依据我多年的求学生涯和数年的教学实践，赏识在语文教学中起着重要的作用，但如何让师道尊严回归人性化，如何让赏识风范走进语文课堂，我认为需要改变几个固有观念。
　　
　　一、传道授业解惑是教师的职业功能，但我们不能因这种“师范”的作用而凌驾于学生之上。师生平等有助于学生健康成长，有助于教学质量的提高，平等的师生关系是常识教育得以实施的前提。学生渴望平等，教学理念呼唤平等，然而实际教学中能做到平等的师生关系却寥若晨星。建立平等师生关系的主动权在于老师，教师不能真正改变观念，师生平等只能是空话，永远不能实现。只有老师真正想通了，才能实现真正意义上的平等。这样的平等对人对已都有好处，尤其是对教学成绩的提高大有好处。只有在教育教学的过程中和学生平等对话，才能自觉地去搭建平等的师生交流平台，师生才能真正平等。
　　在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的。教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者，只有建立了这种平等关系，学生才能轻松愉快地投入学习，才会高效率地创造出学习成果。成功的教育教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸、殷切的期望。加强师生间的情感交流，使学生更加依恋老师，从而激起学生更大的学习热情，这是促使学生爱好学习语文的关键所在。
　　
　　二是要相信我們每个学生都能成功。只有相信每个学生都能够有他的成功，教师才能发自内心的去赏识学生。大多教育实践者们都会有这种认知：教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量。陶行知先生也曾忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，作为一名教师，应该相信每个学生都能借助你的教育与自身的勤奋而获得成功。”教师的重要作用不仅要教给学生知识，更要唤醒学生的自信。
　　要在教育教学细节中给学生以实实在在的赏识。在阅读教学中，让学生多读多体会，多一点自我感觉。在阅读教学中，教师要还学生以学习和发展的主体地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解，对于学生五花八门的答案，教师要给予充分地肯定，尤其当学生的答案和教师的“标准答案”不一致时，或者当学生的答案显得不成熟、错误时，教师切忌“一棒子”打死，而应当给予热情的鼓励，耐心的引导，细心的呵护，存留其熠熠生辉的思想的火花。这一点，对于一名教师来说可能只是多一点耐心就可以了，但对于一个学生的影响很可能是巨大的，它可以让一个学生获得发展自己的思维，提高自己的阅历水平的机会。
　　在作文教学中，让学生敢于表现自我。在应试教育的制约下，学生已不敢在作文表现自我个性和超人的创造力。作文总是干巴巴的，到处都是空发议论，完全违背了自我的意愿，脱离了自己的生活实际，忘却了自己真正的内心感受，失去了其应有的鲜活的生命的色彩。面对这种情况，教师大多郁闷生气，或是埋怨学生阅读狭窄、思维混乱，但这些都无济于事，反而会让学生越来越不会写作，越来越害怕写作。不会写就害怕写，害怕写就更不会写了，这种恶性循环下去，后果不堪设想。如果教师能够站在学生的生活实际去考虑一下，就会发现，其实学生也正为此而烦恼，谁不想写出属于自己的东西？谁不想写出让人称赞的好文章？他们也想。只不过长时间的“范文”模式已经残酷的扼杀了他们写作的天性，磨灭了他们创造的萌动和热情，所以才会出现大量的空话，套话在填充文章。
　　这样的换位思考，我们就会感觉学生值得同情。于是我就结合他们的写作难点，给他们作了一些简单易行的指导，如抄范文、写随笔等。在批改作文的时候，评语以鼓励为主，委婉地指出学生作文中要特别注意的一两个问题；评讲作文的时候，允许学生有不同层次的发展，及时抓住学生作文中的优点加以鼓励，唤醒学生写作的热情和自信——有时赏析他们写得好的句子，有时赏析他们使用得准确的词语，有时赏析他们写得好的开头和结尾，有时赏析他们精彩的结构和布局，有时赏析他们有价值的创意……这么一来，学生写作的热情高了，消极被动转化为积极主动，要求修改的地方也能自觉地修改了，需要重写的作文往往能较快完成。
　　
　　杨丽，唐峰，教师，现居湖北枣阳。