利用微信小程序制定好的，例如腾讯文档、WPS表单等等都很好使用。在线课堂伊始，学生准时进群，会看到我发的在微信群的测试小程序，点开即可参加，操作及其简单。
在线教学过程中，分为2种情况。如果这个复习专题是比较基础的，会在这个统一的时间引领学生再次认真学习微课，针对课前测中出现的问题，引导学生之间自己解决。可微信，也可以直播。如果这个复习专题必须板演，就在课前测结束后，学生微信群点击，直接进入直播，共享屏幕，互动交流。
在线教学作业的反馈，可以利用微信小程序发布和收集，照片提交、语音发布，教师反馈都非常方便快捷。教师发布答案，微信群答疑解惑。充分调动学生的积极主动性，合作学习，生生互动。学生的讲解或文字或语音或小视频，无不绽放着合作学习的精彩。
经过了一段时间的摸索，参与这个教育探索中的各方都在积极不断地尝试改变，以求最佳的效果，但是也深深地体会到在线教学终究无法替代课堂教学。课堂教学、学校教育是发展学生核心素养的主要途径，将信息技术与课堂教学有机的整合，改变教学方式和学习，从课上到课下，培养学生具有适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。