《语文课程标准》提出了“要努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念,过去那种“粉笔 黑板”的教学模式,将被动态的、开放的教学模式所代替。多媒体以其特有的优势,使课堂教学显得更加直观、形象、生动。本人结合自己的教学实际,谈谈多媒体技术在语文教学中的有效应用。
　　
　　一、多媒体技术的运用使语文课堂绽放光彩
　　
　　随着现代教育技术的深入发展,多媒体声情并茂,色、情、景水乳交融的效果,有效地提高了语文课堂教学效率。在小学语文教学中我充分发挥多媒体的优势,以“创设课堂说话情境,突破教学重难点,培养学生的能力”为切入点,提高学生的综合素质。
　　1.巧用多媒体,创设课堂情境,培养学生交际能力。
　　新课标明确指出:“发展学生的语言能力,使学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,培养合作精神。”培养学生的说话能力既是日常生活交际的需要,又能促进学生读写能力的提高和思维能力的发展。如在教《小蝌蚪找妈妈》一文时,老师将小蝌蚪找妈妈的过程制作成FLASH,课件里的形象、色彩、声音齐全,学生多种感官都调动起来,说话的灵感随即喷涌而出。此时老师抓紧时机,让学生进行说话训练,培养学生说话能力的目的就水到渠成了。
　　2.巧用多媒体,突破教学重、难点,提高教学效率。
　　课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点。小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段,而抽象思维的发展在很大程度上要借助于直观性,这就决定了他们必然会对直观、形象、色彩鲜艳的事物感兴趣。例如教学《荷花》一课时,如何引导学生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢?我设计了如下过程:先让学生在音乐声中欣赏满池荷花,然后多媒体动画演示:我在荷花中翩翩起舞,满池的荷花也随我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飞过来,告诉我飞行的快乐;小鱼向我游过来,告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中,随着小作者的观察想象,虚实结合、动静相生,整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的。
　　3.利用多媒体,培养学生自主学习的能力。
　　新课标明确地指出:“教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。教师应帮助学生发展探索知识的能力、获取信息的能力以及自主学习的能力。”而多媒体的语文课堂教学为学生提供了极为丰富的信息资源,它给学生参与课堂活动提供了广阔的空间。比如,在教学《翠鸟》这一篇课文后,学生们知道了在世界上还存在很多鸟类,我让他们利用电脑课的时间从网上查阅到许多鸟类方面的资料,在这一过程中,学生可以根据自己的学习能力、爱好和兴趣找到不同内容的相关资料,从而对世界上的鸟类有了初步的了解,同时也了解到鸟是我们人类的朋友,我们应该保护它们。
　　
　　二、多媒体的应用在语文教学中的思考
　　
　　1.恰当运用,找准使用的最佳切入点。
　　多媒体是一种教育技术,一种传播媒介,它是服务于教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程,设计出优秀的课件,能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点,在课堂恰当的时间展现给学生,是我们应用多媒体技术的关键。例如在教学《七律长征》一诗时,若不能在“敌我形势分析”的基础上让学生观看视频片断,不在恰当的时候展示“飞夺泸定桥”的场面,学生就很难理解“飞夺”的真正含义,也就难以体会到文中的精髓。这里课件的展示时机就是学生认识的最佳结合点,是应用多媒体的关键。但是课件毕竟只是辅助教学的工具,在必要的时候使用它,才会取得事半功倍的效果。有些课件做得很花哨,一味地追求声、色和动画,吸引学生的注意力,忽视对文本的阅读和理解,看起来一节课热热闹闹,其实学生并无多大收获,这是不值得提倡的。
　　2.注重实效,保证多媒体使用的科学性。
　　教师在设计和制作多媒体课件时,要从教学的实际出发,遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则,既要抓住教学的重点难点,又要兼顾学生的认识规律,不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材;要利用多媒体技术的直观性、交互性,促进学生的能力培养和素养训练,不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。
　　总之,我们要正确地认识多媒体在语文教学中的作用,恰如其分地把它应用到语文教学中,更好地服务于我们的教育教学。